大班音乐教案：套圈

Word版本，下载可自由编辑大班音乐教案：套圈设计意图：

《套圈》这个音乐活动是一个比较老的教材，在以往的活动中是由老师将套圈的方法告知幼儿，然后幼儿学会进行嬉戏，在这个过程中缺乏幼儿的主体地位。参照新《纲要》的理念要求，我试试转变幼儿的学习方式，让幼儿在“开放”的活动过程中自己去探究、发觉套圈的方法，从而体悟到胜利的乐趣。让新的教学观成为“老教材”的领路人。

活动目标：

1：在熟识歌曲的基础上，探究套圈的方法，学会三人协调地动作。

2：愿意与每一个伙伴合作，体悟嬉戏的欢乐。

活动预备：

幼儿已熟识歌曲。

活动过程：

一、激趣导入。

“小伴计，你们喜爱做些什么嬉戏？”（孩子们热闹地说着自己爱做的嬉戏。）

“今日我们又要做一个特别好玩的嬉戏，我啊，先不告知你们是什么嬉戏，等唱完一首歌，你们就知道了。”

分析：嬉戏是小伴计爱完的，不管是谁，都能说出一堆自己喜爱的嬉戏，因此，孩子们的心情表现得很热闹，接下来在介绍新嬉戏名称的时候，没有直接告知幼儿，而是动听地利用一首歌来告知，既吊足了他们的胃口，又让幼儿一下子明了了。满意了幼儿奇怪   的心理。

二、幼儿演唱歌曲。

提问：（1）今日我们做什么嬉戏？是几个人在一起做的？

（2）你们觉得这个套圈嬉戏是怎样玩的？

分析：利用提问，幼儿明确了嬉戏的名称以及玩的人数，并且依据自己的理解，促进了自己的想象。

三、师与两幼儿示范套圈。

“现在老师来玩这个套圈嬉戏。”（幼儿非常仔细地观看。）

分析：幼儿很关怀老师玩的套圈嬉戏是否和自己说的相同。

四、幼儿探究套圈的方法。

“请你们找两个好伴计，找一个空地方，一起来玩这个嬉戏。”

（当孩子们发觉老师玩的套圈嬉戏和他们所想象的都不一样，并且像变魔术似的用手套来套去，他们迫不及待地也玩起了套圈嬉戏。但他们都遇到了同样的问题，就是不能象老师一样顺当地把三个人都套完。）

分析：这是由于他们一上来都是靠着自己的主观印象来玩这个嬉戏，结果你有你的想法，他有他的想法，没有相互协作，因此不能胜利。

（探究中，孩子们失败了，但并不气馁，依旧乐观地探究着。我发觉有几组幼儿由一开头的`各自以主观意识为主，慢慢地经过相互磨合，能试着去协作对方来拉手套圈。）

分析：孩子们的探究并不是一帆风顺的，但珍贵的是，他们没有放弃，还能对自己不胜利的地方进行调整，这说明在这个学习过程中，他们是积极的、自由的、没有压力的，充分发挥了主体性。

（最终，有一组幼儿胜利了，他们兴奋地演示给我看，我适时地请他们上来演示并沟通。）

分析：在沟通中，胜利的孩子介绍了自己的胜利阅历，而没有胜利的幼儿有的带着肯定的目的性从他们的演示中找到了胜利的规律，有的从他们的介绍中获得了引发，不管是胜利的还是不胜利的，都有肯定的获得。

（幼儿连续探究，这一次，他们都胜利了，不少幼儿喊着：我们胜利了。欢乐溢于脸上。）

分析：这是发自内心的喜悦，是胜利的喜悦。由于，这不是老师教会的，而是利用自己的努力得来的。

五、创编第一段动作。

“三个好伴计在一起做嬉戏真高兴，那三个好伴计在一起能够做些什么亲热的动作？”

（幼儿做出了各种各样亲热的动作：有的象天线宝宝一样抱在一起，有的头碰头，有的手挽手。）

分析：在欢乐中，孩子们尽情地抒发着对伴计的情感，这是自然的流露，没有一丝做作。

六、师请两幼儿完整嬉戏。

“套圈真好玩，孙老师又想来玩了，谁和老师一起来？”

完整表演后提问：我们套了几次圈？其次次和第一次有什么不同？

（在比较中，孩子们说出了两次套圈的特征。）

分析：幼儿只要分清了两次套圈的特征，就能掌控其次次的套圈。

七、幼儿完整嬉戏。

“让我们和好伴计一起听着音乐边唱边嬉戏。

八、交换伙伴，连续嬉戏。