2023年数学《分一分》教学反思

2023年数学《分一分》教学反思数学《分一分》教学反思1

在教学中没有把现成的除法意义干脆告知学生，而是在学生产生剧烈的探究欲望以后，刚好设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的基础上，让学生进行合作沟通，为学生供应充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作沟通过程中，真正理解和驾驭除法的含义，体验“平均分”。让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培育了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学，事实上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”，老师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学思索的“运动场”，使学生的思维由“无序”到“有序”，真正体验到学习胜利的愉悦。

数学《分一分》教学反思2

第五单元“相识分数”是学生关于数的相识的又一次拓展。分数的相识与平均分的阅历分不开。其实，学生正式学习分数以前，“1/2”“1/3”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示他们。“分一分（二）”是本单元其次课时，是对分数意义相识的进一步拓展。单位1是一个整体，由很多事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与部分相互依存的数量关系，从而运用分数可以描述现实世界的很多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；第60页第3道思索题还结合详细情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，从而帮助学生初步建立起分数的概念。

本节课，力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于特性特长。老师能够依据本班学生的实际阅历和认知水平适当地调整教学程序，增减部分教学内容；能够供应足够的时间让学生渐渐去体会、去认知，时时到处以学生的发展为本。

分数是重要的一项数学基础学问。教材把相识分数分为两课时。本课的教学的重点是让学生体会分数的另一种含义，即可用分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份，这种分数“整体”意义的拓展，在课堂中，我由用做题的形式来复习分一分（一）的学问要点，为本节课作铺垫（把一个整体平均分成不同的份数，取其中的一份，怎么表示。学习时我利用让学生动手分大正方形，对情景图进行视察、让他们对已知条件进行推断等直观手段，逐步使学生理解分数另一种意义。《分一分（二）》这节课，在活动操作中了解分数的“整体”意义，懂得一个个体可以看作是一个整体，多个个体也能看作是一个整体。在本节课的教学实践过程中，我以课标为指导，注意体现学生的认知过程，由浅入深，体现学生自己探究和动手操作实践过程。

我在这节课的教学中，留意到了：

1、数学活动不仅是为了激发学生学习数学的爱好，更重要的是学生须要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我首先让学生把一个完整的大正方形成9个小正方形，体会由很多个体组成一个整体，分数可以表示其中的一份或几份。说一说，进一步感受分数的意义，充分发挥学生的感觉机能！

2、教学活动应面对全体，体现学习分数的必要性和动手参加，在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数的意义。在动手实践中，每一个学生主动参加，体现了学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟学问的形成过程。

3.练习新。本节课的练习设计体现层次性、针对性、实效性。特殊是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到催化作用。

这个环节是让学生体会分数的相对性，课堂之前我设计一个悬念，也以此机会趁热打铁，检查学生的驾驭状况，学生的实力得到了提高，学问得到了延长，并且让学生很深刻的感觉到数学就在身边。

数学《分一分》教学反思3

四月十五日在下孔学校上了一节公开课。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注意体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，我认为这一节课基本完成教学任务，但离一节胜利的课还有肯定的差距。这节课的特色有以下几个方面：

１、在活动中构建学问。

本节课的教学活动中，我以猜谜语引出苹果，通过分苹果引入二分之一，不仅激发了学生的爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形态的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写。在活动之中，让学生体验到学问的建构。

２、教学活动面对全体，全员动手参加，贯穿始终。

数学课堂教学要面对全体学生，让不同的学生在数学学习上都能胜利。这节课是面对全体学生的教学活动，学生参加面广，达到了百分之百动手参加，在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。

３、在学习活动过程中注意培育学生的创新思维

在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各种各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

４、强化了数学与生活的联系

数学本身来源于生活，现实生活中充溢数学，数学与现实生活有着亲密的联系。本节课我留意从学生熟识的生活情境动身，以激发学生学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动，最终我有又以分苹果嬉戏让学生回来生活。

总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：

老师的课堂应变实力差，自己比较惊慌，也由于在数学课堂教学中阅历不够丰富，在处理一些突发事务是不够敏捷。由这一点，我得到启示，作为一个老师，必需不断探讨教材，探讨学生，更要探讨学习过程，擅长思索，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭实力。

学生是学习的主子，这是新课标所提倡的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让孩子成为真正的主子，才能落实教学任务。在教学中由于怕任务完不成，不敢放手让学生去探究。这也是我平常教学中的困惑，是我在教学中进一步须要加强之处，这也是对我的另一启示。

数学教学活动是激发学生思维，培育逻辑推理实力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。

数学《分一分》教学反思4

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第六单元《相识分数》第一课时《分一分（一）》。

教材分析：

本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容，这部分内容是在学生已理解平均分的意义，驾驭一些整数学问的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从让学生探讨用什么方法表示“半个苹果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简洁的分数所表示的意义。学生分析：

平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的，通过一年的进一步相识，三年级学生已经很简单理解把一个详细的物体平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义。教学目的：

1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学

习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。

2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简洁的分数。

教学重点：理解简洁的分数的意义。

教学难点:在头脑中建构起几分之几的表象。

学具打算：课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。教学打算：

正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。

教学过程：

一、结合情境，导入新课

1、师：出示情境图，让学生视察并说一说图意，提问：把2

个苹果平均分给2个小挚友，每人分到多少？把一个苹果平均分给2个小挚友，每人分到多少？

二、探究新知。

1（1）、探究用表示一半。2

师：请你先想一想，怎样来表示“一半”，用自己喜爱的方法写一写，画一画，表示出“一半”。

1（2）假如学生没有用表示出一半的，老师可以介绍，（例如：2

书中才智老爷爷的话，可以代领学生读一读。）假如有学生说出

1来，可以让学生来讲一讲表示的详细意思。2

1（3）引出是分数，揭示并板书课题：相识分数分一分（一）2

1（4）分别涂出下面图形的。2

师：请大家细致视察，说说有哪些图形，然后明确活动要求：涂

1出这些图形的。激励学生尝试动手画一画，并与同桌相互看一2

看，说一说。

（5）组织沟通反馈

1师：你是怎样得到每一个图形的，谁来说一说，例如：把正方2

1形平均分成2份，然后将其中的一份涂色，就是它。2

（激励学生都这样说一说，进行沟通。）

板书：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。2

三、动手操作，得到其他分数。

（1）利用学具动手折一折，涂一涂，你能得到哪些分数？

（2）学生操作之后，组织集体展示与沟通。调板：并引导学生都说一说自己得到分数的过程。

例如：把这张（）形的纸平均分成了（）份，涂色部分是几份，得到了什么分数？

四、认一认。

（1）、相识更一般的分数，介绍分数各部分名称和读法。（可以尝试让学生打开书自学一下，再集体沟通。（板书：）

（2）结合上一个操作活动，重点让学生说一说分数各部分表示的含义。例如：分母4表示把一张纸平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（学生有困难，老师可以先示范说一说。）

（3）学生随意写出一个分数，读一读，并举例说一说这个分数

1表示什么意思。如：学生写出，表示一个苹果平均分给4个人，4

1每个人分到这个苹果的??在沟通时，学生有时可能会忘了说4

“平均分”，老师肯定要强调。

五、练习巩固新知。

1、完成练一练第1、2、题。学生独立完成，再集体沟通反馈。

六、总结全课

今日你学会了什么？还有什么不明白的地方吗？

板书：相识分数

分一分（一）

把一个平均分成份，其中份涂色的部分，就是它的。

教学反思：

1、我这节课的的教学设计紧密联系学生的生活实际，从学生熟知的生活情境引入，让学生在活动中进一步理解“平均分”并初步体会分数的产生。在此基础上，我又通过一系列的活动引导学生体会分数的意义。整个教学设计层层递进，信任学生也肯定会爱好高涨。

2、体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创建恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参加学习活动的过程中学到学问、提高实力；注意让学生经验探究与发觉的过程，使他们在动手的过程中理解学问、驾驭方法、学会思索、懂得沟通，获得主动的情感体验。

3、分数的概念的得出并理解的过程，是通过操作等活动让孩子在详细形象中理解的，然后在这个基础上提升学生的思维，向抽象思维转化，从形象到抽象的过程符合学生的认知规律，充分利用面积模型，让学生自己折一折、剪一剪、涂一涂等动手操作活动，实实在在的让学生的思维得到更好的提升与发展。

数学《分一分》教学反思5

《分一分》这节课，就是从学生的生活阅历动身分苹果嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我体现了以下几个方面：

1、在活动中渗透新学问。

本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形态的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写。在组花瓣的嬉戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到学问的建构。教学内容的呈现以问题情境建立模型说明、应用与拓展的基本模型绽开。

2、面对全体学生，让孩子成为学生活动的主子。

这节课是面对全体学生的教学活动，学生在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。本节课的引入，数学嬉戏是全体学生参加，在相识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在相识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折涂一涂创建出新的分数，了解2/4，3/4，4/4的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为主子这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候刚好引导和点拨。

3、在学习活动过程中注意培育学生的创新思维。

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学嬉戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究半个的表示方法中，学生用1/2来表示。这进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各种各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

4、强化了数学与生活的联系。

本节课我留意从学生熟识的生活情境动身，孩子们都爱做嬉戏，因此我用学生们喜闻乐见的嬉戏引入，以激发学生学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动。

不足之处：

学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践实力。新授时间再紧凑一些。假如在探究用什么方式表示一半时，学生说出用1/2表示一半就不要引导其他表示方法了。给练习的说理再留有肯定的空间，会把教学内容达到更好的效果。

数学《分一分》教学反思6

关于预设：结合当下课程嬉戏化的教学理念，我设计了本次活动。即通过嬉戏的环节，让幼儿体验1分钟的长短，了解1分钟长短的相对性，达成预设目标。

关于生成：依据幼儿活动中状况，临时变动了两个环节。

1.引导幼儿体验1分钟长短的两个嬉戏：“金鸡独立”和“拼图”，在试上活动中幼儿一起先都觉得1分钟是长的，所以原先预设的是拼图在前，让他们先在嬉戏中体验一下短的的感觉。但不同的班级不同的幼儿，感觉就不一样，展示课中又有大部分幼儿觉得1分钟是短的了，所以我临时将“金鸡独立”嬉戏调到前面了，让幼儿先在嬉戏中体验一下与自己想象当中不同的感觉。

2.幼儿探讨环节“金鸡独立嬉戏中觉得1分钟很长，拼图嬉戏中又觉得1分钟很短，这是怎么回事呢？”，有幼儿觉得这是时钟的指针走得有快慢，这是我预料之外的，因为我觉得大班孩子应当知道1分钟有长短是自己的感觉而已，而且在试上活动中孩子们的反应也是如此。但既然有幼儿提出了这一点，我就临时增加了一个环节——跟着秒针数数，这样做让幼儿切身体会到1分钟60秒的长短，也解决了个别幼儿心中的怀疑。

关于不足：1.活动中用PPT的形式展示了1分钟里会发生什么事情，假如用视频的形式展示，效果确定会更好的。

2.预设本次活动时，始终在纠结此活动究竟是数学领域还是社会领域这个问题，也请教了有阅历的老师，最终依据活动重点（时间的相对性）确定为数学活动。但是在最终评课中，还是有老师觉得这是节社会活动，甚至觉得可以定位为综合，或许从整个过程来看，社会成分过多了点才会有这种感觉，因此本次活动还有待修改和完善，突出数学领域的内容，弱化社会性的东西，放在延长活动中也可。

点滴体会：我觉得活动中敬重幼儿、激励幼儿自主性的发挥特别重要，所以在嬉戏环节，我引导幼儿自由选择并敬重他们的选择；在探讨环节，我也是激励幼儿畅谈自己的想法，满意每一位想表达的幼儿的表达欲望，仔细倾听幼儿的想法，并赐予正面、确定的回应，激发幼儿接着思索、深化了解的欲望。

数学《分一分》教学反思7

1、以学生的动手操作为主线。

动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，在教学中为学生设置了3个动手操作的学习活动，如：复习中自由选择材料表示出一个分数；给正方形涂颜色并表示出各占几分之几；创作分数。

2、以小组合作，独立思索解决问题的方式结合进行学习的。

小组合作有利于解决问题，集体的才智更有利于学生的多向思维，探讨的结果比较全面，但单纯地进行小组合作，就会减弱学生独立思索、解决问题的实力，并使他们产生一种依靠性，所以我认为该合作时合作，该独立思索是独立思索，两种方式搭配运用。

3、供应数学沟通的环境，培育学生合作意识口头表达实力。

有意识地为学生创设了良好的数学沟通氛围，如：比较6个三角形与前面几图的表示有什么不同；探讨九分之三为什么也可以用三分之一表示；三分之一为什么分母写三，分子写一；九分之三与三分之一表示的都是红色的正方形，为什么写法不同，小组合作、创作分数后沟通是如何表示出分数的；

4、适当评价，关注学生情感的体验。

课堂上多次表扬学生，以表扬为主，使他们获得了一种主动向上的情感体验，树立良好的数学学习的自信念。

5、不足之处是在用分一分涂一涂表示出10只小猪的二分之一时也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子时也可拓展问两个人、整组占全班的几分之几。使学生有足够的练习机会。

数学《分一分》教学反思8

我所执教的“分一分”一课是新教材二年级其次单元中的一个内容。学生已初步相识了乘法，并会计算有关“2、5、4、8”等简洁的乘法。本节课是学生学习除法的初始阶段。教材中将除法产生的情境呈现在学生面前：分一分——重复取走相同的数量的物体——可以用同数连减来表示。又可以用乘法来表示。我在敬重新教材编写意图的基础上，主要是通过从动手操作到抽象思维来完成教学任务的。

从“分12个草莓、分15个苹果到分12个桔子”的`活动中让每次的操作活动的层次性分明，从随意分、到按要求分、从动手操作分到看着实物在脑子里分，使学生有机会在这一系列的活动中，发展数感和数学思索实力，为学生的算法的抽象打下了基础。

接着从“看着桔子想一想，12只桔子，每人分4个，可以分给（）个人”，学生在不动手操作的状况下，在脑子里想“4个为一堆，可以分成几堆”，让学生的思维从操作层面上升到抽象层面的过渡供应了肯定的空间。

但是在课堂中由于让学生复述老师的三句话：“15个苹果，每5个装一盘，可以装几盘。想：15里有（）个5？15里面有3个5。”太少，所以在后面的反馈中学生驾驭新知的面不广。

数学《分一分》教学反思9

9月19日，我校实行了中青年老师教学能手竞赛，我执教了一节二年级活动课《一分能干什么》，这是北师大版数学二年级上册相识钟表的其次课时，这堂课原本应达到的学问与技能目标是通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，驾驭1分=60秒，学会简洁的单位换算。整节课我通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，驾驭1分=60秒。过程与方法目标是：通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，发展学生的估测实力、及学生的动手、动口、动脑实力。情感与看法目标：在实际操作及好玩的课堂活动中体验学习数学的欢乐，激发学习爱好和学习热忱。实力目标：通过看一看、动一动、听一听、读一读、写一写等活动，发展学生估计时间的实力，教化学生从小养成遵守和疼惜时间的好习惯。这堂课的教学重点是：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。为了突破教学目标，我依据孩子们的生活积累设计设计教学过程：由谜语导入初步感受（看一分钟的动画片、全体立正一分钟通过比较体验一分钟的长短）探究新知（复习钟表的学问、学习秒、1分=60秒）活动体验（争分夺秒的竞赛包括算术和认字、估计一分钟、了解生活中的一分钟能干什么）总结（今日你知道了什么？）

整堂课在一系列的实践活动中，使学生对一分钟有亲身感受，让学生在实践活动中体验一分钟的长短，并懂得学会敬重很珍惜时间，同时使抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的生活实践。环节设计的许多，用了整整10分钟让学生体验，用嬉戏和活动贯穿整堂课，生动好玩，调动了学生的学习爱好，分散了难点，学生学的特快乐，课堂气氛活跃。

然而这堂课的败笔就在于：在处理教学过程中，教学优化不够，未深挖教材。忽视了这堂课的实质，片面追求喧闹活跃的课堂气氛和新奇的教学形式，为活动而活动。

一堂好的课肯定要具备真实性和实效性。清爽、自然、深化浅出、谆谆教导、使学生在不知不觉中开启心智，获得学问，也就成就了一堂好课。课最终上完，我好像是了却一桩心事，应当感到轻松。但是，课虽上完，我却心潮翻滚，感慨万千。一堂课，得失万千须要反思的东西太多太多，受益非浅。感谢学校给我经验了一次磨砺的机会，感谢专家评委给我一次深刻学习的机会，让我吸取了许多阅历。在今后的教学中，肯定要深化挖掘教材，合理支配教学设计，使课堂教学真正落到实处！

数学《分一分》教学反思10

本节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，能运用分数与除法的关系解决一些简洁的问题。

我首先让学生利用整除的方法来解决问题，从而复习了除法的意义，并且强调对于均分问题用除法算。接着，再引出几个用除法解决的问题（不能整除），依据前边分饼的活动，结果可以用分数表示，从而把除法与分数联系了起来。

新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，变更单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参加，乐于探究、沟通合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生学问、技能、情感、看法和价值观的整体发展。因此，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有特性的过程，数学的教与学的方式，应当是一个充溢生命活动力的过程。

在教学中我引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思索把3块饼平均分给4个小挚友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了3÷4＝的算理。请同学们仔细视察上面几个算式，有什么发觉？同桌沟通、探讨，然后找学生说一说：被除数相当于分数的什么，除数相当于分数的什么，再找学生完整地说，我再补充，并强调分数与除法的关系且板书。

整节课，学生的思维实力和视察力都有充分的呈现，学生们想出了各种方法或者道理来证明，语言表达得非常流畅，分析实力路较强。通过最终练习题的巩固，学习效果不错，大大的增加了他们学习数学的信念，体验到了胜利的欢乐。

数学《分一分》教学反思11

这一课时是学生相识分数的起先，是学生关于数的相识的又一次扩展。这节课的主要内容就是从学生熟识的一个简洁的生活问题——“分苹果”动身，引导学生相识“一半可以用1/2表示”，并在多种表示方式的对比中，体会用1/2的优越性，体会学习分数的必要性，进而，让学生通过一系列操作与描述活动，理解简洁分数所表示的详细意义，相识分数的各部分名称，初步驾驭简洁分数的写法和读法。下面是我对这节课的点滴思索。

一、在活动中渗透新学问。

数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学学问是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的爱好，更重要的是学生须要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。

课堂起先，通过“分苹果”这一情境引入新课的学习，但为了更充分激发孩子们的学习爱好，让孩子们更充分地投入到新课的学习中来，我通过以数学嬉戏——拍手表示结果来进行，让学生通过拍手没方法清晰表示“一半”，进而思索可以用什么方法表示“一半”，从而给学生渗透了学习分数的必要性。在相识其它的几分之一这一环节中学生通过折一折（折不同形态的纸），涂一涂（涂自己想表示的几分之一），说一说，进一步感受分数的意义。在驾驭了分数的读写后，让学生尝试写分数。从一系列的活动中，让学生体验到学问的建构。

二、让孩子们成为数学课堂的主子。

整节课的活动，学生都是全员参加，孩子们通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。本节课拍手嬉戏的引入，孩子们热忱高涨，爱好昂然，后面的“折一折”，“涂一涂”，每一个学生都可以自由地选择一个自己喜爱的图形表示自己想相识的分数，从而亲自动手感悟几分之一。在相识其它分数这一环节中，更是全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为学习的主子这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候刚好引导和点拨。这也让我想起了一段话：

给孩子一些权力，让他们自己去选择，

给孩子一个条件，让他们自己去熬炼，

给孩子一些问题，让他们自己去探究，

给孩子一片空间，让他们自由去翱翔。

三、加强直观教学，降低认知难度

分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，首先通过课件直观演示把一个苹果一分为二，让学生充分体验把一个苹果平均分成两份，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”，“涂一涂”通过学生亲自折纸、涂色，让学生对分数的含义有一个直观的相识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

总之，这节课让孩子们都能主动地参加到学习中来，成为了学习的主子，充分体现了新课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课给我带来了以下几点思索：

1.要不断提高自己教学语言的精确性。

数学课堂，特殊是类似这样的活动课堂，老师语言的精确尤为重要，假如老师的指令不够清楚，那学生就很难按老师的要求去做，那课堂的效果也就大打折扣。虽然在课前，我已留意到了这一问题，并且对自己要说的话都做了具体的打算，但因为自己课堂教学阅历不够丰富，加上有点惊慌，所以自己的课堂表达还是没有达到自己想要的效果。所以这节课留给我的第一个思索就是：在平常的教学过程中就必需有意思地训练自己语言表达实力，不断提高自己的教学语言的精确性。

2.要不断提高自己驾驭课堂的实力。

即使同样的设计，同样的活动，但假如是由不同的老师去组织，去实施，很可能效果完全不一样，除了存在部分客观缘由外，老师的课堂驾驭实力是最关键的因素。例如这节课中的挑战难关时，虽然说也调动了孩子们都能主动参加进来，但课堂的气氛并没有像预期那样高涨。假如自己的驾驭实力再强点的话，肯定能让这节课再添精彩。

3.要有意识训练学生表达的完整性。

数学教学活动是激发学生思维，培育逻辑推理实力等方面的一门重要课程，学生回答问题的完整性也是学生逻辑推理实力行程的一个关键，这节课，我不断地让学生去表述分数表示的意义，但发觉还是要在平常的课堂教学中不断加强学生语言表达实力。

数学《分一分》教学反思12

一分能干什么这节课，是二年级上册第六单元的内容，它是在学生相识了时的基础上，进一步了解时间单位。一分钟这个概念是比较抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，就必需结合学生的实际生活，把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。为了达到自己的教学目标，我依据孩子们的生活积累设计教学过程。

首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到数学活动中来。目前，很多孩子都对动画片感爱好。因此，在课的起先，把对孩子极具吸引力的动画片与数学学习奇妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，体会一分钟。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的爱好也提高了。

另外，创设多种多样好玩地活动，让孩子们参加其中，在活动中逐步感受一分钟的长度。本节课，我设计了一系列好玩的活动：

1、做口算，一分能做几道题目

2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；

3、小皮球，一分钟大约可以拍球多少个；孩子们在这些好玩的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活阅历和已有的学问背景中，原来的生活阅历得到了重新组织、改造，驾驭了数学学问和数学思想，同时获得了广泛的活动阅历。

一分钟能干什么的时间估计这一环节，学生在从前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟究竟应当有多长。

课后，我细致想了想，1分钟做这么多事，都是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。针对课堂上出现的问题，我始终思索这样一个问题：小学数学究竟要教给学生什么？仅仅一些基础学问吗？基础学问是我们小学教化必需完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，须要这些的同时，或许更须要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的欢乐。在平常的课堂活动中，我觉得应当多让学生用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思索，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的阅历去发觉

数学《分一分》教学反思13

依据学生的认知规律敏捷的组织教学程序，使教学内容更加贴近学生的生活实际，提高了学生的参加意识，激发了学生自主探究的爱好，努力做到了让学生在欢乐的活动中学习。

强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采纳个人或小组合作的方式来进行。在学习中老师是组织者、引导者、参加者，而不是主导者，无论是探讨问题的提出，数学结论的获得，都须要每个学生自主探究、探讨，例如：当学生只有把9个小正方形看作一个整体平均分成9份这一种分法时，我提出一个问题，“你还能把这9个小正方形怎么平均分，分成几份，每份有几个？”学生通过小组合作探究在发觉问题、解决问题的学习过程中进一步领悟分数的意义，并能逐步完整的用自己的语言表述出来，也让他们在动口、动手、动脑中参加全过程，真正成为学习的主子。

在课堂教学实践中还存在不足之处，面对个别学生回答问题表述不清晰或不完整时，为了急于完成教学任务，没有让学生把自己的想法说完，使学生的思维受到限制。应当让学生完整的说出自己的想法，听一听问题出在哪，在经过适当的引导和点拨让学生说出正确的想法，让他也能感受到胜利的喜悦。

数学《分一分》教学反思14

本节课，我力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于特性特长。能够依据本班学生的实际阅历和认知水平适当地调整教学程序，增减部分教学内容；能够供应足够的时间让学生渐渐去体会、去认知，时时到处以学生的发展为本。本节课主要有以下几个特点。

1.理念新。打破传统的教学方式，摒弃了以往“小步伐”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计较为开放的问题，供应必需的学习材料，引导学生探究沟通。学生在好玩的情境中学习、反思、总结，提高认知和情感的参加度。

2.设计新。本节课引入新课，别出心裁，留意创设情境，激起学生愿望和参加动机。课堂上，我主动转变角色，始终以组织者、引导者、合作者的身份与学生共同参加学习活动，为学生创设民主、和谐的学习氛围。

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