2023年关于教学反思篇

2023年关于教学反思篇关于教学反思1

为了锤炼老师的教学基本功，为老师间搭建相互学习、共同提高的平台，促进了全体老师专业成长，我校主动响应省教化厅发出的“课内比教学，课外访万家”号召，在全校65名老师间开展了“同课异构”的比武活动。

在本次课内比教学活动中，我们八年级语文备课组所选的课题是人教版八年级上册其次单元的第七课——《背影》。

在比武实践中，我上的是其次课时，即展示课。我的课堂流程是：以一首王雄伟饱满深情的歌曲《父亲》导入新课，接下来的时空就完全地交给学生了。学生就导学案上的展示提升部分进行展示。我所设计的展示题目为以下四个。一、字词积累及运用。二、分析父亲背影出现的背景及其作用。三、重点分析望父买橘这一处背影时父亲的形象。四、分析“我”对父亲的情感看法改变过程。展示完后播放满文军的《懂你》歌曲，引导学生结合自身的经验谈自己的父母赐予我们的爱，以达到情感教化的目的。

课后，我刚好反思，发觉本堂课还存在以下问题尚待改进、完善。

一﹑课堂的时间没有把握好，以致于这堂课没有很好地完成情感教化目的。这是我这堂课最大的缺憾。本想借此文的学习，达到让学生理解、关爱父母的目的，终归，我校的大部分学生都是留守儿童，长期与父母缺乏沟通、沟通，以致于学生的情感很淡薄。我想可以从以下方面去改善。将展示提升的其次题分析背影出现的背景与分析父亲买橘时的形象一题互换，因为从一起先就让学生分析其家庭背景的作用对学生还是有肯定难度，所以在实际展示中，耗时太长。

二、老师的每个环节的过渡语设计太全，也肯定程度上束缚了学生的思维。改进措施：大胆放手，信任学生，让学生自主地、有创建性地设计过渡语。这样课堂流程可能会成流畅。

三﹑学生的展示还需再培训，再规范。

我上课的这个班级是我从七年级始终带上来的班级。彼此间已经特别熟识，对于这样的课堂也不生疏，但学生在展示时的站姿和说话时的声音不够到位，后段时间在教学中也将进一步加强培训。

四﹑老师的引导、点拨、总结不够适时。

这篇文章的感情虽然很简单把握，但由于学生自身的生活经验不多，阅历不足，所以他们在平实无华的语言中领悟父子间的深情还有些难度。老师作为引导者，此时可帮学生理一理父亲为儿子所作的事，品一品父亲对儿子的深情。再引导学生结合自身经验，运用情境教学法帮助学生体会那份深厚、厚重的爱。

关于教学反思2

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、三自然段是重点段落，从村前到村后详细地描述了月亮湾的漂亮。因此在教学中我紧扣了“漂亮”这一文眼绽开教学。

一、质疑，初读

是学生质疑，学生的问题集中在：月亮湾在哪里，月亮湾会是什么样子呢？为什么叫月亮湾？

1学生通过预习，初步回答。

2带着疑问再读，让孩子们自由说感受，不用拘泥课文。激起孩子对那里的憧憬，激励他们自己读读，要求读准字音、读通句子。

3“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的景色？”去读书，依据学生的回答归纳“课文写了村前、村后的景色”村前、村后）

二、图文结合，边读边悟

1、解疑“月亮湾”在哪孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。朗读时抓住“漂亮”这不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。

2、问学生想去看吗？视察月亮湾的插图，让学生初步直观地感受到了月亮湾的漂亮。紧接着就请学生联系课文内容，视察图片，找一找，图上画了什么。（在此过程中，我留意引导学生根据肯定的依次视察图片，使其形成清楚明朗的思路，了解月亮湾的景物方位，从而也能更好地识记课文，同时也激发了学生想要去更好地研读文本的爱好。）让学生简要谈谈感受，就告知他们这么美的地方就藏在课本里，激励孩子读2、3自然段，找出自己最喜爱的句子多朗读几遍，并进行沟通。

在这一段教学中，为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕“漂亮”二字，自己读一读，想一想，村里什么景色最美，并说说你觉得漂亮的缘由。在读、说的过程中学生感受到了月亮湾的漂亮，并将自己的感受体现在朗读上。

3、梳理一下依次，对二年级的写话有帮助。由于本课的一个难点是理清村前景色的依次，所以在学生将景物以凌乱的方式呈现在我们面前时，我选择了用课件一个个出示景物方位的方式以加深学生的印象，之后再让学生在理解的基础上将刚才已经被打乱的依次排好。这样一来，既充分体现了学生的主体地位，也让他们了解按依次写景的重要性与必要性。

三、紧抓字、词、句训练

整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的依次介绍月亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧波的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己漂亮的家乡介绍给大家。最终向客人介绍月亮湾，播放音乐进行美读。

四、抓住关键词，尝试背诵

我在小结课文时加以提示，学生很快就能依据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。

五、拓展延长，口头说话

为了激发学生酷爱家乡的思想感情，让学生赞美自己的家乡，告知学生可以运用课文中的好词，美句。这样，紧紧抓住了学生的思维，也使他们更能感受家乡的美妙，从而更爱自己的家乡，达到了我的教学目的。让学生学着介绍漂亮家乡。

关于教学反思3

反思《面积和面积单位》整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在：

（一）营造宽松环境，给学生学习的“平安感”。

教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参加学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手嬉戏告知学生：拍手须要左手和右手的合作，课堂也须要合作，有相互间的合作才能有胜利。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，给学生的学习带来了一种“平安感”，最大限度的发挥了他们的主体性。

（二）创设情景，举例生活化，感悟学问。

新课标非常强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应视察和造作的机会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是相识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中，()为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中自不待言，学生的反馈热忱空前高涨，学习、探究学问主动主动，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。

（三）、任务驱动，激活思维，培育主动探究的意识

学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使学生快速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把学问的学习当作一种自我须要，引发学生内部认知冲突的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告知孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生的回答不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。假如格子不一样的话，哪一张大就不肯定了。怎么办？我引导学生分析冲突，主动探究解决冲突，从而相识到规定统一标准进行的必要性。

（四）、重操作，强化学生感知。

“面积”含义的理解，“面积单位”的相识，都应通过学生视察实物、操作测量，在详细感知的基础上实现。我围绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。美猴王教学反思分数单位教学反思

关于教学反思4

《蜗牛》一课是科学三年级上册动物单元的其次课。对学生来说，宠爱动物之情是与生俱来的。学生们在视察大树、视察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的视察探讨。这一课起先，学生将对四种小动物进行细致的视察。这些视察活动，将指导学生学习视察的方法，引导学生在获得视察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，视察蜗牛，不仅仅是视察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行视察探讨，这些内容将干脆指向本单元的核心概念。

在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生尽可能养几只蜗牛，并细致视察做好记录。当老师介绍了养蜗牛的方法后，学生的热忱很高，都想回家饲养并视察。但成都今年比过去同期气温低，学生回家在旁边很难捉到蜗牛，给视察活动带来困难。有个孩子的爷爷在一天晚上打来电话问：“在哪儿能买到蜗牛？”正好先上完这课的学生在课上汇报时，讲了她和家长捉蜗牛的阅历：先给一处花坛浇一些水，过半小时后，就有几只蜗牛出现。我便把这个方法告知了这位家长，果真，这位孩子用此种方法捉到了蜗牛，其次天兴奋地对我说。我把这个方法向其他班的学生作了介绍，于是，许多孩子都捉到了蜗牛。让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生确定会对它进行视察，视察次数多了，就会发觉问题。这样，在上课时，就能把更多的时间还给学生，更多的放在解决学生关注的问题上。

科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。我给学生留足充分的探究的时间。课堂中第一个活动，学生小

组视察探讨蜗牛用时10分，汇报沟通10分钟。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组视察描述的方法并不雷同，学生有了自己的视察和思想。学生对蜗牛的视察也不局限于课堂，学生对蜗牛食物的探究从课内延长到了课外，通过课外学生的视察，我发觉学生对蜗牛依旧是爱好盎然、气氛热情，令我颇为欣慰。

对于蜗牛的外形，壳、头、眼睛、触角是学生很简单视察到的，能够自己分辨出来。呼吸孔、和生殖孔对于学生来说，很难视察到，我采纳PPT和视频进行指导与介绍，学生便能很快理解。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，须要老师提示一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生相识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方视察蜗牛的运动方式。再结合播放视频，增加视察效果，让学生清晰地视察到蜗牛的运动。在视察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应当引导学生留意，细致留意蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有肯定的比较与了解，老师只要提一下即可。

通过本课教学活动和科学课的教学给我的一些思索：

1、对教学重点的把握。过去的教学是一个个学问点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经验，去体验，从而获得儿童成长所须要的阅历。因此他关注的不仅是学问，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中假如我把视察的重点放在学生对蜗牛壳的视察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛松软部分的视察是他们平常就会留意的内容，没有必要在课堂上重点绽开。而对蜗牛壳的视察是学生原来忽视的，假如在课堂上作为重点视察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细微环节视察的经验，进而在生活中留意一些细微环节的视察，产生更多的发觉，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中老师要从儿童的角度去思索，去发觉，去找寻对儿童来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题。在科学教学中，不仅是我，唯恐大部分的老师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对冲突呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培育良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得刚好停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已奢侈了好几分钟了。在培育习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动起先的刚好等。二是对视察活动的组织。组织视察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活阅历，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有学问和实力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

3、如何引导学生生成新问题。来源于学生内部的问题更能促进学生主动地找寻答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生假如能不断地发觉，在新发觉中或许新问题就会不断地产生。因此在教学中老师要创建良好情境，让学生不断有新的发觉，并在发觉中留意培育学生的问题意识。比如，在一个视察活动结束时，有意识地提问：“在视察过程中，你还有什么新的发觉？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，常常这样的教学，学生会不断地反思自己的视察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是老师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。

关于教学反思5

刚刚执教完《穷人》一课，对教学中的一个片断深有感受。《穷人》是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。

课文是通过环境和人物对话、心理的描写，来表现人物品质的。为了让学生充分体会穷人的高尚品质，在教学中我抓住桑娜抱孤儿回家后困难的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深化研读。桑娜与渔夫的对话部分，有两处“缄默”，引导学生理解这两处“缄默”的不同含义，能更好地体会两人不同的性格。

教学时，我引导学生先从课文中找出这两处缄默，再进行体会。第一次是桑娜与渔夫同时缄默。我问学生：“桑娜为什么缄默?当时她心里会想些什么?”这个问题大家一样认为面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。而渔夫为什么会缄默?学生的回答好像离“标准答案”差那么一点儿，教参上写着渔夫是因为还沉醉在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜缄默了，所以也不说话了。而学生的回答却是多元化的，有的认为：渔夫在担忧明天是否仍是这样的鬼天气，会影响打鱼，所以缄默;有的认为：鱼网给撕破了，渔夫担忧其次天用什么工具去打鱼;有的认为：渔夫心想，这鬼天气再这样下去，一家七口人的生活该怎么办?……

虽然不是“标准答案”，但我认为学生的答案言之有理，渔夫的缄默或许是因为天气的恶劣，或许是因为生活的压力，这都符合渔夫的生活实际。新课标提出，阅读评价要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”，“对学生独特的感受和体验应加以激励”，精读“要重视评价学生的感情体验和创建性的理解”。我

想，作为一名老师，应当提倡独树一帜,允许学生见仁见智地解读文本,对问题进行创建性的思索，要将过去那种“答案标准化”的僵化模式改为“答案多元化”的弹性模式，千万不要用自己的标准去要求学生,也不使学生受到教参的限制,而是珍视学生的独特感受，敬重学生对文本的特性化理解。以主动的语言评价学生，激励学生，让他们大胆地学，充溢自信地学，只有这样，才能使学生的思维活跃起来，才能真正放飞学生的特性。

关于教学反思6

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，详细说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。文章学问性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们主动主动地参加到课堂教学的探讨与探讨之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探究大自然的剧烈愿望。变更死记硬背，机械记忆的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原则。

四年级学生已经具备预习的实力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组沟通。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相像，因此，采纳小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感爱好的部分，进行合作探究、探讨沟通，筛选有价值的问题促进学生主动思索，深化探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。

通过小组的沟通，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是共享学习成果的过程。在合作探究过程中，激励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发觉问题、解决问题。学生求知的欲望特殊地剧烈，课堂气氛空前高涨。

关于教学反思7

我们高二生物运用的新教材，在教学过程中老师普遍认为课时不足，完成不了教学任务。我从高三下来，初次接触新教材也有这种困惑。但听了培训后，对有效教学有了更深刻相识，同时反思自己的教学，有很多启发。

通过学习我明确了学生获得的详细进步或发展，教学是否有效，并不是指老师有没有完成教学内容或教学得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效的教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。可见有效教学是符合新课程的基本理念的：促进学生发展。课堂教学的有效性是我们老师的恒久追求，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的胜利做法，转变教学模式，讲究方法策略，细心设计，专心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发觉，学生比预想的聪慧多了，你的课堂也会变得活力四射。

要解决课堂教学有效性问题，我觉得要在心理上贴近学生，了解学生在你的课上想什么，怕什么，喜爱什么，希望听到什么，哪些学问点学生简单驾驭，哪些学问点学生不简单驾驭，简单忽视。只有跟学生多做沟通，在教学中多思索，才能有针对的进行教学，提高课堂教学的有效性。

由于生物学问比较细碎，所以学生的遗忘率会比较高，在授课的过程中，老师要把握好节奏，设置好情境，留意常常性的对已有及易错学问进行巩固，强化，以实现课堂教学有效性的最大化。为了增加学生爱好，加强记忆，我对新教材的零散学问归纳口诀，如：

1、第一章细胞的结构中有关细胞膜的记忆

线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）

无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）

2、原核生物、真核生物易混的单细胞生物区分记忆

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子

真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了

原核生物的细胞器的结构：原（原核生物）来有核（核糖体）

我觉得自己要反思的实在太多，包括课堂的任何细微环节问题，例如还没有提到的：课堂组织和调动，如何设问，教案如何打算，多媒体课件的打算等等一系列细微环节上须要留意问题的都要细心设计。总之，我们要对生物教学和新课程的理念有了更深的相识，明确了以后努力的方向。

关于教学反思8

《探究宇宙》是六年级科学上册第四单元中的第4。在此之前学生已接触和学习了肯定量的有关宇宙的学问：登月之旅、太阳系大家族、看星座。对于宇宙这个概念有了较为粗浅的了解。

本的教学目标是了解人类探究宇宙的历史，知道人类对太空的相识随技术的发展而改变，学生能收集人类探究太空的资料，意识到航天事业的价值。教学重点是了解人类是怎样探究宇宙的。

在有效落实教学目标上，我实行了以下措施：

1、以谈话导入，与学生聊西游记中能上天入地的神话人物，从而很自然而然地引出古人探究宇宙靠的是想像。也由此而引入从古至今人类从没停止过对宇宙的探究。教学也就一步一步地沿着人类探究宇宙的脚步进行：望远镜——运载火箭——航天器——太空英雄。

2、堂探讨的设计切合学生心理特点。“你认为探究宇宙有什么困难？”、“探究宇宙，有时会牺牲生命，你认为值不值得？”等等，这些问题，既让学生对宇宙绽开充分的想像力，又让学生思索探究宇宙须要什么打算，其目的是让学生在收集人类探究太空资料的基础上，更好地了解人类探究宇宙的历史。

不足之处有以下：

1、本内容在一时内完成，显得量太大，因而教学环节上该绽开的探讨显得仓促。应当设计成两个时，留下足够的学生探讨沟通的时间，让学生学得尽致，老师教得尽兴。

2、应当充分运用多媒体。本教学内容远离学生生活，相对抽象难想像难理解，虽然在前收集了大量与本内容相关的图片、视频及字资料。但却难以呈现给学生，实在不失为一种缺憾。

关于教学反思9

人类对于数的相识是在生活和学习中不断加深和发展的,在前一段时间进行了《实数》这一部分的复习，对于这一部分的概念,学生驾驭得还可以.但由于学生眼里的数的范围发生了改变,对于实数接受起来有点慢.再加上数的开方的介入,更让学生有点无所适从.

在无理数这一节中,学生能较好的分清谁是无理数,对于它的由来也能接受,驾驭较好.在后面的平方根和立方根来说,就显得有些茫然,尤其是平方根:如a,它须要从三个方面去考虑：a>0;a=0;a童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳动的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创建志向将来的天真美妙的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让学生思索“你的志向是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好打算。在教唱歌曲时，我感觉到学生对唱曲的难点驾驭不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了许多，我在你课前给学生打算的一些资料，也极大地激发了学生的爱好。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采纳了听唱法，这样就节约了许多的时间，为后来的音乐实践活动做好了足够的打算。

在分析探讨环节中，让学生先探讨歌词的大胆志向、以及这种主动探究大自然的精神，探讨后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的探讨，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了志向的重大的意义，也为自己树立一个远大的志向，学生受到教化的同时也对唱曲有了更进一步的理解。

实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的探讨，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都特别仔细的按着自己

设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动学生满意了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，支配多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，老师为辅，课堂气氛活跃，学生参加主动，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，采纳激励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的心情，极大的提高了学生的学习爱好。以及对祖国的酷爱和对生活的酷爱之情，同时也提高了学生动手，合作，达到了预期的效果。同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种欢乐。但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的学问时，时间支配过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。

关于教学反思13

小班幼儿对运动着的物体很感爱好，尤其是开动着的汽车、摩托车等，令小班幼儿着迷，吸引他们去视察、去发觉。特殊是轱辘轱辘的车轮子，成为幼儿好玩的“吸引物”，于是学习的留意力也就自然地集中在轮子上。为此，依据小班幼儿的年龄特点，我上了一节教学活动《轮子歌》，让幼儿在数独轮车、自行车、三轮车、小汽车轮子的过程中感知4以内数量，并夹住儿歌引导幼儿数数，相识多与少。同时还可以去主动建构自己的学问和积累丰富的感性阅历。

在整个活动中，我始终围绕目标动身，首先让幼儿说说自己所知道的车辆，然后出示图片让幼儿相识，在出示两个轮子的自行车时，幼儿还提到了电瓶车、摩托车也是两个轮子，但是老师欠缺没能打算相应图片，假如能刚好出示图片就更能激发幼儿对活动的爱好，体验自己相识的车辆也在活动之中，增加幼儿的自信念。在理解小汽车有四个轮子的过程中，虽然幼儿的幼儿都能知道有四个轮子，但在出示相应图片时，老师打算了正反两面的一辆车，让幼儿理解四个轮子，可是小班和幼儿的年龄特点还是没能理解，他们还不能一下子理解到遮挡面，于是我利用了实物车子讲解并描述正反面，可是还是没能一下子知道正反面，我把实物小汽车侧着放，这样可能更简单理理解。在送花轮子的环节中，幼儿的主动性很高，并且都能正确相识到不同的车辆轮子的数量也不同，但是在操作教具的时候，可以把花轮子的钉子改为双面胶，这样在后面环节的`点卡中操作不会乱。在给轮子的数量排序时，老师设计的过难，小班的年龄特点对排序还不是很明确，可以让幼儿相识最多最少，这样他们更简单理解。

在整个教学活动中，老师把幼儿的思绪抓的太紧，没有给幼儿自由探究的空间，孩子们只能紧紧的围绕老师的思绪，没能把思维发散开，在以后的教学中，可以让幼儿自己去探究、发觉，并自己找到问题的答案。

关于教学反思14

《恐龙》这篇课文是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的宠爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是依据目前驾驭的资料进行的探讨推想。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，增加了文章的可读性。本课不应是味同嚼蜡的说明方法的学习，而应依据学生实际，针对课文特点，让学生在爱好与乐趣中品读感悟语言文字，在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加学问性文章的可读性。

课前学生依据预习卡的要求进行充分的预习，包括生字词语、课文的主要内容、以及自主探究喜爱的恐龙、查阅恐龙资料。

录象导入课题，激发爱好。在教学时，一起先播放了有关恐龙生活场景的录象，这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的爱好被调动起来了。

检查学生的预习状况，指导生字朗读与书写，并引导学生学会抓住全文的大体结构。

驾驭重点，突破难点。重点了解其次段恐龙的形态特点，领悟课文是怎样把它们的这些特点写详细的。这部分的设计思路：

（1）录象导入课题，激发爱好。在教学时，一起先为了激发学生学习爱好，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊羡不已。我微笑着念旁白：在6千万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙究竟是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些探讨呢？今日老师和大家一块来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的爱好就一下子被撩拔起来了。

（2）分类教学，驾驭重点，突破难点。借助形象的比方介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培育学生自学实力，首先让学生通过自习小组探讨，填写恐龙种类和特点表格，再进行小组归纳，相互补充。语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比方方法进行的描述。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的相识体系，并找寻出某些联系，从而产生新的组合，在探讨中相互启发，老师只在一旁适时点拨。这正是“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能渐渐自求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点究竟是怎么样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后在雷龙的鸣声中，浩大的雷龙形象图出现了，边上再配上大象走来的图片，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也驾驭了写作方法，一箭双雕。由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象实力，对各种恐龙的特点，形态、习性进行了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探究，不断发觉的欲望。通过反复朗读体会，学生对探讨恐龙的兴致愈发深厚起来。

（3）课尾设疑，留有余味。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”由于前面许多相关恐龙学问激起了学生深厚的探究爱好，所以当最终一段出现，恐龙的灭亡到今日还是一个谜团时，孩子们表现出了极大的探讨爱好和决心。我便放手让学生谈论探讨，通过各种资料的搜集，以你的观点，你揣测一下恐龙是怎么灭亡的？“软性问题”没有唯一的标准答案，允许学生各抒已见，让思维有敏捷度和自由度。孩子们的各种设想引得四周听课老师哈哈大笑。因为课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料探讨探讨一下，培育学生自主学习和查寻资料的实力，打算来个“恐龙学问竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生主动主动地参加学习，供应有利条件发挥学生的潜能而培育其创新思维。

通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，须要今后的不断实践探究及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就肯定能把语文教学与多媒体手段完备地结合起来，进而取得语文教学的最佳效果。

关于教学反思15

据了解，对于学生学习困难形成的缘由，只有极少数的老师认为是因为自己教得不好。大多数老师都归因于学科内容难、学生素养差、家庭教化环境不良等老师以外的因素。这表明，老师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。而学生却认为，学生有学习困难，有大约三分之一的缘由在于老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些表明，老师在学生形成学习困难的过程中是有肯定责任的。所以老师本身的因素对学生的学习困难有很大的作用。作为老师，应当深化反思自己的教化教学行为，从而削减学生学习困难的产生。

在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进相识升华和深刻的牢靠途径。我国古代的先哲孔子就曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教化家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=阅历+反思。可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是肤浅的相识。而反思，可以使存在的问题得到整改，发觉的问题刚好探究，积累的阅历升华为理论。此外还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应当反思些什么了？以下谈谈我的一些看法。

一、反思教学目的。

教学目的实没实现是衡量一节课成不胜利的至少标准。教学目的是指在该节课学生须要理解的概念、驾驭的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等等，是老师进行进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合实力的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰学生究竟理没理解概念的内涵和外延？定理的前提和结论？会不会敏捷运用定理解题？定理本身包含的思想方法？定理的适用范围如何？本节课所要驾驭的基本方法是不是已经驾驭？等等。要知道这一切，首先我们必需留意学生在课堂上的一举一动。精力集中、反映主动、动作快速、愉悦乐观等意味着学生看法热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。在这样的一种氛围里，学生无疑是大有收获的。而无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等等则意味着课堂气氛沉闷，学生主动性不高，学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的状况。若大多数人能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的可以说基本达到；若多数人迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对