《宇宙生命之谜》说课稿

《宇宙生命之谜》说课稿（第一课时）活水乡庙上小学张文丽尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的内容是小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》。下面我将从以下六个方面来进行说课。一、教材分析《宇宙生命之谜》是部编版六年级上册第三单元第二课的教学内容。本文是一篇科普性的说明文，主要围绕了“地球以外是否有生命”展开说明，探索了宇宙生命的奥秘。对于学生来说，本篇课文是培养他们热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。二、学情分析小学六年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学六年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。三、教学目标根据教材与学情，制定以下教学目标：知识与能力：1.认识文中的生字词，并能正确读出。过程与方法：正确流利有感情地朗读课文。通过阅读，感悟出写这类文章的方法。情感态度与价值观：1．培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学重难点重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。难点：通过阅读，感悟出写这类文章的方法。教法学法教学方法：1.故事导入法——渲染气氛，引发学生兴趣。2.诵读教学法——朗读指导，让学生在朗读中感受理解父亲的情感。3.语文活动式教学法——充分发挥学生的主体地位,在活动中提升学生的感悟能力。学法指导：1.圈点勾画——培养学生良好的读书和学习习惯。2.小组合作探究——合作加分，充分调动学生的积极性。教学过程（一）导入新课1、以《嫦娥奔月》的故事导入，引出课题，拓展有关宇宙的科学知识。【设计意图：讲述故事，给学生营造氛围，激发学生的学习兴趣，为本课的学习奠定基础。】（二）揭示课题板书课题：宇宙生命之谜抓住“谜”让学生解释，揭示本文的中心问题：地球之外的太空是否有生命存在？【设计意图：揭示课题，进一步强调文章的中心问题，引导学生把握重点。】（三）明确学习目标，让生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。【设计意图：带着目标阅读文章，事半功倍。】（四）初读文章，整体感知边读边圈点勾画和批注。思考：文章是按照什么顺序来展开的，围绕中心问题写了哪些内容，简要概括。顺序：提出问题，分析问题，探究结论。1.天体上生命存在必备的四个条件；2.太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；3.火星与地球有不少的相似之处；4.科学家利用宇宙飞船对火星做了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。5.人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。【设计意图：初读文章，设计简单的问题，让学生整体把握文章的脉络，同时也可以让学生通过回答简单的问题获得成就感，激发学习动力。】（五）重点研读，合作探究小组合作，研读课文，探讨：1.重点研读4、5、6三段，分析哪些星球上可能有生命存在。（1）生命存在至少具备哪四个条件？（2）反复读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。画出来，然后和小组内同学交换一下意见。2.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？课文得出的结论是什么？【设计意图：小组合作，使得学生体会合作的力量，分工合作的重要性。】展示交流。（六）小结地球上有没有生命存在的问题，人类有从古代就有思考，发展到近代科学家利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类尚未至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。（七）小试牛刀发挥你的想象，在未来的某一天，人类在外星球上发现了生命。假如，你就是发现外星人的宇航员，你能描述一下当时的情形吗？试着写一写。【设计意图：小结拓展，使得课文能够在生活中得以延伸的同时，增强学生的想象写作能力。】教学反思本节课充分发挥了学生的主观能动性，通过小组合作完成重点探究，圈点勾画，养成良好的学习习惯。通过朗读指导，教师的启发，完成重难点突破。在此基础上，让学生进行小练笔