小学二年级数学《混合运算》教学反思

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学校二班级数学《混合运算》教学反思1

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。老师要让同学在详细的操作活动中进行独立思索，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴进行沟通。让同学在解决问题的过程中，学会了计算方法。老师应当充分利用同学已有生活阅历和知识，随时引导同学把所学知识应用到生活中去探究和解决简约的`实际问题，解决身边的数学问题，使他们更了解数学在生活中的实际作用，感受数学知识的魅力，体会学习数学的重要性，激发学习的兴致。在以同学熟识的购买商品的详细情境中学习解决问题的方法及学会计算方法。同学都能正确表述自己的想法，解决问题，突破了重点。

然而，在实际的教学中：个别同学虽然能够列出算式，但不能正确表达自己的见解；有的不会计算；在练习与作业中错误惊人地多，像混合运算的格式不正确、计算不精确，两步计算的应用题列成综合算式对于运算顺次一部分同学不能正确的运用小括号。今后在计算训练和习惯培育上都应下功夫。

学校二班级数学《混合运算》教学反思2

本单元的主要内容是学习混合运算，一是进一步学习加减乘除四那么混合运算，二是用混合运算解决实际问题。混合运算的运算顺次的正确主要根源于解决实际问题的需要。本单元要学习的加减乘除四那么混合运算是在前面学习的同级两部运算的基础上的进一步学习，因此首先要留意之前所学的只是对本单元知识理解的“负迁移”效应。

在课堂练习中会发觉，部分同学可能会涌现将同级的两部运算顺次与不同级的运算顺次想混淆，同级的两部运算的运算顺次是从左到右，那么同学在学习本单元知识时会很自然地联想到这一点，认为也是从左往右进行运算。所以这要求老师在教学中要设计肯定的情景，是同学通过探究活动体会到运算顺次并不是都是从左往右的，而是依据详细状况来确定，从而掌控先乘除后加减的`四那么运算。

在二班级上册中的“连加、连减、加减混合”中同学已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调需要列综合算式。在学习本单元时，部分同学还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别同学能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号，同学在详细的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如遇到先乘再减并且乘号在后面时，原来不用添括号的，可好多同学一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，同学对小括号的运用并不真正娴熟掌控。我就在练习课中，增加对小括号的训练，从而进一步巩固小括号的正确运用。我出示一些分步算式，然后让同学把两个分步算式合并成一个综合算式。使同学能正确娴熟地列出综合算式，并且能正确运用小括号。

同学在独立的解决实际问题的过程中，要首先教会同学都会题意，看出哪些数学信息，可以通过简约画图等方式解决问题，鼓舞同学依据分步算式在列出综合算式，目的是进一步巩固两部混合运算的相关知识，培育同学综合解决问题的技能。

解决问题是学习数学的出发点与落脚点，我更觉得要依据实际生活中问题的存在，来解决这些问题就需要更加深入的学习数学知识，提高认识水平和技能。因此，本单元的第一部分混合运算的学习也要从实际问题的解决中来，第二部分的解决问题主要是对混合运算知识的巩固与提升，特别是解决问题过程中策略的选择尤其重要。

学校二班级数学《混合运算》教学反思3

“混合运算”一课是在学校生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。依据二班级学校生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件帮助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在结合详细情境中同学了解到在一道算式中有乘法和加〔减〕法时要先酸乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算技能，树立学习数学的信心。

本单元的教学目标是：

1、在解决详细问题中，理解运算顺次，掌控简约的四那么混合运算的技能。

2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。

3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是掌控混合运算的顺次。

一、重视情境的引入。

数学源于生活，课堂上我展示了同学熟识的生活情境——在超市买东西的照片，联系同学的生活阅历，激发学习的爱好，特别是同学们在大屏幕上看到同学在买物品，立刻爱好昂然。从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使同学体会数学与生活的联系，激发了同学的学习爱好，更便于同学积极调动已有的生活阅历和知识解决问题，而且情境的创设更能促进同学对运算顺次的理解。

二、留意新知识与旧知识的冲突冲突。

课堂上在解决第一个问题时，由于同学认知水平的差异，涌现了许多种解题方法，课堂上随之也涌现了不同的想法。当一个同学说出3+4×2这道算式时，显着不能根据从左到右的顺次计算，这与同学在一班级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺次的教学，我除了安排请同学来讲解，又安排了同桌沟通等学习方法，同学自然而然的认识到要先用乘发算出4个毽子的价钱，再加上一个玩具狗的价钱，突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给同学，让他们在沟通中发觉出运算顺次，在这点的处理上，感处处理的'有点老师引的过多，教学机敏还有待提高。

三、敏捷用好练习题。

在练习题中设计了说运算顺次，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据同学中涌现的典型错误选取，问题从同学中来，让同学自己解决，同学即能订正自己的错误，有能体验到援助他人解决问题的乐趣，养成仔细认真的好习惯。在预备这节课时，我心中一贯也存在着一点困惑，在教材中一贯没有涌现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已涌现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都涌现了。

学校二班级数学《混合运算》教学反思4

通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧——运用知识的迁移，让同学自主探究新知。数学教学肯定要充分考虑同学已有的知识基础，同学通过自己的额独立思索就能猎取的知识，老师完全可以放心、放手让同学自己去实现知识的迁移。同学对混合运算的顺次已经有了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为同学创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的.知识方法就可以正确计算了。运用知识的迁移规律，我先让同学进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号计算，并说明运算顺次。让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算顺次。这一过程让同学初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺次。在同学初偿知识迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让同学利用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联系，掌控了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。

学校二班级数学《混合运算》教学反思5

本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和掌控这个问题的关键是了解运算的运算顺次，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。

同学对混合运算顺次已有了肯定的认识，并且知道在有小括号的`算式里要先算小括号里面的。在同学已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，复习巩固混合运算的运算顺次，让同学观测比较与以前学习的有什么不同，同学明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让同学独立进行尝试计算，并出示同学的不同的计算过程，再