小学生心理咨询记录

小学生心理咨询统计表

心理辅导员李红梅辅导对象赵德权班级2性别女年纪10时间3月问题体现李正与别的同窗交流时，特别关注别人对自己的见解，总是觉得自己被孤立，上课常走神。她总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不肯和我做朋友”、“根本没人理睬我”。平时同窗不小心碰了她的什么，她便会大发雷霆，与人争执。为此她本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。李寒在心理也常提示自己，别人没你想的那么坏，他们不是故意的，但届时候她还是会很激动。她真是苦恼极了，却很难改掉这个坏习惯。因素分析有一种可怕的毛病就是自卑，对自己缺少自信，这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦。也有可能是“入学适应”困难，李寒刚到我们学校，学校变了，环境变了，通过长时间熟悉的同窗分散了，学习的压力大了，学习的办法也需要调节了，这些都可能在她心理上产生压力。辅导对策及过程1、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理多形式、多层次地让李正“体念成功喜悦，克服自卑心理”。其一，教学减少重心，重视基础。其二，课堂上发明参加的机会。课堂上让她回答能够解决的问题、主题班会让她讲话等，让她懂得“我的回答还能够得到老师的表彰、我的讲话还能够得到同窗们的掌声”。其三，予以呈现自己、锻炼自己的机会。李寒体操做得不错，让她领操。2、学会恰当评价自己自卑的本质就是自我评价过低，以至信心局限性。要克服自卑，应从恰当评价自己入手。要善于发现自己的优点和优点，必定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能行”的主动暗示，以振作精神，增强信心。

3、拟定合乎实际的目的。奋斗目的应根据自己的能力分阶段制订，首先拟定最有可能实现的近期目的，集中精力向这个目的冲刺。这个近期目的实现后，再制订下一种近期目的，循序渐进，这样能够减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，避免自卑感的产生。

辅导追踪即使李正还会与同窗有摩擦，但她比较服从老师的解决，不再自作主张，大大出手了。班级里，她也有了几个要好的伙伴，参加了几次体育比赛，获得了好名次。辅导效果随着学习的适应，同窗的逐步理解，学习办法的变化，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，李寒同窗的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。小学生心理咨询统计表心理辅导员:李红梅辅导对象赵笙凯班级二年级性别男年纪8辅导日期-3月基本状况该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一种字，不讲卫生，不爱惜学习用品，但他的脑子比较聪颖。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，经常是父母的朋友或亲戚来接他。

问题体现1、有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。2、谁说话向谁看。因素分析根据我的理解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，始终到入年纪，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年纪偏小，也是因素之一。

辅导对策及过程第一阶段和该孩子的家长联系，理解他的状况，和在家的某些体现。第二阶段针对他的状况我把座位调在第一排座位上，方便上学时、做作业时提示他。

第三阶段对他软硬兼施，以激励为主，运用课余时间对他进行辅导。辅导追踪通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候体现都不好。反思

通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、激励效果比较好。期末考试前，我对他说，如果考到90分，老师给你发奖品，他听了笑眯眯的，果然期末考试答题非常认真，考出了95分的好成绩。我有困惑，激励的时间长了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么办法来转变他。小学生心理咨询统计表学生姓名丁子淇班级四年级辅导老师李红梅时间

-04地点学校心理咨询室个案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺少竞争勇气，缺少自信心，一旦受到了挫折，更加缺少心理上的承受能力，总觉得自己不含有和别人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1.个人因素通过观察，我发现孩子也抱有许多的幻想，但愿将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多体现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长久受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能对的评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素一段时间的接触理解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来父亲是一种精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，孩子的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生儿女家庭，但他所要面对的和承受确实实其它同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶然才过问一下孩子的学习状况，对孩子的盼望也很高，体现的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，造成他肩负重任，过重的压力在他未能达成大人的盼望时，便形成自卑心理，否认自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤单、离群等情感障碍随之而来。孩子经常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不乐意与人交往，有时还埋怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤单寂寞的情绪体验。3.教师因素在学校里，老师们对孩子理解不够全方面，关注不多，久而久之，让他便逐步产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完毕课外作业，得不到老师适时的表彰和激励，甚至是另眼相待，因而否认自己的某些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对这种状况的学生来说，是一种沉重的压力。过多的自我否认产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺少信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。辅导过程：1、激励教育，唤起信心。为了消除孩子的畏惧心理，我在课余经常故意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上学时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表彰，在故意无意中，全班同窗都能感受到刘佳辉是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我靠近了。2、树立信心，激起动力。记得有一次班级举办小组间的演讲比赛，胆小的他被所在小组选上了，我懂得这是小构组员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不乐意，最后加上家长和老师的激励，他上了。并且体现得还不错。我和其它老师都在自己所任课上以他为典型进行了表彰。他第一次在同窗们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课也有了一定的爱好。她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。3、沟通交流，转变观念。孩子心理上的自卑，很大一部分因素在于家庭环境及教育方式。因此，我把她的爷爷奶奶请来，具体地分析他在校的体现及因素，与他们交流，反馈状况，共同商议解决孩子不良心理状况的方法，建议他们选择适宜的教育方式，对孩子的进步要予以充足的必定和表彰，为自卑的孩子提供更多体现自己的机会。适宜地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访刘佳辉双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和愉快。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，核心还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会始终关心你，协助你！”当得知孩子凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了他，让他有了和其它孩子同等的机会。4、多元评价，增进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所获得的进步统计下来，在评价中，从别人的必定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每月都给他以对的的评价，把他突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表彰。这样充足调动了他的主动性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不停自律、自信、自强。

辅导后记：面对刘佳辉的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题小朋友，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。小朋友是在不停发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以主动的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周边事物的不对的思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参加，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最后消除与全部人的隔阂，乐于学习，乐于生活。

效果反馈：点滴的付出，平等的关爱，让刘佳辉渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答下列问题；活动中，他开始闪现主动的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同窗的感谢之情……

小学生心理咨询统计表心理辅导员张玉清辅导对象丁瑜班级五年级性别女年纪12日期-05基本状况

李凡，13岁，五年级。体现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲学时，就不乐意听，作业也不怎么完毕，错误率高。问题体现对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师如何耐心教育，她都麻木不仁的样子，教育效果不佳。因素分析该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从但是问，这使李凡的心灵受到极大的伤害，严重缺少应有的母爱。她与父亲互相之间也缺少沟通。夫妻离异，父亲经常拿孩子当出气筒，致使该生误觉得父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂她“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，这类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了她的自尊心和自信心，使她产生了破罐子破摔的想法。辅导对策及过程第一阶段通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的方法，提高家长本身素质，协助她掌握对的的教子办法——重要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学办法。并向孩子父亲坚定地表达，不管如何，我都会与她一起努力，共同探讨，齐心合力做好孩子思想的转变工作，让她也树立起信心。第二阶段学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有助于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺少自信的孩子，越责怪越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否认评价变为必定评价，从责怪变为激励。在平时引导教育李凡的时候，我就惯用激励性的语言来让她感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很愉快。”“小B，好样的，再努力一把会更加好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想方法……”第三阶段首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，重要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。另首先对影响该生的因素采用一定的方法，重要是加强与其它老师、与同窗的沟通，获得他们的配合。我首先告诉李凡，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事同样必定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表达同意我的观点。接着，我告诉他，一种人只有“自重才干得到别人的尊重。”我又和她一起研究制订了学习计划，我负责帮她找一种好学生协助他，涉及上课提示她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表达一定配合，同时表达一定克服困难，让大家刮目相看。辅导追踪1、师生反映：该生学习自觉性有了某些提高，作业基本能准时完毕，上课也能坚持听讲，课后乐于与同窗们一起玩，学习习惯好转明显。2、李凡父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。3、李凡自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很故意思的。并且我也不再是倒数几名了。反思

1、从成果来看，矫治基本上是成功的，固然对其教育与协助还将持续下去。2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响确实是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师本身的各方面素质尤为重要。3、对于离异家庭儿女要予以更多的关心、更多的协助，转变一种学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位

小学生心理咨询统计表心理辅导员张玉清辅导对象丁明悦班级五性别女年纪12辅导日期-4基本状况

该生在刚进入小学学习开始,就体现的反映比其它同窗慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也始终处在班级中下。问题体现

性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的重要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不乐意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也始终停滞不前。因素分析

通过观察，该女生长久受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能对的评价自己的能力，始终怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。

辅导对策及过程第一阶段树立信心，激起学习动力

通过上课故意识地请她讲话，进行激励性激励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一种知识点,同窗们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,即使还是比较犹豫,但她说出了对的答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶然提到的知识点，她记住了，这让同窗们由衷的发出了感慨声，她第一次在同窗们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定爱好。后通过不停激励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。第二阶段进行多元评价，增进其自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从别人的必定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每月都给她以对的的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与对的主动的评价。这样充足调动了她的主动性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不停自律、自信、自强。第三阶段参加各项管理，不停自信自强。

在班级中，我们倡导“值日班长”，让学生充足自主，不停自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完毕工作，同窗们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同窗、对事情的见解有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多呈现出来的是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能准时有质量的完毕了，上学时也开始举手讲话了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤单，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了诸多。由于有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了诸多。反思

面对她的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周边事物的不对的思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参加，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最后消除与全部人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

小学生心理咨询统计表心理辅导员:张玉清辅导对象丁百杰班级四性别男年纪12辅导日期-5基本状况陈浩南，男，１2岁，四年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩某些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听学时爱插嘴，但教师点他起来回答下列问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他仍然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者持续的几个词语，几乎一种字不会写。通过家访与家长多次沟通后理解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不懂得家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最爱慕的活动是看电视。问题体现通过重复观察，发现该生智力发展水平普通，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。由于该生与老师交往时，很有礼貌；与同窗能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度主动，就是一接触学习，与其它孩子就不同了。

因素分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍小朋友，程度要深于轻度学习障碍者，由于轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师亲密配合，不停矫正，通过与家长沟通、商议，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段

制订合理的作息制度。要想确保孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充足