小学语文-即景教学设计学情分析教材分析课后反思

写出景物的变化美即景教学设计教学目标理解“即景”的含义。能按一定顺序描写景物。学习描写景物变化的方法，如动态描写，景物随时间状态的变化，景物周围的环境变化等。能对照习作的评价标准修改自己的习作。教学过程学情反馈教师反馈学生试写情况，图片展示部分优秀习作。（从书写，内容方面进行表扬）出事病例文------引出对“即景”的理解大屏幕出示病例文-----田野即景教师引语：请同学们快速浏览这篇文章，琢磨一下，文章的题目和内容符合不符合“即景”的概念。指名让学生说。教师总结“即景”的概念。------边说边出示幻灯片（窗口含景图）即景，就是眼前的景物，眼前一时间段的景物。将眼前的景物即兴写下来就是即景写作。我们的眼睛就是相当于一个画框，将感兴趣的风景截取下来，并且流淌于文字。3、回顾习作要求教师引语：对于即景写作，教材给我们提了什么要求呢？我们再来回顾一下大屏幕出示习作要求。按照一定的顺序描写景物注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。写后读一读，是不是写出了景物的变化。三：欣赏例文，体会方法。对照上面习作要求，我们来赏析一下这段文字。---大屏幕出示天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。对照标准请学生评析。好，好在哪？主要从这几方面引导学生。这段话是不是按照一定顺序来写的。是按照日出时间先后写的。---抓表现时间变化的词。（转眼间—--过了一会儿----到了最后）写出景物的变化了吗？你发现了哪些方面的变化？引导学生说，然后教师总结。（太阳形状变化---小半边脸到圆东西。太阳颜色变化---红的没有亮光到深红发出夺目的光）（天空颜色的变化从浅蓝到红霞范围慢慢扩大越来越亮。）教师总结：要写出景物随时间状态，形状的变化，以及周围环境的变化对景物也是一种衬托。对景物随时间状态，形状变化的描绘以及对周围环境变化的描绘我就叫做动态描写----板书四：对照标准，修改习作。看，巴金爷爷日出写得这样好，读了他的文字，日出画面出现在我们眼前。写景就是用文字画画，文章不厌百回改，反复推敲佳句来，古往今来凡是文章写的好的，大概都在修改上用过功夫。现在我们就再对照习作要求，细心修改，反复推敲，淬炼自己的作品。对照评价标准修改自己的习作评价标准星级按照一定的顺序描写景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。学生修改，教师巡视。（在巡视时，一定要及时发现问题。便于总结订正，也要发现优点及时表扬。）展示自己的修改。教师引语：哪位同学能自信满满的上来交流自己的修改心得。引导学生紧扣习作评价标准，来评价自己的习作。先自评，说一说通过自己的修改，你对习作哪个段落比较满意。同学点评，引导学生紧扣习作要求评价。教师总结，总结时要及时修改学生文字性错误，对写得精彩的地方，教师要相机点评----尤其是对景物进行动态描写了，并且写出了景物的变化，要大加表扬。总结提升对景物描绘的佳句，祖国文学宝库比比皆是，先人用凝炼的语言，令我们遐思万千。好让我们欣赏。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。----景物色彩的。穿话蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞------景物的动态描写。鹤鸣楚山静，露白秋江晓。-----动态与静态。谈谈自己的收获。学情分析五年级上学期，学生已经能够按一定顺序描写景物，但写出景物的变化美，还是需要引导训练达成的。本组语文要素就是体会景物的变化美，学生通过本组例文的研读，一定体会到了怎样写出景物的变化美的方法。但是在具体的习作指导中，教师还需要进一步的总结提升，使其知其法并用其法。再者对于“即景”这一概念的理解对学生来说也是难点。教师要重点引导其概念的理解，使其准确知道写什么。效果分析本次习作教学的达成度还是很高的，首先让学生知道写什么，然后让学生知道怎样写，最后再让学生把自己的文章改精彩。在教学流程上，让学生三学三改，一学文题是否符合即景的概念，并随之修改自己的文题。二学文题与内容是否相呼应，并随之删减文章中不必要的段落。三学动态与静态描写，让文章更精彩，并修改自己的习作。有部分学生能够达成老师的意愿。教材分析课题：本次习作是统编版五年级上册，第七单元的作文训练《即景》教材内容提炼：写什么：观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化。怎么写：按照一定的顺序描写景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。要指导学生认真审题，提取出这两点要素，有利于对“即景”的理解。评测练习小练笔河边有一株柳树河边有一株柳树（动态描写）（静态描写）。设计意图通过小练笔的练习让学进行实战演练，亲身体验怎样将景物描写动起来然后在进行静态描写，再同以前的原句比较，知道动静相称的好处。课后反思达成了教学预测。本次习作教学预测已经达成，首先让学生知道写什么，然后让学生知道怎样写，最后再让学生把自己的文章改精彩。学生知道了怎么让景物动起来。在教学流程上，让学生三学三改，一学文题是否符合即景的概念，并随之修改自己的文题。二学文题与内容是否相呼应，并随之删减文章中不必要的段落。三学动态与静态描写，让文章更精彩，并修改自己的习作。有部分学生能够达成老师的意愿。不足：在展示评改上是最见教师功夫的，教师应该有强烈的语感，直面学生的习作时，教师要敏锐捕捉学生习作的不足，并为之修改并锦上添花。这是作文指导课教师素养训练的基本功。课标分析本课堂实录展现的是统编版五年级上册《即景》习作教学，立足于教材。立足于课标做以下分析。课标摘要：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确