胜利小学教师教学设计

胜利小学教师教学设计设计者张婉琳诺题目军神执教者年级五年下教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等15个词语。2.朗读课文，读出人物说话的语气。3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。重点难点1.朗读课文，读出人物说话的语气。2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学过程教学流程二次备课板块一紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。（这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人）（3）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。（指名学生读）（4）他说这句话的时候也是坚定的，2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段）（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（沃克医生做手术的时候很紧张）（2）沃克医生为什么这么紧张？3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。课件出示一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破（2）从这些词句中，你感受到了什么？（3）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。当时刘伯承心里在想些什么？（4）谁能读出刘伯承的这份坚定和决心？4.教师小结：只有体会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己当作文中的人物，入情入境地朗读，才能读得有感情。板块二分析人物，讲述故事1.教师引导：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了七十二刀时，他惊呆了，刘伯承哪是一个普通的军人啊！他分明是军神！默读课文第三部分（第18～26自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。（指名学生说）课件出示沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（1）读了这个句子，你最想弄明白的是什么？（2）生质疑，师梳理小结：①为什么说他是“真正的男子汉”？②为什么说他是“一块会说话的钢板”？③为什么称他为“军神”？（3）手术前，沃克医生知道了刘伯承不是一般的人，是一位军人。手术后，沃克医生又认为他不是一般的军人，是一位军神。他和一般的军人有哪些不同呢？请快速浏览手术中和手术后两部分的内容，找一找哪些事情是一般的军人做不到而他做到了的。请你一边看一边画出相关的句子。（4）（5）教师小结：在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到疼痛，一般的军人都会叫出声来，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下却一声不吭。一般的军人在动手术的时候不会记得割了多少刀，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏。（6）教师引导：这就是刘伯承和一般的军人的不同，他不是一般的军人。我们都有这样的体会，眼睛里面进沙子或有什么东西，你感到不舒服，会痛出眼泪来。因为我们眼睛里的神经是最复杂的，所以要在眼睛里面动手术，是非常痛的。但是在手术中，刘伯承却一声不吭，表现出惊人的毅力。手术后这一部分中的哪些词可以体现出他忍受了剧烈的疼痛？（7）教师小结：“脸色苍白、勉力一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼痛。经受了七十二刀，虽然脸色苍白，但他勉力一笑，将这个痛忍过去了，这证明了他有钢铁般的坚强意志。这时候还能笑得出来，不愧是军神。（8）你们发现了吗？第22自然段中有两个感叹号。这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？（敬佩、赞美）带上这种敬佩和赞美之情，读一读沃克医生的这句话。2.教师小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。3.假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。4.指名学生在班内讲故事。【设计意图】在整个学习过程中，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣摩课文有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重语文的工具性，又注重人文性，使二者达到和谐的统一。板块三扩展延伸，深化情感出示小诗，感情朗读。课件出示赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。2.教师引导：刘伯承真是意志如钢。他的毅力超过了一般的人，这样的人才能被称为真正的男子汉，真正的军人，被称为——3.刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，同邓小平率部队行军千里跃进大别山。他与华东野战军合作，参与指挥百万雄师下江南，之后，他主动请缨，解放西南地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。4.教师总结：刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生活中，我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的困难。【设计意图】培养学生高尚的道德和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在这个环节，教师应注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。）请同学们再坚定地读一读这句话。（指名学生读—齐读）（他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。）（指名学生说）（感受到刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志）（不管多痛我都得咬牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后）（指名学生读—学生评价—教师范读—学生练习读—齐读）（指名学生说）（学生边找边画线）全班交流汇报。（脸色苍白、勉力一笑）（学生练读—指名学生读—齐读）（学生练习讲故事，同桌互相讲故事）（学生接读课题）军神。（学生齐读课题）板书设计教学反思1.给学生充分的时间读书。在简单地导入新课后，指导学生带着问题自读课文，让学生找出文中刘伯承和沃克医生的对话，并且有感情地读一读。要求学生再读一读让自己感受最深的那次对话，还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确，而且时间很充裕。这样，在老师授课之前，学生自己已经大致地熟悉了课文，为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。2.鼓励学生自己谈体会。课堂上多让学生自由交流。要求学生先读一读自己感受最深的对话，然后谈一谈感受。让学生充分说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。指导学生读刘伯承动手术的那一部分时，先让学生自己找一找感受最深