初中综合实践-【课堂实录】掌握心肺复苏技巧教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《掌握心肺复苏技巧》一、活动背景从跨年夜上海外滩救人归来，浙江省温州市儿童医院儿童感染科护士吴小小在微信朋友圈里呼吁：希望大家都去学点急救知识。吴小小和温州医科大学同学潘盈盈参与了“12·31”外滩踩踏事件的现场急救，和她们一起参与急救的，还有一名来自杭州的护士，以及七八名外籍游客。两人都很遗憾，现场懂急救的人太少，有人还用了错误的方法，如果有更多的人会急救，遇难者名单也许就不会那么长了。最近几年，学校学生也发生了数起猝死事件，种种迹象表明，意外伤害已经成为威胁学生健康和生命的头号杀手！在正常室温下，心脏骤停1分钟后呼吸停止，大小便失禁；4分钟后脑细胞就会出现不可逆转的损害。一般人的最佳黄金抢救时间是4至6分钟。如果在4分钟之内得不到抢救，患者随即进入生物学死亡阶段，生还希望就极为渺茫。而在学校，在与死神搏斗的短短几分钟有效时间内，靠的不是专业医护人员，而是老师甚至是学生。他们如果缺乏经验，就意味着患者失去了生还机会！在我国，中学没有专门的急救课程，更没有在民众中专门开展心肺复苏术的教育，这直接导致了我国目前院外心肺复苏急救的成功率在5%以下，有些地方甚至不足1%！美国心脏病协会的网页上这样写道，“每个人都可以学会基本心肺复苏，每个人也都应该学。”据美国心脏协会统计，百分之八十的心跳骤停的状况发生在医院外，而多数是在家中。所以学会心肺复苏，首先受益的将会是我们自己所爱的家人。所以基本心肺复苏，应该是全民普及，全民都会受益的一项技能。二、目标确定1、知识与技能：学会判断在事故现场伤员意识、呼吸和心跳是否存在的方法，学会在心肺复苏模型上进行人工呼吸和胸外心脏按压的操作。2、过程与方法：创设一个情景，导入心肺复苏的重要性和理念，通过视频演示，学生动手，师生点评，使学生初步掌握心肺复苏的操作要领。绝大部分学生基本掌握心肺复苏法的基本方法，并能基本判断在何时能进行运用，最终达到学以致用的目的。3、情感、态度、价值观：培养学生保护自我、关爱他人的生命意识和服务社会的责任感。建立“时间就是生命”观念！4、教学重点：心肺复苏的技能5、教学难点：学生珍爱生命情感的建立，心肺复苏的操作6、教学方法：讲解、讨论、点评、归纳、实际操作。全班学生6人一组（男女同性为组），围成一个大圆圈，中间为操作演示场地7、教学仪器：多媒体课件，心肺复苏人体模型三、活动设计（一）情景创设（二）活动过程1、心肺复苏知识大冲关2、心肺复苏模拟大比拼3、心肺复苏真人秀大体验（三）活动延伸四、实施过程（一）创设情景活动内容：创设情况，引出课题教师活动：提出问题（媒体展示）笑星马季等突发心脏病英年早逝、格庄中学年轻体育教师心肌梗死、上海外滩踩踏事故35人死亡。如果这些事情发生在我们身边，如学校操场上正在跑步，同伴突然倒地，不省人事……你怎么做?……这些事件表明，普及心肺复苏知识刻不容缓。学生活动：小组讨论、思考，回答问题。设计意图：这种以案例为载体，用身边的突发情景，用提问的方式导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以集中学生的注意力，培养其主动学习的能力。时间设定：2分钟（二）活动过程1、心肺复苏知识大冲关教师活动：多媒体展示冲关题，邀请一名小学生做助教，并计分学生活动：以小组为单位，回答问题活动内容：比赛规则1、以小组为单位，共5个小组。以举手先后为序。2、比赛以抢答形式进行。答对1题得10分，打错1题扣10分，最高分为优胜小组。3、得分高者为优胜小组抢答题1题：在呼吸心跳停止和意识丧失的意外情况发生时，迅速采用有效的人工呼吸和胸外按压，使呼吸循环重建，这一系列的抢救和复苏过程称为心肺脑复苏。2题：心肺复苏术不仅是针对于心跳和呼吸骤停的病人来使用的一种紧急急救方法，病人有心跳或者呼吸时我们也可以使用。3题：心脑血管疾病、严重创伤、触电、溺水、自缢、药物中毒、异物梗塞、麻醉手术，都有可能导致心跳骤停。4题：发现病人之后，我们应第一时间找到身边的人寻求其帮助，为病人及时拨打120急救电话。5题：如果意识丧失的患者没有呼吸，就可假定为心脏停搏。对心脏骤停的病人不能动，要等待120医护人员来救助。6题：急救黄金时间（）A:3分钟B:10分钟C:4-6分钟7题：心肺复苏术英文缩写是什么？A:CPRB:SARS8题：心脏由于某些临时发生的原因，突然停止搏动，应该立即进行正确、积极的复苏抢救，不然病人将在短期内因全身（）而死亡。A：缺氧B：缺血9题：心肺复苏程序A：“气道、呼吸、胸外心脏按压”B“胸外心脏按压、气道、呼吸”10题：心肺复苏速率每分钟至少（）次，按压深度5厘米，儿童4厘米。A：50B：100优胜小组评选：根据得分公布知识大冲关优胜小组。设计意图：通过知识大冲关，掌握心肺复苏概念及基本急救理论，通过竞赛方式调动学生参与积极性。时间设定：5分钟2、心肺复苏模拟大比拼（1）学习心肺复苏技能教师活动：播放视频，引导学生总结归纳心肺复苏步骤学生活动：观看视频，讨论心肺复苏步骤，并进行示范性操作。活动内容：①观看《心肺复苏》视频②集体讨论步骤，并进行个例示范性操作步骤一：检查呼救步骤二：胸外按压步骤三：开放气道步骤四：人工呼吸设计意图：了解心肺复苏操作步骤、方法及示范操作，为小组表演比赛做好准备。时间设定：10分钟（2）心肺复苏模拟大比拼（小组表演赛）教师活动：指导学生进行模型心肺复苏操作，并进行点评学生活动：以小组为单位，讨论制定合作计划，分工要明确，人人有任务。进行心肺复苏情景表演操作，并对其他小组进行点评。活动内容：①公布表演赛规则比赛规则1、以小组为单位，讨论制定合作计划，分工要明确，人人有任务。进行心肺复苏情景操作。2、比赛以表演形式进行。每进行完一组，其他小组进行点评。3、比赛时间：每组3分钟4、评出最佳合作小组。②小组制定合作计划③利用心肺复苏模型，１－５组轮流进行情景演示，每演示完一组，其他组进行点评。④演示完毕，评选最佳合作小组奖。设计意图：让学生学会制定计划，在情景表演中学会合作。时间设定：20分钟3、心肺复苏真人秀大体验教师活动：指导学生进行真人秀模拟心肺按压活动，并进行温馨提示。学生活动：进行真人秀大体验。活动内容：（1）心肺复苏真人操作每个小组６名成员２人为一组，进行真人心肺复苏体验。比赛规则：1、小组为单位，2人1组在垫子上进行心肺复苏真人操作。按压5次，人工呼吸1次。2、每组推选一人进行体验感想演讲。3、比赛时间：每组3分钟。4、评出最佳活动体验演讲个人。温馨提示：１、胸部按压动作要由轻到重，只是象征性按压（因为是有呼吸的人不能进行心肺复苏），关键是找对位置，如果过重马上告知对方。２、人工呼吸只作动作，不进行实际性操作（因为有呼吸还有卫生问题）。设计意图：让学生体验真人感受，避免按错位置，特别是防止对胸部骨骼的伤害。时间设定：5分钟（2）感悟与评价教师活动：指导学生评选最佳冲关小组、最佳合作小组、最佳表现个人学生活动：个人感活动体会、评选最佳表现个人（最佳冲关小组、最佳合作小组前面已评选出）活动内容：学生谈活动感悟、评选最佳小组和个人设计意图：增强学生生命观念，团结合作意识，并鼓励在活动中表现突出的同学，引导学生积极参与社会活动。时间设定：3分钟。（三）活动延伸1、每名学生回家与父母进行一次模拟心肺复苏体验，然后将照片发到邮箱nhzxljm@126.com2、举办一次心肺复苏宣传栏、每个小组办一次心肺复苏知识宣传栏。3、发一份学习急救知识倡议书。课堂结语：同学们，因交通事故、触电、溺水等意外事件导致的心脏或呼吸骤停，黄金救命时间只有4到6分钟。其间若事发现场的第一目击者能对伤者实施紧急救护，为后续抢救赢得宝贵时间，50%以上的伤者可以挽回生命。让我们用急救点亮希望，用爱心守护生命，生命在你的手心延续……五、教学反思本课成功之处：1、依靠学生，相信学生。教师应当树立“学生很聪明”的理念，在学生观看心肺复苏视频后，学生总结其步骤时准确性非常高，远超教师想象，而且演示操作非常到位，让我充分体会到“课堂是学生的课堂”，教师只是课堂的组织者。2、竞赛激发兴趣，调动了学生参与积极性。本课充分考虑到学生争强好胜的心理特征，设计了三个竞赛项目，学生非常感兴趣，在活动中积极参与，取得了较好效果。3、即时活动评价，满足了学生心理需求。学生非常需要心理上的认可和好评，本课每一个环节都设立了优秀小组和优秀个人的评选，增加了活动的趣味性。4、活动过程体现了层次性，让学生经历了理论到实践的过程。本课先组织学生学习了心肺复苏知识，然后进行了针对模型的心肺复苏技能学习和实践操作及小组合作实践操作，最后组织学生针对真人的技能操作，体现的对知识学习的循序渐进的过程，并且在延伸部分与家长互相体验，进一步推广了心肺复苏知识。本课题需要斟酌之处：1、应考虑到时间和效率的关系。由于本课内容较多，课内知识容量较大，因此，必须提高课堂活动效率，在每一个环节，特别是小组合作表演等必须限定时间，否则无法按时完成活动任务。2、培养学生助教，可调动学生积极性，体现课堂是学堂的理念。例如，在心肺复苏知识大冲关环节可考虑让学生担任裁判，评判抢答争先人选或者统计分数；在心肺复苏步骤演示时，可让学生担任示范员等。3、教育学生在心肺操作是要学会抓主要环节。因为时间就是生命，学生在操作过程中体现出在次要环节太较真的现象。如学生在评判打110电话时把先挂断电话错误提出批评；在胸外按压部位时用水比划找按压点，就不如直接指出按压点在两乳之间，就会更加提高效率。六、案例点评本课题选题角度新颖，并且具有非常重要的现实意义，因为人人都可能遇到需要心肺复苏的家人、陌生人或自己。课题设计合理，分为四个方面：心肺复苏知识大冲关、模拟大比拼、真人秀和课外与父母实践操作，体现出学以致用、理论与实践相结合的原则。在活动中，通过竞赛激发兴趣，调动了学生参与的积极性。活动评价，突出了激励的作用，对学生的竞争意识、合作能力进行了培养。对小组活动进行了限时处理，体现了时间和效率意识。通过情景创设和对冲关知识、心肺复苏抢救演练、操作频率的练习，树立了“时间就是生命”的理念。（于永珍）《掌握心肺复苏技巧》学情分析一、学生年龄特点分析：初一年级学生生理、心理不够成熟，社会经验不足，遇到事情往往手足无措。初一年级学生对“意志”的内涵可能认识并不深刻，有必要让学生对意志有更深刻认识。另外，现在大多数学生是独生子女，生活条件相对比较优越，缺乏应有的锻炼，心理承受能力较弱，意志品质水平较低。因此，我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。从年龄特点来看，初一级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。初中生正处在身心发展，成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

二、学生已有的知识经验分析：本节课学生需要掌握的是心肺复苏的理论知识、心肺复苏的操作技能、心肺复苏技能的合作与创新。学生已有生活经验包括心肺复苏的部分知识和经验，具备一定的小组合作能力。学生缺少心肺复苏的正确知识，缺少心肺复苏的基本技能，也没有组织过相应的急救合作活动。相应缺乏的部分，都需要在本节课中进行学习和训练，这些对于学生都具有一定的挑战性。因此，在本节课活动中，应通过冲关、比赛等方式，唤起学生已有知识，调动学生的积极性，不断学习新知识。三、学生学习能力分析：初一学生已经具备了高效的学习能力，可以在短时间内完成对心肺复苏知识的学习，因此可以采用小组抢答的方式学习基本的心肺复苏知识，增强学生的学习兴趣。同时，学生具有较高的理解能力，能够对教学视频有较为准确的理解，因此可采用视频教学方式作为教学辅助手段之一。初一学生由于年龄较小，力量可能达不到心肺复苏按压的力度，且不具备连续按压的能力，因此，可采取小组合作方式，每人进行一个循环的方式进行，共同完成技能的练习，培养学生的意志力。虽然学生由于力量较小，完成技能有一定难度，但生命意识的培养是至关重要的，有了对生命的尊重与珍惜，随着年龄增长，会逐渐达到由小组完成的技术通过个人来完成，而且，心肺复苏知识、技能的掌握，对于今后的成长、社会经验的提升具有重要作用。《掌握心肺复苏技巧》效果分析本课题由于采用竞赛的方式、即时点评和评优等方式，有效调动了学生学习的积极性，取得了较好效果。一、达成了教学三维目标。通过心肺复苏知识大冲关，学生掌握了基本的心肺复苏知识‘通过观看心肺复苏视频，学生掌握了心肺复苏技术方法；通过小组合作进行心肺复苏技能操作、同学间的体验、与家长的互动，培养了学生的小组合作能力、心肺复苏急救能力；通过对心肺复苏技巧的学生，在学生心中树立了“时间就是生命”的观念。二、形成了浓郁的学校宣传氛围。作为课后延伸的部分，学生通过办手抄报，开办宣传栏，设计黑板报，向全体同学发放倡议书等，在学校掀起了宣传心肺复苏知识的热潮，达到了全校师生人人懂得心肺复苏技巧的局面。三、带动了家庭。学生通过回家与父母演练心肺复苏技巧，得到了家长的大力支持，在家长的大力配合下，每个学生都顺利完成了任务，并用相机记录了家庭急救的操作动作或过程。（以下为图片资料）学生活动效果分析图片资料目录掌握心肺复苏技巧倡议书签字表心肺复苏技巧学习体会掌握心肺复苏技巧小组内评选结果掌握心肺复苏技巧比赛证书掌握心肺复苏技巧手抄报及宣传栏掌握心肺复苏技巧模拟演练照片及视频截图掌握心肺复苏技巧倡议书心肺复苏技巧学习体会掌握心肺复苏技巧小组内评选结果掌握心肺复苏技巧比赛证书掌握心肺复苏技巧手抄报心肺复苏模拟演练照片牟平教育网报道《掌握心肺复苏技巧》教材分析一、教学目标：1、知识与技能：学会判断在事故现场伤员意识、呼吸和心跳是否存在的方法，学会在心肺复苏模型上进行人工呼吸和胸外心脏按压的操作。2、过程与方法：创设一个情景，导入心肺复苏的重要性和理念，通过视频演示，学生动手，师生点评，使学生初步掌握心肺复苏的操作要领。绝大部分学生基本掌握心肺复苏法的基本方法，并能基本判断在何时能进行运用，最终达到学以致用的目的。3、情感、态度、价值观：培养学生保护自我、关爱他人的生命意识和服务社会的责任感。建立“时间就是生命”观念！二、教学内容本课内容包括四个部分，即心肺复苏知识、心肺复苏技能、心肺复苏体验和活动延伸。四个部分的关系体现了知识——技能——运用——拓展的螺旋上升过程。在进行内容选择时，注意了以下几点：1、立足现实。最近几年，学校学生也发生了数起猝死事件，种种迹象表明，意外伤害已经成为威胁学生健康和生命的头号杀手！在正常室温下，心脏骤停1分钟后呼吸停止，大小便失禁；4分钟后脑细胞就会出现不可逆转的损害。一般人的最佳黄金抢救时间是4至6分钟。如果在4分钟之内得不到抢救，患者随即进入生物学死亡阶段，生还希望就极为渺茫。而在学校，在与死神搏斗的短短几分钟有效时间内，靠的不是专业医护人员，而是老师甚至是学生。他们如果缺乏经验，就意味着患者失去了生还机会！在我国，中学没有专门的急救课程，更没有在民众中专门开展心肺复苏术的教育，这直接导致了我国目前院外心肺复苏急救的成功率在5%以下，有些地方甚至不足1%！2、贴近学生。所选择的内容“心肺复苏技术”，由于使用了教学学具——仿真模型，能活性学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。同时，又具有挑战意义。3、便于教学。由于所选内容采用学生小组抢答、小组合作救人、小组互相体验、小组评价等方式，体现了完整的学习过程，有利于集体活动中的教师指导。4、体现综合。这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，如医学知识、力学知识、生命常识等，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。5、重视安全。学生使用的材料、工具和设备符合学生的年龄特征，无毒无害，安全性好。注意卫生安全，学生使用的人工呼吸口罩是一次性的，有效防止了传染病感染传播的可能性。三、教学重难点、教学方法及仪器教学重点：心肺复苏的技能。教学难点：学生珍爱生命情感的建立，心肺复苏的操作。教学方法：讲解、讨论、点评、归纳、实际操作。全班学生6人一组（男女同性为组），围成一个大圆圈，中间为操作演示场地。教学仪器：多媒体课件，心肺复苏人体模型。四、教学流程：心肺复苏知识大冲关心肺复苏模拟大比拼心肺复苏真人秀大体验活动延伸（家庭模拟演练）《掌握心肺复苏技巧》测评练习1、心肺复苏知识大冲关（测评）比赛规则1、以小组为单位，共5个小组。以举手先后为序。2、比赛以抢答形式进行。答对1题得10分，答错1题扣10分。3、得分高者为优胜小组抢答题1题：对呼吸心跳停止的急症危重病人所作的抢救治疗叫做心肺复苏。心肺复苏的目的是开放气道、重建呼吸和循环。（）2题：心肺复苏术不仅是针对于心跳和呼吸骤停的病人来使用的一种紧急急救方法，病人有心跳或者呼吸时我们也可以使用。（）3题：心脑血管疾病、严重创伤、触电、溺水、自缢、药物中毒、异物梗塞、麻醉手术，都有可能导致心跳骤停。（）4题：发现病人之后，我们应第一时间找到身边的人寻求其帮助，为病人及时拨打120急救电话。（）5题：如果意识丧失的患者没有呼吸，就可假定为心脏停搏。对心脏骤停的病人不能动，要等待120医护人员来救助。（）6题：急救黄金时间（）A:3分钟B:10分钟C:4-6分钟7题：心肺复苏术英文缩写是什么？（）A:CPRB:CEO8题：心脏由于某些临时发生的原因，突然停止搏动，应该立即进行正确、积极的复苏抢救，不然病人将在短期内因全身（）而死亡。A：缺氧B：缺血9题：心肺复苏程序（）A：开放气道、人工呼吸、胸外按压B：胸外按压、开放气道、人工呼吸10题：心肺复苏按压深度成人约5厘米，儿童4厘米。按压速率每分钟至少（）次。A：50B：100优胜小组评选：根据得分公布知识大冲关优胜小组。2、心肺复苏模拟大比拼（测评）每个小组６名成员进行合作表演，其他小组进行测评比赛规则1、以小组为单位，讨论制定合作计划，分工要明确，人人有任务。进行心肺复苏情景操作。2、比赛以表演形式进行。每进行完一组，其他小组进行点评。3、比赛时间：每组3分钟4、评出最佳合作小组。3、心肺复苏真人秀大体验（测评）每个小组６名成员２人为一组，进行真人心肺复苏体验。比赛规则：1、小组为单位，2人1组在垫子上进行心肺复苏真人操作。按压5次，人工呼吸1次。2、每组推选一人进行体验感想演讲。3、比赛时间：每组3分钟。4、评出最佳活动体验演讲个人。评选小组内最佳个人本节课表现姓名最佳组织者

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最佳合作者

最佳表演者

最佳技术动作者

最佳学习者

《掌握心肺复苏技巧》课后反思本课题选题角度新颖，并且具有非常重要的现实意义，因为人人都可能遇到需要心肺复苏的家人、陌生人或自己。课题设计合理，分为四个方面：心肺复苏知识大冲关、模拟大比拼、真人秀和课外与父母实践操作，体现出学以致用、理论与实践相结合的原则。在活动中，通过竞赛激发兴趣，调动了学生参与的积极性。活动评价，突出了激励的作用，对学生的竞争意识、合作能力进行了培养。对小组活动进行了限时处理，体现了时间和效率意识。通过情景创设和对冲关知识、心肺复苏抢救演练、操作频率的练习，树立了“时间就是生命”的理念。一、本课成功之处：1、依靠学生，相信学生。教师应当树立“学生很聪明”的理念，在学生观看心肺复苏视频后，学生总结其步骤时准确性非常高，远超教师想象，而且演示操作非常到位，让我充分体会到“课堂是学生的课堂”，教师只是课堂的组织者。2、竞赛激发兴趣，调动了学生参与积极性。本课充分考虑到学生争强好胜的心理特征，设计了三个竞赛项目，学生非常感兴趣，在活动中积极参与，取得了较好效果。3、即时活动评价，满足了学生心理需求。学生非常需要心理上的认可和好评，本课每一个环节都设立了优秀小组和优秀个人的评选，增加了活动的趣味性。4、活动过程体现了层次性，让学生经历了理论到实践的过程。本课先组织学生学习了心肺复苏知识，然后进行了针对模型的心肺复苏技能学习和实践操作及小组合作实践操作，最后组织学生针对真人的技能操作，体现的对知识学习的循序渐进的过程，并且在延伸部分与家长互相体验，进一步推广了心肺复苏知识。二、本课题需要斟酌之处：1、应考虑到时间和效率的关系。由于本课内容较多，课内知识容量较大，因此，必须提高课堂活动效率，在每一个环节，特别是小组合作表演等必须限定时间，否则无法按时完成活动任务。2、培养学生助教，可调动学生积极性，体现课堂是学堂的理念。例如，在心肺复苏知识大冲关环节可考虑让学生担任裁判，评判抢答争先人选或者统计分数；在心肺复苏步骤演示时，可让学生担任示范员等。3、教育学生在心肺操作是要学会抓主要环节。因为时间就是生命，学生在操作过程中体现出在次要环节太较真的现象。如学生在评判打110电话时把先挂断电话错误提出批评；在胸外按压部位时用水比划找按压点，就不如直接指出按压点在两乳之间，就会更加提高效率。《掌握心肺复苏技巧》课标分析一、课程标准整体要求劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的必修课，其课程的开发和实施必须遵循以下基本理念：一是在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成。劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作