互联网+线上线下教学实况 论文

互联网+线上线下教学实况中等职业学校数学课程的线上、线下信息化教学。关键词：线上、线下，信息化教学一．线上教学的原因随着2022月1实施线上授课。二．线下学生的背景我带的班级是职高二.三年级幼师部的学生，他们入校数学成绩分同学中考成绩是30-40分。他们不但成绩差而且刚入班时自由散到兵练兵、兵强兵，下课后我尽量留在办公室以方便学生问我题目。努力，期末考试全班数学及格率直接上升到80%,开网课之前，我也对全班学生进行排查，发现我班47名学生，大部分住在农村，父母到初中也就是自生自灭地学习，另一班我代的是班主任，全班55人，此，我特别制定了自己的一套网课。三．线上教学的实况（1）课件的制作网课期间平时制作的课件以及从网上下载的课件，根本不能用，一系列课件。（2)上课的实情我采用多种教学手段与学生互动，例如选择题利用互动板的功拍照发到本班钉钉群可以看出学生的积极性以及做题的效果与效率。化，真正优化数学课堂教学，加大课堂知识密度，打造了高效课堂。年，22年线上截屏如下）图1hhz令>'Ez令>'EfbM.X:f1鸥应t也(-,+r）；峭的饭\-:('j''IMlJ:(,I）卡M均为I ＼：『°！l'.\+I）舍4·ria11t为二叩（111,Mq阳咱·缸咱局A用澜r其M求」J」树我03-B习｛立课．47/47（3）课后的作业时反馈给学生，同时便于老师作业讲评的重点分析的依据。线上授课虽有诸多弊端，但更有许多优点：它可以反复观看，播时间及看回放实情。另外还便于浏览学生作业上交人数及未交人岁月，以值得骄傲的姿态铭刻进生命的时光里。四.线下教学片断我在平时授课时注重信息技术的应用，倘若遇到用课件能帮助学课情况：1、直线倾斜角概念设计由观察引入新课：yylPOxP是有多少直线，这些l经过点P进行旋心和求知欲望：什么是直线的倾斜角。y lAPB=43.61°BxP OA在介绍直线的倾斜角的概念时，我演示∠APB的变化，由直线l和x线l与xx轴绕交点按逆时针方向旋转到与l重合时所转的角。请一位同学上台操作：直线l旋转一周，∠APB=360°+43.61°l与x轴相交，把x轴绕交点按逆时针方向旋转到与l重合时所转的最小正角叫做直线l表达能力。2、直线的斜率的设计引发学生回忆初中学过的知识：α铅直高度α坡度= =tanα水平长度角的正切值叫做直线的斜率，常用小写字母k表示，即k=tanα(α≠90°)学生能从概念的引入和已有认知基础出发，念的正确理解，并能体验到概念建立过程中的数学思想方法、自然、函数的正切值。ββαP2P1ααylP1y1P22P21PlxOα1 2图1xx1 x2O图2yyly2P2P1P21P1lxxOxO1图3x1图4x2学生探究问题：过直线上两点，用点的坐标表示直线的斜率k？在图1中为锐角，我引导学生根据直线的斜率的概念如何求k？学生很快地回答出构造直角三角形，我指名学生上台展示：学生过点P2作垂直于x轴的垂线，过点P1作垂直于y轴的垂线，两条直线相交于点P，P点的坐标（x2 ,y1）,α为锐角,α=∠P2P1PRt△P2P2P中k=tanα=tan∠P2P1P=(y2-y1)/(x2-x1)学生由图1完成后自然而然就想到直线与轴相交的倾斜角为钝角的情形。教师指名一位同学来尝试解决图2，学生解决过程中发现α的补角为β，由诱导公式可得：tanα=-tanβ由学生演示点P1在直线l上运动，从而让学生体会到直线的斜率与P1，P2的位置无关。直线l与xl与x轴垂直,直线l与x轴平行，学生理解起来就很容易，通过以上四种情况的探讨、总结出斜率公式,以及它的适用范围。学生体验了过直线上两点求直线斜率的公式过程，培养了学生构图能力，动手、题，同时也积累了一定数学活动经验。五.线上线下整合我上《正弦型函数》这一课时是这样做到线上线下有效整合：【任务二】探究正弦型函数中参数φ的作用1.利用GGB和微课视频探究参数φ的作用2.通过校园平台完成任务单与测验题观看数学软件,学习正弦型函数中参数φ的作用：数φ的作用，并完成任务单与测验题。语言表达观察的结论。究正弦型函数中参数φ的作用1.利用GGB和微课视频探究参数φ的作用2.通过校园平台完成任务单与测验题观看数学软件,学习正弦型函数中参数φ的作用：数φ的作用，并完成任务单与测验题。语言表达观察的结论。【任务三】探究正弦型函数中参数A的作用1.利用几何画板和微课视频探究参数A的作用2.通过校园平台完成任务单与测验题学生填写任务单：师生活师生活动：组织学生自主探究，适当指导根据各小组每位学生任务单的完成情况适当奖励，自主探究参数的作用。心素养。【任务四】正弦函数与正弦型函数图像之间的关系1.如何从正弦函数y=sinx的图像变换到正弦型函数y=2sin(2x+ￗ) 的图像42.如何从正弦函数y=sinx的图像变换到正弦型函数y=2sin(3x+ￗ)的图像利用微课视频，学生自主探究解决问题，完成任务单3学生上台展示：学生上台展示：师生活动：引导学生，解决