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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《欢乐的泼水节》教学反思《欢快的泼水节》一文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，一看课题就知道“欢快”是全文的主线。在傣族人民过新年这天，人们向孩子那般在大街上追逐、泼洒，多兴奋、多刺激啊！假如说这是形式上的欢快，显性的，那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝愿，欢乐着别人的欢乐，同时，接受了熟悉和不熟悉伴计的祝愿，带着自己幻想成真希冀的甜美，则是隐形的，意义上的欢快。基于这两点，我把教学重点定在其次自然段的第三句话和第五句话。

一、凭借影像，感悟欢快

现在不太提倡频频使用多媒体课件，课堂召唤回归，鼓舞孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离同学的生活远之又远，同学知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要同学感受一下当时的情景。

在教学其次自然段第三句话时，我先让同学看一段录像，同学惊异的说：“啊，这么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔在敲象脚鼓呀。”“瞧，老爷爷……”，边看边传出阵阵欢乐，也有的蠢蠢欲动。

同学的情感被唤起来了！

二、感情朗读，体悟欢快

我们的教学不仅仅是调动同学的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让同学找出第三句话中表示动作的词语，借助插图体会理解，孩子的兴奋早就藏不住了，最终孩子读得身临其境，进入了角色，在情境中朗读，在朗读中感悟，获的美的体悟。

三、感受画面，沟通欢快

理解其次自然段的最终一句话，是教学的重点，同学的情感不能仅停留在泼水情节表面的欢乐，随着课文的学习，同学的情感也应步步递增，同时怎样理解“吉利如意”这个同学只可意会，不会言传的词语意思。我据插图，让同学自己发觉题：身上都被淋湿了，怎么还这么开心啊？

让同学自己进行沟通：

生：由于他们获得了吉利如意！获得了幸福。

师：同学们让我们也加入一起去泼水吧，你准备把这幸福送给谁呀？

生：我祝奶奶身体健康。

生：我祝爷爷长命百岁。

生：我祝爸爸妈妈平安幸福。

生：我祝老师永久欢乐。

生：我祝同学学习进步。

……

师：你们的这些美妙的祝愿，就是象征着吉利如意，它代表着你们美妙的愿望。送出这么多祝愿你们开心吗？

生：开心。

师：老师听出来了，别人欢乐是你最大的欢乐。多好的孩子！

……

这样，

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