核心素养导向的小学英语跨学科主题学习实践 论文

核心素养导向的小学英语跨学科主题学习实践摘 年版）》设计实施的方法。关键词：核心素养；小学英语；跨学科主题学习应基于核心素养培养要求，加强课程内容的内在联系，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。可设计拓展内容，供学有余力或有兴趣爱好的学生选学。”《义用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全的教育教学来实现（程晓堂、赵思奇，2016，79）。发展。本文结合一节课例，外研社LightUpScience教材Unit1ForcesLesson3Friction，以小学科学与英语学科融合为例，探讨小学英语跨学科主题学习的设计与实施。一、核心素养与跨学科主题学习1.核心素养的概念表述变化了指向学生核心素养培养的课程目标，在课程标准的实施中落实核心素养目标，识、思维品质和学习能力等方面”。王守仁（2022，36）指出，以英语课程的内涵和外延对核心素养进行表述，可以突出人的全面发展，淡化学科本位色彩。度思考培养学生核心素养的路径。2.学生核心素养的全面发展需要跨学科主题学习高于学科知识。张华（2016，19）提出，核心素养的“跨领域性”包括了其超越学子问（2019）提出，“英语课程整合学习的目标不是整合，不是学习，而是有效促进学生英语学科核心素养发展。”洪俊、刘徽（2020，13）认为，核心素养在中，在这样的真实情境中，跨学科素养尤其重要。3.小学科学与英语跨学科课程整合的可行性课程整合最初来源于英文术语“curriculumintegration”,港台学者多翻译为“课程统整”，大陆多采用是ContentandLanguageIntegratedLearning1994年正式由欧盟提出，多翻译为“内容与语言整合教学法”，是旨在融合语言学习和内容学习双重目标的新型教学方式。鲁子问（2019）提出，“CLIL的content可以是语言之外任何学科的内容，当然可以是科学学科的内容，即：科学与语言整合学习（ScienceLanguageIntegratedCLIL阶段，多数学生对科学课程，尤其是科学课的实验操作兴趣浓厚。二、英语与科学学科融合的跨学科主题学习实践应以新课标理念为指引，培养学生的核心素养。1.跨学科主题学习实践的主题素养。在课例FrictionLightUpScience教材5B第一单元，单元主要围绕“力”的学习，即重力、浮力和摩擦力。该课时摩擦力的知识符合小习兴趣。图1单元内容结构分析图因此，教师可以结合学生的生活实践，确定任务和问题，对学习主题进行要在雪天踢足球的问题展开，学生和主人公Bob一起研究问题，学习并运用摩擦力相关知识解决故事中的问题，并处理生活中遇到的其他的摩擦力相关问题，如浴室地面湿滑、雪天马路打滑、汽车轮胎磨损、铰链发出杂音等。图2和图3创编故事图文2.跨学科主题学习实践的目标该以学生为主体，围绕学生核心素养的发展，制定整体、全面的教学目标。比如在Friction磨课过程中，教师最初过于关注语言目标，如摩擦力相关概学生核心素养多方面同时发展。表1修改后的教学目标科学目标语言目标教学重难点(1)(1)能熟练地掌握摩擦力相关(1)通过“预测—实验—报告述其发挥作用的情境，理解的相关词语：friction,—应用”的基本科学探索过在粗糙的表面上摩擦力更surface,smooth,rough,pattern.大。（科学概念）(2)能熟练地听、说、读摩擦程，学生能掌握摩擦力概念(2)能运用“预测—实验—报力实验的预测和报告：The相关的科学知识、原理以及告—应用”的基本科学探索过surfaceofthepaperissmooth.程学习摩擦力相关知识。Thereismore/lessfrictionon（科学能力）rough/smoothsurfaces.知识。(3)能通过分析客观实验数(3)能用自己的语言在实际生(2)学生能在学习的过程中据检验猜想，最后得出结论活情境中运用摩擦力解决问运用所学的科学和知识解决的过程，养成严谨的科学态题。实际生活中的问题。度，并提高合作解决问题的团队集体意识。（科学态度）3.跨学科主题学习实践教学环节的设计与实施在教学环节的设计与实施中，常采用“双聚焦”教学模式（Dual-focusededucationalapproach）和项目式学习法（Project-basedlearning），让学生在解决提升学生的核心素养。如Friction课例里，采用了“英语+科学”的双聚焦模式，用帮助主人公Bob的问题为任务驱动，以“friction”为主题，通过问题链“Whatisfriction?”“Howtochangefriction?”“Howtousecanhelpusinourdaily主题意义。图4教学流程图如在Friction课例实践运用的环节里，鼓励学生大胆想象，运用所学知识设计运动鞋，丰富课堂内容的同时，让学生更直观地感受到了摩擦力在生活中的运用。图5学生作品4.跨学科主题学习实践的评价心素养。下表为Friction的课后评价量表，从同伴合作、问题解决和知识掌握三个维度，通过学生、同伴和教师三个评价主体对学生的表现进行综合全面的评价。表2课例Friction的评价量表评价标准同伴合作问题解决知识掌握在实验操作和解决问能用所学知识解决生能理解并掌握摩擦力题时，与同伴互帮互活中的摩擦力相关问的相关概念和语言知助。题。识。自评互评师评三、小结小学英语跨学科主题学习实践以核心素养为导向，由真实的问题或任务驱思考，学习兴趣高涨，自然而全面地发展核心素养。施跨学科主题活动，培养学生的核心素养。参考文献[1]2022年版，第11页。[2]教育部：2022.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社2022年版，第4页，第37页和第38页。[3]79-86.[4]年版）解读[J].基础教育课程，2022（10）：19-25.[5]订组专家王守仁[J].英语学习，2022（4）：34-39.[6]褚宏启：核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（1）：1-3.[7]张华：论