小学语文-四季之美教学设计学情分析教材分析课后反思

学科：语文年级：五年级上册22《四季之美》教学设计【教材分析】《四季之美》是五年级统编教材第七单元的第二篇文章。本单元的主题是“自然之趣”，从不同的角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致，写出了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。【学情分析】五年级的学生已经初步掌握了写景散文的鉴赏方法，有了一定的分析、欣赏写景散文的能力，但许多学生运用起来不一定准确、灵活；虽对语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在粗读和初读上，思维和审美能力尚在培养形成之中。故学习本课重在激发学生的形象思维，激发想象力，发展学生的个性。【设计说明】“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。【教学目标】1.会写“黎、晕”等9个生字，能正确读写“黎明、红晕”等13个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.能抓住关键词句，联系上下文，体会景物的动态美。体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。【教学难点】能结合关键句子体会景物的动态美。体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。【教学时间】一课时【教学准备】PPT预习单1+X阅读【教学过程】谈话导入，感受四季1．同学们“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，一年四季各有美景，让们一起来欣赏一组图片。2.动静各有诗，自然真奇妙。今天就让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！【设计意图】让学生从图片中感受四季的美，欣赏了四季的美景，将学生带入到情境当中。初读感知，检查预习（一）字词过关课件出示生字，检查预习。1、第一组：“凛、冽”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。)2、第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。3、小组合作，生字回文。教师出示生词，小组内认读、抢读、比赛读、领读。主要内容过关。【设计意图】通过设置预习闯关唤醒学生的新旧知识连接。三、再读课文，把握顺序读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容？引导学生交流总结文章每段都是总—分的构段方式。文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。（板书：春夏秋冬）过渡：对，这篇课文就是按照时间顺序来写的,下面我们一起走进作者笔下的春天。

【设计意图】整体感知文章的表达顺序，明确每段的第一句话既是段首句又是中心句，这样的句子叫总起句。重点赏析，提炼写法（一）赏春景、初识动态之美（扶学）出示任务一：大声朗读第一自然段：（1）作者描写了哪些景致?用红笔圈出。（2）抓住关键词体会春天的景致美在哪里？预设一学生抓住“鱼肚色、红晕、红紫红紫”写出天空云彩颜色的变化；（板书云）教师引导：“鱼肚色”是什么颜色？是鉴于白色和粉色之间的一种颜色。依次出示图片，让学生感受“鱼肚色”、“红晕”“红紫红紫”。小结：作者用上三个颜色变化的词语就将春天黎明时分，天空的唯美描绘出来。请你把感受到的美读出来。预设二用“泛、染、飘”等动词感受到黎明时分，随着太阳出来的变化云彩变化的动态美。教师相机出示图片引导学生明确“泛”指天空鱼肚色大面积微微的出现。“染”让颜色有了立体感。“飘”让我们看到了彩云在天空飘动。三个字都是表示动作的词语。小结：原来用上几个表示动作的词语也可以展现事物的动态美。请你读出春天黎明时分天空的美。紧着着引导学生体会“一点儿一点、微微的”等叠词写出天空颜色变化的过程。哦！这就是作者笔下春天的黎明，带着你对美的新的感受读出来，谁来试试。指导朗读。引导学生小结写作方法：像作者这样，用上表示颜色的词语，表示动作的词语以及叠词都能对景物的运动状态、变化过程描绘出来，这就叫做动态描写。我们是怎样找出动态描写的？谁来总结学习方法？学生能总结出：首先找出每个季节描写的景致，再抓住关键词体会每个季节景致的动态美？我们用刚学到的这种方法进行小组合作学习，共同探究2-4自然段。【设计意图】明确学习任务，让学生找句子，写感受，体会春季美景。引导学生总结写作手法，学会动态描写的写作方法。（二）赏夏秋冬，领悟动态描写1、出示学习任务二—小组合作学习：朗读2-4自然段：①作者分别描写了夏天、秋天、冬天的哪些景致？边读边用红笔圈出。②抓住关键词体会作者怎样写出的每个季节的动态美？2、小组展示交流，教师引导感悟预设一：夏天最美是夜晚。抓住明亮的月夜，漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚三种夏夜不同的景致，着重写了漆黑的夜和蒙蒙细雨的夜里的萤火虫，体会在夏夜里流萤飞舞的动态美，感受作者的独特情趣。教师引导学生想象三种夏夜的美。你喜欢那种夏夜？为什么作者喜欢漆黑漆黑的夏夜呢？请用文中的话说。（漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞）抓住翩翩飞舞体会萤火虫飞行的动态美。（板书莹）作者为什么对蒙蒙细雨的夜晚很着迷？根据学生表达，引导抓住“闪”字体会蒙蒙细雨的夜里萤火虫闪着微光给人带来的惊喜。小结：夏天的夜晚确实别有一番情调，你能通过朗读读出来吗？学生听后自主朗读第2自然段。挑战读。配乐读。你能看着图片想象画面把本段背诵出来吗？出示图片，让学生尝试背诵。小结：作者在本段用上了“翩翩飞舞”“闪”写出来动态美。预设二：秋天最美是黄昏。抓住“夕阳斜照、夕阳西沉、夜幕降临”等词语体会太阳落山的动态美。写秋天的黄昏时，学生能抓住归鸦和大雁，但容易忽略风声，虫鸣这些细微的景致。引导学生抓住“点点”体会作者观察的角度。引导学生抓住“急急匆匆”体会修辞手法也能表现景物的动态美。通过图片理解什么是“比翼而飞”。相机出示风声和虫鸣的音乐感受秋天的安静。理解什么是“心旷神怡”并造句。指导朗读，读出秋的安静，秋的高远。男生读，读出悠闲；女生读，读出和谐；齐读，读出情趣。小结：作者抓住归鸦和大雁，风声、虫鸣以及拟人的修辞展现秋天黄昏的动态美。预设三：学生抓住“落雪的早晨”“遍地铺满白霜的早晨”“无雪无霜的凛冽的清晨”三种不同的早晨感受冬天早晨独特的韵味。抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣。(板书：火)教师引导：冬天的早晨你们在干什么？想象一下：冬天的一个早晨，窗外寒风呼啸，屋内炭火熊熊燃烧，你坐在炉火旁，手捧一杯热茶，或看书，或写字、或与三五好友闲聊，那该是一种怎样的闲情逸致啊！指导学生朗读，读出闲适与惬意。小结：作家用冬天描写把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。让我们想象画面再次去文本中感受四季之美。配乐朗读全文。过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。怎样运用动态描写写景物呢？写出事物的变化：例如颜色动作抓住事物主要特点：动词形容词拟人、比喻、夸张的修辞【设计意图】采用小组合作学习的方式能够激发学生的学习兴趣，引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写能力。五、读写结合，迁移运用：学习《四季之美》我们了解了动态描写，文中所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文用上动态描写，写一写你喜欢的一个季节。学生分享自己的小练笔，交流写作方法。【设计意图】此环节由课内延伸到课外，让学生运用课内学到的方法进行小练笔，巩固学习所得。六、作业布置，拓展阅读。1、阅读巴金的《海上日出》体会日出的动态美2、阅读新课堂上的《海滨夏夜》找出文中的动态描写。3、背诵《四季之美》。【设计意图】此环节由课内延伸到课外，通过1+X阅读让学生运用课内学到的方法，自己独立阅读课外的文章，巩固学习所得。板书设计：22四季之美春黎明云时间夏夜晚萤动态顺序秋黄昏鸟描写冬早晨火【设计意图】这样的板书设计美观大方，体现了语文人文性与工具性的统一。《四季之美》学情分析五年级的学生已经初步掌握了写景散文的鉴赏方法，有了一定的分析、欣赏写景散文的能力，但许多学生运用起来不一定准确、灵活；虽对语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在粗读和初读上，思维和审美能力尚在培养形成之中。所以学习本课重在激发学生的形象思维，激发想象力，发展学生的个性。《四季之美》效果分析《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。因此本课我也比较注重学生的各种感官的运用。春天的黎明在课文的教学中，提出任务后我直接带着孩子们对课文的发现走进了“春天的黎明。”“春天的黎明美在哪里呢？”通过这个问题我引导着孩子们抓住关键词初步感知景物的颜色美和动态美，并让学生们在朗读中体会春天的颜色美和动态美。学生在由“扶”到“放”的过程中，学会抓关键词，体会文章美景。然后后面的3个段落的文章让学生用同样的方法小组合作学习，学生在讨论中印象深刻。夏天的夜晚我将夏天的夜晚分为了三种夜：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚，这种分层式的教学方式，让学生对文本的理解更为透彻，也能让孩子们很好的体会夏天夜晚的美，同时在无形当中将语文要素慢慢地渗透给了学生。“在作者看来，哪种月夜最美？请说明你的理由”。问题一抛出，孩子们就抓住了“即使、着实”等词语发表了自己的看法，孩子们都认为“蒙蒙细雨的夜晚”最美，看到孩子们一边倒的回答，我不慌不忙的提出了自己的看法：“大家都认为蒙蒙细雨的夜晚最美，老师却对漆黑漆黑的暗夜情有独钟，因为再这样的夜晚中有一个特别的美景——萤火虫。”在这个环节的教学中，我通过PPT呈现了在漆黑漆黑的夜晚中萤火虫飞舞的情景。唯美的萤火虫飞舞的画面，结合书中的文字描写，用图文的方式让孩子们感受到了漆黑漆黑的夜晚中唯美的画面，同时也让孩子们知道了应该如何把动态画面写具体，也再一次让本单元的语文要素得以在课堂中体现。好的朗读可以把人带到美好的画面中，最后又让孩子们在朗读中再一次体会了夏天夜晚的美好画面。在朗读指导的过程中，层层递进，先让孩子们分别朗读有关颜色美和动态美的句子，然后再让孩子们跟随音乐用听觉帮助感受美，读出美。最后在让孩子们只看图片，进行填充式诵读，这种循序渐进的朗读设计让孩子们充分地体会了作者通过颜色和颜色的变化描绘的春天动态的画面，紧紧的贴合了本单元的语文要素，做到了让语文要素在课堂的教学上落地生根。语文的学习最终是运用，我们要将语文知识提升为语文能力，最终应该落实到写作上。在这节课的最后，我以“小练笔”的方式结束了本节课。总的来说这节课又优点也有不足，教学过程有些蜻蜓点水，教学设计时想凸显多读多练，把课堂归还给学生。但是，在实际的教学过程中，却存在时间分不合理的问题，某些环节耗时多。所以，今后要不断精炼语文、精简环节，讲课堂时间尽量多给学生。教材分析《四季之美》是五年级统编教材第七单元的第二篇文章。本单元的主题是“自然之趣”，从不同的角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致，写出了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。22《四季之美》预习单姓名：成绩：有感情朗读课文两遍。家长评价：家长签字：评价标准：A流利有感情B流利C不流利2.我会读—字词过关：（1）正确认读下面的字凛、冽、逸解释词语—凛冽：黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免哪些字的那个笔画容易错：我找到的多音字：（2）词语学习。黎明红晕漆黑窠臼夜幕愈发心旷神怡凛冽闲逸未免3.我会写—看拼音写词语，注意将字写工整。（考考自己，不许偷看奥）límínghóngyùnqīhēiyèmùyùfāxīnkuàngshényíxiányìwèimiǎn4.我会概括主要内容：作者按______顺序描写了四季之美，通过读课文，我们知道春天最美是______，夏天最美是______，秋天最美是______，冬天最美是______。课后小练笔学习《四季之美》我们了解了动态描写，文中所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文用上动态描写，写一写你喜欢的一个季节。《四季之美》