小学语文-我的拿手好戏教学设计学情分析教材分析课后反思

我的拿手好戏【教学目标】1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。【教学重点】1.仿照例子列提纲，写出自己的拿手好戏，语句通顺。2.能把重点部分写具体，写完之后能修改自己的习作。【教学难点】能结合练习的过程，用具体事例详展现自己的拿手好戏，写出自己的感受和看法。【教学准备】教师：准备PPT课件学生：完成思维导图【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，引出主题（一）解读主题同学们，今天咱们一起来上一节习作课，来，一起读题目。刚才我们读了题目，那么现在我们来交流一下，什么叫做拿手好戏呢？在词典中，拿手好戏原指某个演员特别擅长的戏，后来也用来比喻某人特别擅长的本领。（二）欣赏拿手好戏1.请同学们瞪大眼睛，我们先一起来欣赏一段拿手好戏。（播放老师跳舞视频）2.学生点评：老师跳得怎么样。（三）点出展示拿手好戏的好处谢谢同学们的鼓励。可见，展示一个人的拿手好戏能够让人更加的自信，能够让人拥有展示自己的舞台，还能得到别人的赞美。所以我们每个人都应该勇敢地展示出自己的拿手好戏。今天，我们就把这个课堂变成一个让你大展身手的舞台，把我们的拿手好戏通过我们的习作课来展示出来。二、打开思路，确定写作内容（一）列举历史名人的拿手好戏1.同学们，提起拿手好戏，你们有没有想到一些人或者一些故事？出示几个歇后语：张飞卖肉一刀切——拿手好戏关公舞大刀——拿手好戏梅兰芳唱《霸王别姬》——拿手好戏2.师生交流这几个拿手好戏的看点。学生回答几个拿手好戏的看点，教师适时补充。3.由此看来，拿手好戏是有故事的，是有看点的，它是有精彩的情节的。（二）打开思路1.出示教材中的第一段材料：十八般武艺，样样是好戏！跳舞，唱歌，画画，变魔术剪纸，捏泥人，做标本，做航模挑西瓜，做面包，炒拿手菜吹口哨，玩魔方，钓鱼……2.说说这些拿手好戏的特点以及怎样才能把这些寻常的事情变成拿手好戏。3.教师根据学生的发言进行总结梳理这些都是一些寻常的事情，要通过常常练习才能把它们变成拿手好戏。（三）汇报自己的拿手好戏请大家打开你记忆的闸门，说一说你的拿手好戏是什么。三、指导列提纲（一）明确习作要求1.请同学们打开课本，读一读习作要求。2.教师总结习作要求：①写出关于拿手好戏的故事；②内容详略得当；③把重点部分写具体。（二）学习《三招挑西瓜》提纲1.出示《三招挑西瓜》视频及提纲，学生谈感受。（1）习作内容及顺序第一步，先点明拿手好戏是挑西瓜。第二步，简单介绍怎样炼成挑西瓜的拿手好戏。第三步，详细写周末和同学挑西瓜、吃西瓜的趣事。（2）详略得当

①拿手好戏是什么。②介绍拿手好戏是怎样练成的。（略写）

③围绕拿手好戏有哪些想分享的故事。（详写）

（3）习作重点详细写周末和同学挑西瓜、吃西瓜的趣事。（最能表达自己的情感体验）

自信挑很有招

被夸赞很得意

没有熟很尴尬。

（按照事情的发展顺序）2.教师根据学生的回答总结小儿歌，一起来读一读不同角度有绝招，可成可败有情节，重点具体有收获，真情实感重表达。（三）小组交流、汇报思维导图1.课前老师给大家下发了思维导图，同学们都根据自己的理解列出了你的拿手好戏，现在我们就以小组合作的形式来交流一下，在交流的时候注意你们的思维导图有没有做到主题突出、条理清晰、重点具体。2.进入汇报环节，学生汇报展示思维导图。3.师生交流点评，进行修改。点评标准：①写出关于拿手好戏的故事；②内容详略得当；③把重点部分写具体。四、写作片段1.请同学们把故事的重点部分写一写，注意一定要把内容写具体，六分钟时间，开始写。2.教师巡视，发现问题，及时指导。五、展示片段1.学生展示习作片段2.师生进行点评修改学生点评，教师适时进行引导。3.学生展示拿手好戏教师引导学生将习作与生活密切联系，现场积累写作素材。六、课堂总结，布置作业同学们，其实每一个拿手好戏的背后都蕴含着很多的汗水和付出，但是在付出之后你能够收获到自信，收获到成长。所以，希望同学们能够常常做，常常练，收获更多的自信和成长。回去之后，请同学们根据思维导图完成习作，写完之后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。下课。七、板书设计常常练条理清晰我的拿手好戏有故事重点具体有收获学情分析六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，并把生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映自己的内心世界。经过三年的习作练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。习作内容有开头，有结尾，重点部分也较详细。在写记叙文中，能有意识地对文中的人物进行比较细致地刻画，如进行语言、动作、神态的描写。但是在进行细致的描写的时候不够灵活，需要教师进行进一步的指导。本班学生共46人，该班学生从中年级上来，写作能力不是特别强，在平时的教学中，我把写作放在了重要的位置，大部分学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但有少数学生不能自觉地应用。前期通过第二本书教学、每日诵读也积累了一定的写作技巧和好词好句，写作能力得到了一定程度的提升。本次习作内容是写一篇记叙文，要求学生写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体，然后修改习作，做到语句通顺，重点清楚。同时这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。从三年级开始，学生已经有多次记叙文的练习，所以在布局谋篇方面并不会太困难。但是对于六年级的学生来说，写作要求就提高了，本篇习作的重点还是唤起学生生活经验，选择典型的事例进行习作，突出习作的趣味性，然后继续引导学生把具体的内容通过细致的描写写生动。《语文课程标准》中明确指出，六年级习作要做到“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。在实际教学中，只有处处留心为学生创造施展才华环境,不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容,以写作的技巧为准绳，学生的作文内容才会丰盈起来，写作水平定会不断提高。效果分析本篇习作的教学目标是：1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：第一个环节，从学生的兴趣引入，通过分享老师自己的拿手好戏，点出展示自己拿手好戏的好处，激发学生的写作兴趣。第二个环节，根据学生已有知识储备及日常生活经历，列举历史名人的拿手好戏，出示课本中的材料，打开学生思路，活跃学生思维。第三个环节，由学生自主汇报自己的拿手好戏，体现了以学生为中心，以学生的发展为本，以学生兴趣和内在需要为基础，让学生自主参与，畅所欲言。第四个环节，通过播放学生自己录制的拿手好戏小视频及提纲进行写作指导，该环节中，教师结合学生年龄特点和学科特征，引导学生进行有效课堂活动，激发学生写作兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对习作要求和思路的理解和体验，有所感悟和思考。第五个环节，根据学生身心发展的程度和特点设置思维导图，把课前列好的思维导图以小组合作的形式进行交流，然后在全班进行汇报展示、同学互评，体现了以学生为主体，在教师的指导下，学生自主地参与实践活动的教学模式，根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主探索、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。在该环节中，学生思维活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，不同层次的学生均有收获，教学目标达成度高。第七个环节，学生写作片段并汇报展示自己写的片段，由学生进行评价。该环节让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。最后一个环节，由学生现场展示自己的拿手好戏，借助“情境创设”“联想触发”等语文实践活动，引导学生将习作与生活密切联系，现场积累写作素材，培养学生学习语文的主动性、广阔性和创造性，让“活动”走进课堂，让“活动”联系生活，让“活动”结合语文实践，提高学生思维水平和语文实践能力。教材分析本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演得好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感。这也是这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。

围绕这个话题，教材编排了四个部分的内容。

第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的……旨在提示学生一些习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。

第二部分是理清习作思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达等方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己拿手好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略-些。

第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。这个提纲从总体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜,再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲，习作“怎么写”就一目了然了。

第四部分是修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。测评练习根据自己的理解完成思维导图。注意做到做到主题突出、条理清晰、重点具体。把故事的重点部分写一写，注意把内容写具体。课后反思本次活动从“名师进课堂”展示到一师一优课的选拔，经过几轮的打磨，逐渐实现了基于学生思维发展的活动型课堂的精彩展现。本篇习作要求是写一写自己的拿手好戏，写完后同学们一起分享。一、教学效果作为一堂习作课，本课的教学目标是：1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：第一个环节，从学生的兴趣引入，通过分享老师自己的拿手好戏，点出展示自己拿手好戏的好处，激发学生的写作兴趣。第二个环节，根据学生已有知识储备及日常生活经历，列举历史名人的拿手好戏，出示课本中的材料，打开学生思路，活跃学生思维。第三个环节，由学生自主汇报自己的拿手好戏，体现了以学生为中心，让学生自主参与，畅所欲言。第四个环节，通过播放学生自己录制的拿手好戏小视频及提纲进行写作指导，该环节中，教师结合学生年龄特点和学科特征，引导学生进行有效课堂活动，激发学生写作兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对习作要求和思路的理解和体验，有所感悟和思考。第五个环节，根据学生身心发展的程度和特点设置思维导图，把课前列好的思维导图以小组合作的形式进行交流，然后在全班进行汇报展示、同学互评，体现了以学生为主体，在教师的指导下，学生自主地参与实践活动的教学模式，根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主探索、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。在该环节中，学生思维活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，不同层次的学生均有收获，教学目标达成度高。第七个环节，学生写作片段并汇报展示自己写的片段，由学生进行评价。该环节让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。最后一个环节，由学生现场展示自己的拿手好戏，借助“情境创设”“联想触发”等语文实践活动，引导学生将习作与生活密切联系，现场积累写作素材，培养学生学习语文的主动性、广阔性和创造性，让“活动”走进课堂，让“活动”联系生活，让“活动”结合语文实践，提高学生思维水平和语文实践能力。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：以学生为主体，从学生的兴趣引入,走进孩子的内心世界,根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，指导他们健康向上的兴趣爱好,根据学生身心发展的程度和特点设置思维导图、小组合作交流、学生汇报互评等方式，进行启发式、探究式、参与式教学,在教师的指导下，学生自主地参与讨论、汇报展示、评价等，师生相互尊重、合作探究，激发学生思维，从而达成教学目标。三、不足之处在多媒体课件中插入视频文件，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体课件，会使教师、学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，我需要在今后的教学工作中必须不断学习、探索、研究，采用新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使我的教学水平更上一层楼。课标分析本课是部编小学语文教材六年级上册第七单元习作，本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达了自己在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。《小学语文课程标准》明确指出，第三学段习作有如下要求：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改