《人有两个宝》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《人有两个宝》教学设计教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让同学知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点:能正确、流利地朗读课文。

教具预备:多媒体课件演示、生字卡片

课时：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语，认识“两个宝”。

“宝”是珍宝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）

你们肯定很想知道：人的两个珍宝毕竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

（老师边说边做动作，让同学明白是双手。）

真聪慧，老师信任你们也肯定能够猜出其次个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就落实，发觉状况忙呈上。

2、揭题

课件展示课题：人有两个宝

指名看拼音读题目，留意读准字音，强调“两个”。

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、同学自由读儿歌。（要求参照拼音，读准字音，读通句子）

3、朗读检查

①展示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

②展示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，老师帮忙正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做工、思索”；第三句，重点指导“制造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

⑶展示带拼音的“双手、大脑”二词。

⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小伴计们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

⑸指导朗诵第一句。

重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）

2、学习其次句

小伴计们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本事呢？我们读了其次句话就会知道了。

（1）指名读其次句。

谁来读一读其次句？

（2）双手会干什么？

展示：“做工”

指名认读“做工”。

老师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

现在请小伴计们看看书上的插图，图上的小伴计他们的双手会做哪些事呢？

（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）

那你的双手会做什么呢？（同学自由发言）

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

（3）那大脑会干什么呢？

展示：思索

“思索”是什么意思呢？

老师总结：思索就是动脑筋想

小伴计们看看图上的小伴计做这些事的时候，大脑会思索什么？做航模的小伴计在想什么？拉手风琴的小伴计又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！

（4）齐读其次句。

我们有了这两个宝心里确定特殊开心，所以请小伴计们一起开心地读好其次句。

3、学习第三句

⑴那你们觉得这两个宝谁的本事比较大啊？

（让同学充分地说后老师小结过渡）

其实啊，他们俩本事都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？

⑵假如我们只用手而不用脑，事情确定做不好。那假如只用脑不用手行吗？听了老师讲的故事你就会明白了。

（课中休息听故事）

从前，在一个特别矮小的房子里，住着猪爸爸和猪妈妈。猪妈妈呀快要生猪宝宝了，看着它们又矮又小的房子，猪爸爸准备给即将诞生的猪宝宝盖几间房子，但是盖几间呢？它拿不定想法，就去问猴妈妈。猴妈妈说：“我每次都是生一个孩子，你就盖一间房子吧。”……过了几个月，猪妈妈有下就生了10个猪宝宝，可孩子们住哪里呢？猪妈妈急得直流眼泪。猪爸爸看到了这一切，他叹了口气说：“哎，…。”

小伴计们，你们说说猪爸爸会说些什么呢？（请同学说）

老师总结：是啊，光用手不动脑，事情做不好；光用脑不动手，啥也办不成。

⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢？动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。

⑷指名读。（展示课文第三句。）

⑸展示“制造”，指名认读“制造”，再齐读。

⑹“制造”是什么意思呢？

老师点明：“制造”就是利用劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁制造出来的呀？我们行走的大路是谁制造的呀?

四、拓展延长巧迁移，实践“宝”的用途。

1、背诵儿歌

今日我们利用自己的两个宝进行了制造，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。（老师领背，协作动作完成）

我们再一起来一遍好吗？

2、识记生字

两个宝的作用真大。你们想不想再用两个宝来学习生字啊？

⑴我们要学习的第一个生字呀就是我们两宝中的一宝。

①展示生字卡片“手”。（指名认读，再齐读。）

②请小伴计么们看一看“手”有几笔？它的笔顺是怎么样的？

（指名说，齐说，协作书空）

③请同学观看“手“在田字格中的位置，每个笔画的位置。老师范写“手”。

④同学在书本上描红，老师行间巡察。

⑤你能给“手”找个好伴计吗？（大手、小手…）

⑵其次个要学习的生字呀是我们其次个宝的名字中的一个字。

①展示生字卡片“大”。（指名认读，再齐读。）

②你们觉得“大”和我们前面刚学过的哪个字比较象啊？（太）

对了，“太”去掉最终一笔“点”就是我们今日的“大”了。或者说，“大”最终加上一笔“点”就是“太”了。千万不要把他们两个混淆哦。

③请小伴计么们看一看“大”有几笔？它的笔顺是怎么样的？

（指名说，齐说，协作书空）

④同样我们也要把“大”送回家了，先观看它在田字格中的位置和每个笔画的位置。老师范写“大”。

⑤同学在书本上描红，老师行间巡察。

⑥你能给“大