微课助力下的初中英语导学实践研究获奖科研报告

微课助力下的初中英语导学实践研究获奖科研报告摘

要：随着教育改革的不断推进，微课教学作为一种新兴的教学策略，已逐渐走进不同学科的课堂教学中。基于微课导学的初中英语教学模式是对传统教学方式和现代教学方式的有机统一，这种模式不仅营造了英语学习氛围，更促进了学生英语学科素养的养成，但要引导学生的创新思维，推进学生掌握知识的有效性，教师还需要对微课导学的實践运用进行更深一步的探究。

关键词：初中英语;微课导学;实践研究

在传统的课堂教学模式中，英语课堂教学比较陈旧，内容比较单一，不易使学生快速领会英语学习的技巧，整个教学活动过程倾向于考试高分的获得，忽略了对学生创新思维和实践能力的培养。面对这种情况，笔者认为，老师们可以参照以下几个方法，从而助力初中英语微课导学模式的发展。

一、优化任务清单，走进微课世界

在初中英语微课导学过程中，教师应及时优化任务清单，即明确教学目标，根据学生学习情况和理解能力及时更新教学方案，创设良好的数学学习氛围，引导学生有效学习，积极投入微课教学中，借助丰富的微课教学资源，养成自主学习的习惯，完成清单中的人物，充分理解、掌握英语新课题知识，巧妙利用微课获取丰富的知识。

以人教版《Doyouhaveasoccerball？》为例，教师要全面、系统解读这一课题的内容，明确教学重点和难点，有效设置学生进行课前自主学习。这是微课导学过程中非常关键的一个步骤。在设置教学目标的过程中，教师要尊重学生的差异性，理解学生学习英语知识的原则，要为学生选择难度适中、层次鲜明的课题方案。教师贴近生活实际，结合生活中学生对课外活动的看法，优化任务清单，让学生先对单词“interesting，fun，relaxing，boring，difficult”，基本句式“Doyouhave...？”进行了解，并试着进行对话。在完成《Doyouhaveasoccerball？》任务清单后，引导学生自助下载微视频资料，借助微课多样化的又使，实现微课导学教学，有利于提高学生自主能力，确保英语课堂在微课导学的促进下顺利进行。

二、彰显学生主体，强化自主意识

素质教学的背景下，教师需要更加组中学生在课堂主体地位的展现，学生的主体地位有利于强化学生自主学习的意识，将主动权教给学生，要发挥微课在导学过程中的优势，指引学生猜疑提问、自主解决、钻研总结，在实际教学活动的参与过程中彰显学生个性。

比如在人教版《We'retryingtosavetheearth！》的微课制作过程中，教师可以为学生展示世界各国自然环境受到污染的图片或视频，如大气污染、水污染、重金属污染等，引导学生真切感受后形成环境保护的意识，加深学生对文章情感的理解程度，然后再让学生学习课文内容，有情感的参与会使学习更加有效。遇到问题时，教师要适当引导学生，让他们多次尝试、并积极思考，教师的身份要由传统教学中的灌输者变为指导学生主动探究、帮学生答疑、解决难题的鼓励者和帮助者，多组织小组之间开展交流、探讨活动，得出结论后每个小组派一人表明观点。教师还要引导学生完善设计方案，学会分析和总结。

三、加强反思反馈，提高问题解决能力

在初中英语微课导学中，反馈指导同样也是不可忽视的，这是实现见微知著的关键点。教师要根据课前预习、课堂教学两个环节的教学情况进行课后反思，而且学生也需要反思。学生要反思上课中的收获，以及存在的问题，对于没有熟练掌握的内容，教师要及时提问或借助微课视频进行巩固，进行英语知识的拓展学习和迁移应用，强化对英语教学内容的记忆。教师要反思微课导学制作中的优点和不足，以及如何改进，并通过与学生的课后交流，对学生反馈的新问题予以及时解决，让学生有效巩固微课堂所学的理论知识，更好地绽放微课之花。

例如，在学生观看《Whenwasitinvented？》微课导入视频后，教师意识到可以在课程结尾加入“Scientificinventions”主体演讲赛，同学学生自己讲述科学发明，加深对课文内容的而理解程度，也让同学之间互相了解，在互动交流的过程中既联系了句型也增强了知识的运用能力，以演讲的形式表达自己的见解，让初中英语教学活动得到拓展。或者展开写作比赛，学生写完英语作文后，把所有作品在教师展示出来，利用课间的时间，选出学生认可的作品。学生的参与度很高，也感觉非常有成就感，在这一过程中，他们既是作品的创作者，也是评价者更是享受者。教师通过对微课导入教学的反思，让学生通过真实的互动亲身体会到英语学习的魅力，反馈指导利于教师全方位了解班级每位学生，及时发现新课题教学中存在的问题，优化微课导学下的课前与课中环节，使其和课后环节巧妙融合，以此打造高效微课堂，彰显微课导学魅力，达到见微知著的目的。

综上所述，在初中英语课堂上，从教师的精彩讲解、精准提问，学生之间的合作探究与交流，师生互动和学生互动的交流中，都能明显