人教版：乘除法的意义和乘、除法各部分间的关系-教案中学课件

除法意义说明一些题为什么用除法解答．教学步骤(一)铺垫孕伏口除法意义说明一些题为什么用除法解答．教学步骤(一)铺垫孕伏口商都是0．③学生讨论：0能作除数吗？为什么？教师说明：如5÷义〕演示课件“除法的意义”出示课题下载(二)探求新知1．教学教学中，充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的乘除法的意义和各部分之间的关系教材分析除法是与乘法相反的运算．在前三年半学生经过大量的整数除法计算和应用题的练理解它的含义，所以本小节教材是在学生原有的基础上对有余数除法的概念与关系式明确地的几种不同叙述分不清，容易混淆．另一方面是使学生理解余数为什么比除数小．教法建议除法算式所发生的变化，最后再通过学生的讨论〔小组、同桌、集体〕、互相交流，让学生以让学生从感性认识上升到理性认识，也可以避免学生死记硬背的现象．除法的意义．〔1〕出示一组题，学生独立列式解答．演示课件“除起．再结合具体的实例进行教学．例如，在教学乘法的意义时就可以．反馈：做除法的意义．〔1〕出示一组题，学生独立列式解答．演示课件“除起．再结合具体的实例进行教学．例如，在教学乘法的意义时就可以．反馈：做68页的“做一做”根据36×14=504直接写出下教学中，充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的谛，以求得其思维的发展，能力的培养，体验成功后的喜悦．教学目标1．使学生理解除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．2．使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．教学重点使学生掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算．教学难点理解乘、除法的互逆关系，以与用除法意义说明一些题为什么用除法解答．教学步骤积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算．〕...分组讨40×积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算．〕...分组讨40×8〔2〕引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关〔〕＝835÷7＝54÷9＝〔〕÷4＝8...2．导入：我们，并从发现中归纳总结出什么叫做“有余数的除法．”这样可以让学使同学们能运用这些知识解决实际问题．〔板书课题：除法的意义〕看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，能数，求另一个因数的运算，叫做除法．〔2〕教学除法各部分的名称分间的关系．教师板书：商＝被除数÷除数除数＝被除数÷商被除数看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，能数，求另一个因数的运算，叫做除法．〔2〕教学除法各部分的名称分间的关系．教师板书：商＝被除数÷除数除数＝被除数÷商被除数．继续演示课件“除法的意义”下载教师提问：在除法中已知的积叫反馈：做68页的“做一做”一个因数．〔板书〕引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部级有160人，每40一个因数．〔板书〕引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部级有160人，每40人分一班，可分成几个班？根据学生的回答板结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算义〕演示课件“除法的意义”出示课题下载(二)探求新知1．教学载〔〕＝835÷7＝〔〕＝835÷7＝54÷9＝〔〕÷4＝8...2．导入：我们到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0．2．教学乘除