荷叶圆圆教学设计方案

《荷叶圆圆》教学设计方案一、概述

厦门市集美区高浦小学 叶玉梅时两课时。二、教学目标分析1、认知目标：生疏12个生字，会写六个熟字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。给小朋友也带来了欢快。3、技能目标：培育学生的想像力气，表演力气以及表达力气。4、品德目标：培育学生团结合作的精神。三、学习者特征分析知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌，荷花开放了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃着西瓜和雪糕……一年级的学生已经初步生疏了很多客观事物现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言，为了使他助他们学习，积存、感悟语言。局部学生有表达的自信念，能乐观参与争论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。四、教学策略选择与设计〔一〕教学策略承受自主、合作、探究的学习方式合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在学生读2—5自然段时，引导学生说出自己内心的独特体验，让学生自我觉察，实现探究性学习。鼓舞学生大胆质疑，并进展小组沟通，在合作学习中共同探究。以读为主，重视读的实践过程。自己读，以利于积存、体验、培育语感。价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。扩展思维，激发想像，培育学生综合应用力气了思维的窗口，开放了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文力气，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用力气。现代教育技术关心语文教学，提高课堂教学效率。将现代教育技术——计算机关心教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情堂教学效率，促进了学生的进展。以“玩耍”的形式贯穿教学始终。整节课的教学以“挑战”的方式贯穿始末，激发学生学习的主动性和乐观性，增加课堂教学的趣味性。〔二〕《语文课程标准》指出，阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。五、教学资源与工具设计媒体使用媒体资料媒体使用使用学问点类型挨次内容来源作用方法时间视频1荷塘美景下载我会看创设情境课题：播放30＂—导入课多媒体2自制激发探究14、荷叶圆圆挑战第一关：我会“开”3激发兴趣动画我会“开”自制呈现3＇—复习生字增加趣味性4“开火车”识字挑战其次关：5我会读6四幅情景图7小水珠与动画静结合，在我会读动画什么是“摇篮”？自制呈现8＇—理解感悟小蜻蜓与动画8学重难点9小青蛙与动画10小鱼儿动画挑战第三关：我会想11多媒体我会想自制呈现2＇—想象拓展发想象12出示问题六、教学过程教教学活动学生活动关心工具设计意图〔一〕导入、激趣—“我会看”心情高涨，依据学生的学问1、同学们，今日教师要带你们去赏识秀丽的水平，利用直观风景。你们愉快吗？形象的录像资播放录像——“荷塘美景”美景CAI1源，亲热联系学2、你看到了什么？生的阅历世界和3、你能用一句话介绍一下你看到的荷叶吗？想象世界，创设师小结：荷叶圆圆的，绿绿的。今日，我们连续学秀丽的情境，激习第14CAI2发学生探究的欲把荷叶当成一个挑战的擂台，比比谁的反响快，谁望。的表现好，谁最爱动脑筋。〔二〕复习生字挑战第一关——“我会开CAI3以玩耍的形式复1、谁坐的最端正，谁的火车开得就最稳！出习生字，激发识示课件，讲规章。字兴趣，加深印2车真真棒，CAI4象，为熟读课文师：谁来帮帮他？作铺垫。3我这儿来。师：通过第一关的请举手。“开火三、朗读、感悟挑战其次关——我会读生字。CAI5导入：在这一关，同学们要答复教师提出的问题，还可以提出问题来考教师和同学们。1、用你宠爱的方式把课文读通顺，读流利。2、再读课文，把你不理解的地方作上一个你让学生自主选择宠爱的记号。读书方式，激发想一想：学生读书的愿①荷叶有哪些小伙伴？题。望。②这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？3、师：荷叶有哪些小伙伴？生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 小鱼〔师贴词卡，并出示四幅图〕CAI64、学习第一自然段①师：小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？②生：小水珠说躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。③师：这一段有没有你不理解的地方？生：什么是“摇篮”？以学生的阅读为小水珠为什么要把荷叶当成“摇篮”？主，放手让学生④课件关心理解“摇篮”CAI7在乐观主动的思师：看，小水珠躺在荷叶上滚来滚去的，就像维和情感活动小宝宝睡在摇篮里一样，大家想一想，这是一种什中，加深对课文么感觉？的理解，充分体生：舒适，温顺。觉。现自主、合作、师：我想当小水珠，可以吗？〔师范读〕探究的学习方师：你感受到舒适和温顺了吗？〔生评议〕式。⑤男女生赛读aBC师：躺在摇篮里的感觉真是太舒适了。53-5①像读小水珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的欢快心情。激发学生的成就②你有哪些不理解的地方？感，调动学生的A质疑CAI8学习兴趣，更进师：小蜻蜒把自己当成了什么？一步读好，活泼生：飞机。课堂气氛，努力里是怎么想的？和谐的课堂气生：很骄傲，很欢快。特体验氛。师：你能读一读吗？BCAI9师：谁知道什么是“歌台”生：演员们唱歌表演的舞台。师：小青蛙把自己当成了唱歌家。我想当小青蛙读读这一段，可以吗？〔师范读〕关心教学活动学生活动设计意图工具师：你感受到了什么？敬重学生的感〔两名学生挑战读〕师：谁读得好？好在哪儿？〔师生评价〕读。抓住这一段的关键词语，进一步理解感悟课文内C、凉伞〔出示一把雨伞〕生：遮雨，挡太阳。CAI10容。雨伞。想一想：小鱼儿躲在荷叶下是怎么想的？生：愉快、闲适。师：你从哪儿知道小鱼儿很愉快？生：笑嘻嘻。师：谁想当小鱼儿？〔指名读〕6、配上动作，分小组表演读。师：同学们读得真不错，假设再配上秀丽的动作那就更好了。下面每个小组选择自己宠爱的角〔小组分角色表演读〕7、补充板书

趣高涨。们都那么美，可我一点儿也不美，你们谁能帮帮我呢？”你们猜这个小伙伴是谁？生：黑板。〔出示词卡〕又秀丽？

特别高。

CAI118、谁能把这篇课文背下来？四、想象、拓展挑战第三关——我会想CAI12自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培育师：荷叶格外宠爱小朋友们，它看到你们这么得意，这么聪明，又想出个难题考考大家，你们怕吗？〔出示课件：亲爱的小朋友们，你们能再帮我学生感悟语言和积存语言的习惯。教学活动学生活动关心工具设计意图找几个小伙伴吗？〕师：想一想，还有谁会来到荷塘和荷叶一起玩耍？它们会对荷叶说些什么？下面小组争论沟通。〔小组代表汇报〕五、小结画下来，然后在一旁写上你想说的话，好吗？教学过程流程图：

跃跃欲试，争论沟通。

挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力，搜集信息的力气和语言表达力气，激发学生的成就感。开始开始CAI赏识荷花美景板书设计：4圆圆小水珠摇篮躺挑战第一关：我会“开”小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲玩耍“开火车”复习生字小鱼儿 凉伞 游挑战其次关：我会“读〔理解感悟〕CAI四幅情景图小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿质疑理解赏读赏读质疑解难赏读表演读补充板书背诵挑战第三关：我会“想”CAI表演读补充板书背诵挑战第三关：我会“想”CAI出示问题总结七、教学评价设计学手段，让画面再现，引导学生图文比照，识字学词，练习说话。然后用语言渲染情境，指导学生诵读韵文，到达加深理解词义，增加积存语言的目的。本节课以玩耍“挑战”的形式贯穿始终，激发了学生的学习热忱。低年级学生的思维形式主要是形象思维，这就需要依据学生的特点实行适宜的教学策略。本节课，我除了承受多种朗读方式，鼓舞学生多读，在读的同时讲究教学方法外，还精心设计教学环节，学生的根底学问得