浅析小学高年级语文课外阅读现状及指导策略获奖科研报告

浅析小学高年级语文课外阅读现状及指导策略获奖科研报告摘

要：现阶段小学语文教学任务的完成情况尽管整体得宜，教师教学情况完满，但从实际来看学生个人发展能力却一直受到制约，学生阅读能力以及阅读量都达不到新的教学要求，进而导致学生世界观丰富程度也受到了限制。强化小学高年级语文课外阅读指导工作是小学教学中必须提上日程的重要任务，本文就小学高年级语文课外阅读的现状为开展工作的切入点，探寻可靠的方式帮助学生发展个人，丰富情操。

关键词：小学;高年级语文;课外阅读;现状

引言

小学语文作为阅读爱好培养的沃土，职责上不单单是基础知识的输出，更多的是为了引导学生养成长期阅读习惯，助益学生终身阅读学习态度的形成。随着我国新课改工作的推进，要求着学生在个人发展同时精神建树也需要得到扶植培育，更加理性化的教学方式不断投入到课程体系中。教师个人岗位上的工作完成的同时也应当着力于学生世界观的培育工作，利用阅读来引导学生开拓眼界。

一、小学高年级语文课外阅读现状

小学高年级学生正处于对知识极度渴求的年纪，他们对未知充满欲望，但是市场上流通的浅显文学对于学生个人人格的建立以及世界观的拓宽都存在一定质疑，需要教师对书籍进行理性筛选，拔高学生阅读水平的同时还应当满足学生个人阅读诉求。现阶段优势教学资源的稀缺导致考学的氛围渗透到了小学教育阶段，很多家长为了让学生巩固课堂知识往往选择让学生参加课后的补习班，导致学生个人支配时间骤减，从而没有时间进行课外文献的阅读，面对这样的现象，教师应当主动做好家长思想工作，让家长理解教学目的，分清楚主次，适度为学生减压减负。通常家长与教师课外阅读潜意识倾向是优秀的作文书，导致了学生无法实现趣味性阅读，加重了学生学业负担，长此以往造成学生认为阅读是一种任务的错误看法，使得学生抛却了课外阅读延展自身的需求。现如今的学生与互联网时代的契合度较高，接受的信息体量巨大，难免分辨不清信息的好与坏，家长监督不善的情况下学生往往会误入知识怪圈，沾染了非本年龄段的信息，家长应当着力把关学生在课余时间之外的信息接受渠道，帮助学生用澄明的目光去看待世界。

二、小学高年级语文阅读的指导措施

1.走进文学世界

小学高年级具有识字多的优势，理解能力愈渐雏形，基本可以接纳课外书籍。教师在书目的选择上应当尽量选择一些符合世俗观念的儿童文学著作，帮助学生锻炼思维逻辑能力，同时让学生明辨是非。基于小学高年级学生还不具备较高的辨识能力，教师的引导作用是最为关键的，教师应当充分利用课外文献帮助学生，让课本知识与课外文献相接壤，让课外文献作为课堂的延申，丰富学生在课堂中意犹未尽的缺憾。诸如《猴王出世》的学习后，学生显然对《西游记》等名著充满了阅读欲望，但基于《西游记》篇幅冗长，生僻字诸多，教师应当着重选择几篇传阅广泛的篇目作为课外阅读文选，帮助学生认识更广泛的西游世界，拓宽学生的想象力。走进文学作品不单单是要靠教师在课堂上的循循善诱，更多的是学生自我意识的觉醒，倘若教师一味地要求学生带着目的去阅读，循环往复，学生将会对文学形成抵触心理，无法耐心去理解文学中的含义，尤其是枯燥类型的文学作品。

2.掌握阅读方法

阅读如果只是囫囵吞枣显然就失去了目的性，良好阅读习惯的养成将会帮助学生自觉地尊重文学作品，自发地体会作品中所表露的情感。教师在学生阅读的过程中应当帮助学生养成良好的阅读习惯，有意识地掌握循序渐进的节奏，使他们把握阅读的基本方法。根据文献的题材不同，学生阅读的方式也应当发生变化，诸如体量大的小说应当循环往复地阅读才能加深对情节的理解和印象;散文之类学生应当侧重于朗读，从发声中寻找共鸣;古诗词的阅读应当侧重于记忆，当学生在成长的过程中总会莅临和古诗词已经大致相仿的地方，届时学生自身阅历的积累将是他们最宝贵的财富。抛却简单的耳目温习，读书笔记实时记录也是对阅读过程的记忆与见证，而且笔记分类型的摘录有助于学生养成做笔记的习惯，强化阅读理解，教获得更加深化的阅读效果。老师也可以将笔记作为考核学生阅读的评价标准之一，如果学生没有笔记摘录，但口述过程完整且富有逻辑性则可忽略笔记，教师也应当清楚认识阅读只是作为学习的一种方式帮助学生理解这个世界，切莫本末倒置，将阅讀作为考核学生的第二重负担。

结语

教学改革的推进，不单让教师作为引路人肩负的责任更加明确，也让学生作为知识吸纳者能够体会到更加科学化的教育。小学高年级语文课外阅读是小学语文教学体系中不容忽视的元素，它不仅仅是学生精神建树的沃土，也是教师开展思想文化