单元主题教学下的小学英语作业设计 论文

单元主题教学下的小学英语作业设计—以PEP《英语》五下Unit6Workquietly!为例南门小学森林城校区乔玉婷题来进行教学已经成为新的趋势，这也对作为教学补充的作业提出了新的要求。的综合学习质量创造良好的发展空间。本文先阐述了单元主题作业的内涵和意设计策略和作业的评价提出了自己的见解。关键词:单元主题教学；小学英语；作业设计引 其的重要，本文以PEP《英语》五下Unit6Workquietly!为例，详细介绍了如何在单元主题及教学下设计英语作业。一、单元主题作业的内涵和意义单元主题作业是单元主题教学的延伸，这就要求教师把握一个单元的整体标。完成性和教学内容的系统性。反思问题的能力。围绕主题进行的教学和作业设计既能推动学生的社会化发展，也符合学生的个性化的发展。二、基于单元，提炼单元主题和单元目标2022版义务教育阶段英语课程标准指出：推动实施单元整体教学。教师要学目标和作业目标，进而设置对应的单元作业。例如，笔者在进行五下Unit6WorkQuietly！作业设计时，通过横向分析单归结人际交往主题中的Behaviorandremindinginpublic(作一名文明的公民）。的小主题意义为：Trytobeagoodtobeagoodtobeagoodtobeagoodaudience。再根据具体的分课时主题确定小的帮助学生深度学习。三、单元主题教学下的作业设计策略1.层层推进作业，满足不同学生的学习要求的高阶思维的作业，发展学生的潜力，为学生的个性化发展提供更多的可能性。数量的作业，满足不同学生的作业要求，使学生能够更加自主的完成作业。例如，笔者在进行五下Unit6WorkQuietly！作业设计时，教师通过对本单元内容、教材相关话题、单元习题进行分析确定单元主题是Behaviorandremindinginpublic(作一名文明的公民）。对本单元板块重新进行单元整体设计。从了解不同场合常见行为，再到判断各个公开场合的正确和错误行为规范、学生学习有深度。笔者在进行作业设计时也是梯度配合单元整体教学。如下图课时1作业课时4作业课时5作业1Task1过课时2Task24Task1是否正确，引发学生的深度思考。课时作业设计层层递进，真正意义面向学生，引导学生把所学知识应用到生活，最终培养学生的独立思考能力。2.趣味性和个性化作业设计，实现主题的升华题干的信息，创造贴近学生生活的真实语境。美国图学论者哈拉里说过:“千言以眼耳并用，做到视与听的结合。例如，笔者在进行五下Unit6WorkQuietly！课时2Task1作业设计时，清率，真正的让学生学以致用。3.多样化作业设计，拓展学生思维水平（1）预习作业、技能巩固作业、拓展作业和综合实践作业相结合传统小学英语作业内容统形式单一，很难激发学生学习的积极性和主动性，化设计能够全面实现作业对课堂的辅助和延伸作业，全面提高学生的素养。器人的浓厚兴趣和为本课做铺垫，所以笔者设计Task1的预习作业，学生初步计了Task2设计具有国别特色的机器人的作业，同时给到本课的所学习的句型也让学生去了解更多的相关知识，学生在制作机器人的过程中也拓展了知识面。在Task3的部分，笔者为了让学生了解更多国际视野下，在公开的社交的场合常见的合理行为规范，设计补充阅读的内容，培养学生的文化素养。课时2Task1课时2Task2课时2Task3（2）线上作业和线下作业相结合多元性和创造性的发展。笔者本单元也选择线下纸质作业和线上信息化手段如二维码相结合的方式，一方面保留了传统纸质作业，加深学生记忆来达到对知识点的巩固，扎实基础。性、趣味性、层次性、交互性和个性化，更好的满足学生的要求。例如，在进行五下Unit6WorkQuietly！第四课时作业设计笔者为了帮助学味性。四、基于单元，指向核心素养，丰富评价方式评价要贯穿教学的始终。教师应该在单元作业设计的基础上，重视评价的功能。方式多样化，可以是个人展示、小组展示、思维导图的制作和chant的改编等。如针对课时2Task2课时目标，真正能够让评价能够发挥自己的功能，以评促学和以评促教。课时2Task2作业课时2Task2作业评价五、结语充分重视作业的评价，在主题式的教学下，以灵活多变的方式渗透学科素养。参考文献[1]张允,李婷：北京市小学英语家庭作业设计和实施个案研究[J].基础教育外语教学研究,2015(10)[2]陈悠然：小学英语教学设计[J].指向深度学习—小学英语作业设计2020（9）[3]白云：小学英语教学参考[J].基于核心素养下的小学英语教学设计2019（8