活用“思维导图”优化小学英语教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选摘 关键词建立记忆联动的方法，如颜色、空间、图像等。笔者借助于思维导图特有的图文并茂、归纳要点等功能，分别在低年级字母教学、中高年级词汇教学和高年级语篇增强学生逻辑整合能力，从而提高他们的英语学习效率。关键词：思维导图、图文结合、知识归纳、发散性思维引 言：小学各年级段的学生学完新知识后，这些知识点只是零散的，学生还不并构建成具有整体认知性的知识“面”，同时又要兼顾小学生形象思维占主导地位的年龄特点，“思维导图”具有图文并茂、归纳要点的功能，因此成为指导小学生如何高效学习英语的最佳工具。思维导图是改变学习方式的工具，也是训练思维能力的工具。它采用图文结合的手法，用相关的层次图来表达各级主题之间的关系，使图像、颜色、空间等与主题的关键词产生记忆联系。它充分发挥学生大脑的功能，利用记忆、阅读和思维的规律，帮助人们实现逻辑和想象力的均衡发展，将大脑的无限潜能释放出来。思维导图可用于生活的方方面面，其增强的学习能力和清晰的思维可以提高人的表现。可以看出，思维导图与传统的线性配准方式完全不同，以直观生动的图形建立不同概念之间的联系。全文字式思维导图、全图式思维导图和图文并茂式思维导图是小学阶段的思维导图最主要的三种形式。每种形式的思维导图都包含中心主题(CentralImage)、主干(MainBranch)和支干(SubBranch)，具有一定的开放性和多元性。在我们现行的小学英语教材中，我们可以根据不同的学段，不同的学习内容采用不同形式的思维导图，帮助学生提高学习效率。一、运用全图式思维导图，激发低年级段学生认知字母的兴趣图表和线条组成了全图思维导图，以生动吸引人的图形和带有线条驱动内容的彩12022年安徽省中小学教育教学论文评选色图形为特点，画面活泼生动，最符合大脑的记忆原则，是吸睛指数最高的一种。这种形式是思维导图特别适合小学低年级学生认识、把握和使用。鉴于小学生的视觉思维占主导地位，更容易吸引他们的注意力便是这种彩色思维导图，这也更容易激发他们的好奇心，容易记忆。26个字母按照字母表的顺序能够熟练认知，同时辅以英语字母歌，可以让学生在朗朗上口的音乐旋律中加强记忆。但如果按照字母语音进行分类，部分学生将混作一谈，不能准确识别并归类。如果通过单纯的列表方式让学生强化记忆，不仅缺失趣味性，而且极易让初学英语的学生产生厌倦情绪，感觉枯燥乏味，同时降低了英语学习效率。针对这一情况，在课堂教学中我们借助于全图式思维导图进行辅助教学，将所有字母换成卡通图像，让学生们通过图像的方式进行认知，如图1：将字母按语音分类的思维导图。图1：字母按语音分类的思维导图这种卡通漫画式的全图式思维导图辅助教学，学生们可以自己动手设计，多元化特别适合低年级学生对英语学习的认知和记忆。二、使用图文式思维导图，提高中高年级段学生单词记忆的能力导图中，图要加在重点中的重点之处，以帮助学生加强英语单词的记忆能力。例如：在小学英语人教版六年级上册Unit4Ihaveapenpal第二课时教学中，这一22022年安徽省中小学教育教学论文评选课时的教学目标是要求学生初步掌握核心动词：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu,并运用这些词汇表达自己的爱好Ilike…(doing).通常在课堂教含义，或者通过展示图片的方式认知单词，为了便于学生们掌握这些动词及它们的-ing更加系统。如图2：图文式思维导图。singingsongs playingfootball playingtheviolinWhatarehobbies?readingstories dancingIlike....Ialsolike....图2：图文式思维导图三、运用文字式思维导图，提升高年级段学生英语学习的效率于必须清晰准确地表达信息的情况。文字式的思维导图很容易看懂，因为信息表达到位，文字的精准特性，可以让读图者立即掌握思维导图的内容。32022年安徽省中小学教育教学论文评选（一）运用文字式思维导图，提高高年级对话教学的效率字式思维导图。例如：在人教版六年级下册Unit3Wheredidyougo?PartBLet’stalk一课对话教学中，这一课的对话内容比较长，里面的信息也比较多，因此我们可以直接运用全文字式思维导图进行辅助教学，让学生在教师的指导下，找到对话中的关键信息，并将这些关键信息进行合理归纳，用线条将相关联的信息系统化地连接，构成该对话的思维导图，有效提高学生对话学习的效率。如图3：全文字式思维导图A。图3：文字式思维导图A（二）运用文字式思维导图，帮助学生在写作中布局谋篇教版小学英语六年级下册《Unit4Thenand绕“whatadream”展开，在本节课学习之后，让学生写写自己的“dream”可以达到训练学生写作能力的目的,所以这是个很好的学习写作的题材。首先我们引导学生如果写一写自己的梦的话，有什么是肯定会被说到的呢?学生会说出什么时间做的梦？然后让学生说一说梦里自己在哪里?梦里自己都做了哪些事情？42022年安徽省中小学教育教学论文评选梦里自己的心情怎么样？然后我们把关键词提炼出来:where,what,when,how,用思维导图的形式呈现给学的难度。如：文字式思维导图B图4：文字式思维导图B语写作文真的很有用。综上所述，无论是低年级还是中高年级的教学，小学生形象思维占主导地位。在课堂教学中，利用思维导图的开放性和多元性特点，将全图式思维导图、全文字式思维导图和图文并茂式思维导图这三种结合运用，通过中心主题(CentralImage)、主干(MainBranch)和支干(Sub养了他们的发散性思维，而且提升了他们的逻辑整合能力，从深度、广度上提高了他们的英语学习效率。思维导图具有非常强大的教学功能，它不仅是一种思维的工具，更是思维的蓝图。教师使用合适的思维导图可以更有效地帮助学生掌握词汇、理解口语和书写作文，在小学英语教学中发挥着非常重要的作用。思维导图的构建和使用有助于提高英语学习效率，培养学生自主学习的能力。所以，我们英语老师应该注意平时收集的思维导图，制作思维导图，充分利用思维导图，让小学英语教学通过思维导图得到