基于“五育融合”的劳动教育实践与探索 论文

基于“五育融合”的劳动教育实践与探索摘要：劳动是获得幸福生活的唯一法宝，对学生进行劳动教育是实现其幸福人生的关键条件，同时也是促进学生德智体美全面健康发展的基础。“五育并举”“全面发展”是新时代党对教育的新要求。在素质教育背景下，劳动教育已成为小学德育教育的重要内容，我结合学校教育资源，开辟了“农夫果园”劳动教育基地，并将“德”“智”“体”“美”“劳”教育内容融入其中，开启了特色创新的劳动教育新样态。关键词：德育，劳动教育，五育并举一、根植文化，挖掘劳动教育内生动力1.劳动教育，顺应时代发展的趋势的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者”。以来,劳动教育被明确纳入人才培养目标当中,要引导学生养成劳动习惯,树立劳动意识崇尚劳动精神，劳动是一切幸福的源泉。传承中华民族勤奋进取的优秀文化，在劳动教育中融入社会主义核心价值观，培育敬业奉献精神，使劳动教育与中国特色社会主义建设一脉相承，相伴相行。这是时代发展的需要。2.劳动教育，契合我校办学理念我校全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，始终践行集团“为学生的幸福人生奠基，为中华民族复兴育才”办学理念，追求“平民本色，济世情怀”的育人目标。而劳动是获得幸福生活的唯一法宝，对学生进行劳动教育是实现其幸福人生的关键条件，因此劳动教育，是为学生适应未来社会，谋求幸福生活铺垫基石，与我校的办学理念相契合。图1“农夫果园”劳动基地开垦仪式3.劳动教育，学生全面发展的需求劳动是学生学习知识和生活经验的重要载体，是培养学生高尚心灵的必要条件，虽然“劳”放在了德、智、体、美、劳的最后一位，但是对于幼儿的发展却发挥着首要作用，若是没有形成良好的劳动品质，学生就不可能独立地走向社会，也就无法掌握生活与生存的技巧，更不可能实现“五育并举”的教育目标。在劳动过程中需要学生手、脚、眼睛等多种器官的协同合作，并需要经过不断地观察、动手、思考才能顺利地完成劳动任务，这个过程对学生德、智、体、美、劳等方面的发展有着巨大的促进作用。二、因地制宜，开辟劳动基地——农夫果园我校正处于合肥城市的现代化进程中，正经历着从村庄向社区的转化。我校地处郊区，校内土地面积盈余，这也为我开辟“农夫果园”劳动基地提供了得天独厚的条件。三、五育融合，探索劳动教育创新途径著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上达到较高阶段时，才能做到。”因此在从“农夫果园”的规划、开垦、种植、护理、收获的过程中，始终把“五育融合”的理念融入在劳动教育的全过程。1.以劳树德，帮助学生养成健全人格和良好道德品质劳动教育，并不是仅仅培养他们的劳动技能和技巧，而应把情感要素放在劳动教育首位，让他们明白我们为何劳动？劳动的意义是什么？在“农夫果园”开垦之前，特邀请了班级有着丰富种菜经验的家长给同学们做了一个农耕讲座，先是介绍了在拆迁之前多年农耕的经历，接着就不同季节适宜生长的果蔬以及不同果蔬所适宜的生长环境做了介绍，并且教授了同学们一些常用劳动工具的使用方法等，这不仅为学生种植果蔬普及了知识奠定了基础，也让学生了解到农民耕作的学问智慧与艰辛，对农民这一身份有了更深刻的认知、认同与尊重。每季换耕果蔬时，都会邀请一位家长亲临指导，家长与老师角色变换，让学生认识到父母在很多方面也是他们的老师，提升家长在孩子心目中的威信。也让学生在实际劳动中体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，提升节约粮食的意识。并将中国共产党宝贵的精神财富“自力更生、艰苦奋斗”继承发扬。2.以劳增智，帮助学生提升问题解决能力劳育和智育密不可分，在劳动过程中渗透传统文化教育和创新思维以及问题解决能力的培养。当第一次种植黄瓜的时候，出芽率很低，同学们通过查阅书籍、请教科学老师，通过逐个分析影响种子发芽的因素最终找出原因可能是温度太低，后来同学们经过商讨，决定每位同学带些种子在家里的花盆里先育出幼苗再带到学校移栽，但是这样太耗时耗力，也无法满足我们农夫果园大面积种植的需求，因此同学们想到了用塑料薄膜的方法保证种子发芽的温度，其实这很早就在农民的种植中推图2学生利用塑料薄膜解决种子低发芽率问题广使用。他们在通过自己探究获得的知识，比直接告诉他们更深刻更有意义得多。2.以劳健体，帮助学生提升体质健康水平开垦、装护栏、松土、播种、浇水、施肥、除草……每周一次的农耕课我都会带着同学们到我们的农夫果园里实实在在的劳动，春天，我们伴着春风和煦，鸟语花香；夏天我们顶着烈日酷暑；秋天，我们看着枝黄叶落；冬天，我们踩着结冰的土壤，阳光洒在脸上，照在心里，汗水见证了同学们体魄的健壮。劳动让学生们身心更加健康。 图2开垦 图3播种4.以劳益美，帮助学生发现美、创造美苏霍姆林斯基认为，“孩子在劳动过程中及其物质成果的美感之中，在确立自己的道德尊严，在体验自豪感——在这种年龄，美感是最丰富的道德情感源泉之一。”学生劳动的过程就是创造美的过程。对于农作物来说，春天是播种的季节，秋天是收获的季节，但是在我们的“农夫果园里”，一年四季皆是收获的季节，春天蒜苗、蒜薹、大蒜；夏天黄瓜、西红柿、茄子、豆角、青椒；秋天南瓜、冬瓜、土豆又开始上市了；到了冬天，萝卜、大白菜成为菜园里的明星……“农夫果园”的一年四季的每一天都是在成长与成熟中交迭更替循环，园里的生命也成为全校师生们大课间闲暇之余驻足停留、欣赏称道的美景。图5“农夫果园”生长之美 图6“农夫果园”收获之美每到园里果实大量成熟的季节，部分果实作为农夫果园里“小菜农们”的收成，为了让他们更加深刻体会劳动创造生活的美好，我还会组织同学们将自己的劳动果实制作成菜品与家人一同品尝，并在班级群分享，有的将黄瓜西红柿做成了造型各异的精美果盘，有的将西红柿做成了最拿手的番茄炒蛋，在同学们努力烹饪色香味俱全的菜肴时，也是对美追求和美的创造。这不仅加强了家校沟通，也让孩子体验到劳动带来的成就，也深刻感受到了与人分享带来的快乐。四、课程融合项目式学习，探究劳动教育新样态1.与语文学科的融合每周一次的耕作结束后，我都会让同学们将自己的感受体会记录下来，每周评选出一名“农耕小达人”，并让其在班会上进行分享他的农耕小故事。这不仅可以提升学生的写作能力，也可以增强学生劳动的责任感和荣誉感，让劳动的学生更有干劲，也更有效率。2.与科学学科的融合在小学科学课程里面有很多关于生物与环境和光的相关知识，比如五年级上册第一单元前三课讲的都时种子发芽的相关知识，也做了相关的实验，这为同学们进行农耕时奠定了很好的基础，同时在农耕实践过程中学习和积累到的知识，也有助于我们对课本知识的理解。3.与信息学科的融合我任教信息学科，这为我在劳动教育与信息技术课程的融合提供了很多的便利，例如四年级上学期第二单元学习的内容主要学习Word软件的文字处理功能，我便以制作一个“农夫果园农耕计划书”为主线重新设计了本单元的学习内容进行教授，在完成了劳动教育内容的同时，也很好地掌握了信息技术操作技能，学生学习的积极性也很高。在信息技术课堂学习网络及浏览器相关知识的时候，我也教会了同学们如何向计算机请教农耕过程中遇到的困惑或难题。提升了学生利用信息技术手段解决实际问题的能力。在六年级将学习到视频音频编辑的知识，我正策划让同学制作一个属于自己的“农耕Vlog”，并在学校的微信公众号上进行宣传分享。五、面向未来，培养高素质劳动者，为学生幸福人生奠基当今时代，新一轮技术革命和产业变革迅猛发展，以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术加速应用，创新成为引领发展的第一动力。我们的学生作为社会主义现代化的建设者和接班人未来将如何应对面对日新月异的新兴技术发展，做一个出色的高素质劳动者，要从劳动的观念、能力和习惯入手。1.将劳动作为一种奖励，培养劳动为荣观念在我的班级，无论是农夫果园农耕劳动还是班级花架管理员，图书管理员等班级劳动，都是“竞聘上岗”，劳动作为学生表现优秀的奖励和锻炼机会，而不是作为惩罚的手段，通过这种方式着力培养学生劳动最光荣的观念，摈弃“劳动可耻”“劳动吃亏”的陈旧腐朽思想。2.“岗位晋升制度”助力学生劳动能力提升包含农夫果园在内的班级管理中，我与全体同学共同制定了“责任到人的小组承包制”，设立了明确的“岗位晋升制度”，农夫果园中的“初农、中农、高农”等级，可以通过劳动量、果蔬收成、农耕日记等来积累自己的财富榜，以此来激励学生通过不断努力晋升岗位，从而提升学生的劳动能力。3.劳动知识技能迁移，帮助学生养成良好劳动习惯为了让学生把所学的劳动技能能够有效持续地应用与生活，我便引导同学们进行知识和技能的迁移。把我们每天学习生活的教室看作我们的农夫果园，我们该如何来护理呢？比如，把养护的对象从蔬菜水果换成班级的绿植，让同学化身班级的护绿精灵，通过利用网络了解不同绿植的生长习性，定期浇水、施肥、光照给予照料；例如把班级内的同学看作是茁壮成长的果蔬，班级内纸屑垃圾便是农夫果园里与果蔬争夺养分的杂草，要及时清理，让同学们有意识地时刻保持班级卫生；我们桌椅也可以看作是农夫果园里一排排整齐的蔬菜，同学们便有意识地保持自己桌椅的整齐；我们的灯棒可以看作是光照，阴天较暗时，我们可以打开灯棒补充光照，晴天的时候光照充足时，便可以关掉灯棒，以此还可以帮助学生养成节能减排的意识和习惯……鼓励同学发挥想象，我们的教室里的一草一木、一桌一椅还可以是什么？我们应该做些什么？在家里呢？在学习上呢……利用这种劳动知识与技能迁移的方法，可以让学生的劳动充满趣味性，劳动已经潜移默化地成为了他们的一种生活习惯。劳动教育，植根于中华优秀文化，承载以立德树人理念。我班得到学校支持自2020年9月开展了以“农夫果园”为载体的劳动教育的探索和实践之路，后期将会在全校试行推广，力求让每个学生在劳动教育中绽放最美的成