小学综合实践活动-《海上通讯探秘》教学设计学情分析教材分析课后反思

《海上通讯探秘》教学设计【教学背景】本课是在学校海洋特色系列课程之一，学生化身船长、水手等角色，已初步了解大海航行的有关知识与船员生活的基础上进行教学的。海上通讯自古以来就是海上航行的重要组成部分，科技的进步带来了真实生活中信息传输手段的巨大变革，特别是军事国防方面的信息传输日新月异。以海上求救为主情境，真实情景中探索真实问题的解决方法，以时间为轴，探索古代、近代、现代三个不同时期海上信息传递方式，感受科技带来信息的传播方式的演变。不论是和平年代还是战争年代，信息的安全性也是不容忽视的，学生的探究不仅仅在于某种具体信息传递方式，更要在于科学技术带来的信息传递方式的改变，更要在于立志国防未来，争做新时代的海式少年。【教学目标】价值体认：以海上求救为主情境，了解信息的传播方式的演变，感受海上求救的必要性，体会科技进步带来的海上通讯的巨大发展。责任担当：以海上求救为主情境，探索海上求救的具体方式，树立海式少年的责任意识，争做海洋小主人。创意物化：通过具体情境、任务驱动，开展电子书包、材料包的自主学习，合作探究并动手体验电码的使用，以及真实情境的密码使用及创意使用方法。解决问题：了解作为传输信息手段的旗语、电码、网络、卫星等通讯方式的由来及用法，体会不同情境下信息传递方式的不同，解决海上求救通讯的具体问题，促进学生通讯科技思维的提升。【教学过程】古代海上信息传递方式——国际通用信号旗情境导入谈话：中国是一个海洋大国，习主席2018年考察青岛时曾提出建设海洋强国，海上航线越来越多，然而海上航行并非一帆风顺，大家看……（视频：风暴片段）中国东临太平洋，海上风暴频繁。课件展示：2019年影响中国的海上风暴汇总——台风利奇马角色代入：航行经历风暴后，船上有许多损坏，还有人员受伤，怎么办？（师生交流）预设：维修——自救——求助。揭示课题学生汇报交流互动：几百年前的帆船时代海上通讯方式的研究【设计意图：结合青岛地域特色，以航线图、2019海上风暴汇总表、台风利奇马等学生身边的真实生活入手，船长船员的角色团队、海上风暴视频等，将学生带入航海的真实情境，以海上求救为主情境，时间为轴，探索古代、近代、现代三个不同时期海上信息传递方式，极大地激发学生的学习兴趣及探索欲望。】近代海上信息传递方式——电码1.情境导入：电力科技的发展，人们发明了新的信息传递方式弥补了这些缺陷。Ppt刚才同学提到的sos，就是源自于摩尔斯电码的求救信号。（板贴）对于这种通讯方式，你想了解些什么？2.任务驱动，探索实践谈话：大家提出了许多有价值的问题，我们可以借助电子书包和材料包，共同完成任务并解决刚才的问题：（课件出示）【设计意图：这一环节采取了电子书包、材料包的自主学习，合作探究并动手体验，小组完成任务单的学习方式；任务驱动的有效性与体验性；跨学科综合应用，科学、技术、数学、人文、工程，都较好地体现了steam的理念与方法。摩尔斯电码的学习资料包括电码的来历、历史、代表意义（对照表）及使用方法，所以不仅有文字、图片，还有简短微视频用于学习电码的发送和接收。学习任务分为基础任务和可选做的拓展任务，基础任务细化为“会写”、“会发送”、“会识别”，三个有层次的体验性任务“根据对照表写出电码——动手操作发送电码——识别电码”逐步深入对电码的学习探究，拓展任务为不同学习能力的学生提供不同层次的练习，同时增加了创意性，更加提升不同学生思维的深度。】小组汇报交流基础任务重点指导：分隔符的用法（区分每个字母）、识别方法（时间对应数字对照表）【设计意图：运用电子书包分组研讨功能，所有学生可见所有作品（任务单），互相学习，鼓励学生发现不同，培养学生用于质疑、敢于提问、善于思考的学习品质，课件、视频对应展示有效降低学习难度，突破难点，突出学习重点】拓展任务①谈话：哪些小组完成拓展选做任务的？选1-2组展示②破译游戏：请一组发送刚才创编的电码，其余组识别电码。要求：1.准备好破译用具2.分工协作完成（认真听分工记）追问：破译时需要哪些用品？（交流：对照表、记录单、笔……）提醒：游戏记录单。全班交流识别方法及分工的方法。（评价：真正的破译小组都是这样工作的，合理分工，团结协作。）【设计意图：拓展任务集趣味性、创意性于一身，为不同学习能力的学生提供不同层次的练习，同时增加了创意性，更加提升不同学生思维的深度，培养学生团队分工合作的意识，严谨细致的学习态度。】现代海上信息传递方式——网络、卫星时光走到了现代，现在，2020年的今天，我们的船遇到了危险（课件图片），大家会用哪些方式求救呢？预设：1.无线电2.卫星通讯（电话）3.信号灯4.信号弹……根据学生回答，教师梳理：普通的联通电话、移动电话、计算机等都属于网络通信，更先进的是卫星通讯。板书：网络、卫星课件照片：1.海上求救专用电话12395。2.国际海难安全系统(GMDSS)：高新技术，可以一键发出求救信号，并精确定位遇难船只，引导救援船前往营救。【设计意图：体验现代海上通讯方式，感受科技带来信息的传播方式的演变，更加方便快捷。】四、拓展延伸：加密技术课件：二战太平战争转折点——中途岛海战（利用了求救电码的破译与反破译）提出：真实的案例还有很多，我们来看！观看电影：①二战中应用到密码的战役②电影《暗战》中使用密码的各种方式小结:一直以来，保护信息的安全性都是非常重要的。二三百年前人们就曾对旗语和电码进行过加密。随着信息时代的到来，信息的安全性越来越重要。你知道哪些信息加密的方法？课件：英文字母顺序——恩尼格码密码机——图灵——量子计算机过渡语：随着时代的发展，信息传递的方式越来越先进，加密技术也越来越强大。旗语—电码—网络—卫星—？，同学们，那未来会是什么？学生说一说【设计意图：二战密码应用的真实情境，《暗战》影片密码使用方法的视频等系列环节都深深的吸引着学生，密码机、量子计算机等知识的拓展为学生打开了视野，课题结束的大大问号、激励性语言更加深深地影响着学生，树立海式少年的责任意识，争做海洋小主人。】五、总结回顾通过这节课学习，你有哪些收获？小组写实记录员进行评价。作业：1.继续深入学习自己感兴趣的海上通讯方式；2.选做：尝试设计属于自己好友（小组）的加密通讯方式。结束语：同学们，今天跟伙伴们一起探索海上通讯的发展，体会到科技进步带来了信息传递方式的巨变，老师期待明天我们的科技，特别是我们的海洋通讯科技将因你们而更加强大，早日实现海洋强国！【设计意图：每节课由学生进行小组活动的写实记录，全员参与记录学习的过程性，不仅大大提高了学生学习的自主性、团队活动的参与性，而且可以对学生进行过程性评价，更加给学生们留了下学习过程、团队活动的珍贵回忆。】板书：海上通讯探秘旗语—电码—网络—卫星—？《海上通讯探秘》学情分析殷洁综合实践活动主题的确定，不是取决于教师能够做些什么，而取决于学生的个体生活和社会生活，本课是在学校海洋特色系列课程之一，学生化身船长、水手等角色，已初步了解大海航行的有关知识与船员生活的基础上进行教学的。六年级学生已经具备一定的steam方式的研究探究能力，语言表达能力和综合运用知识的能力，将综合实践活动与海洋教育有机结合，满足学生的发展需要，培养学生综合素质。《海上通讯探秘》效果分析殷洁从本节课的教学效果看，我认为能够实现预定的教学目标。本节课运用STEAM课程的教育理念，项目式学习法，以任务单、资源包、模拟等方式，通过具有任务导向的学习活动，学生能够自己发现并提出问题，资源包的自主探究与合作交流以及实践、创新等体验性的活动，学生能够从活动中体验和感受电码发送的过程和方法，能够较好得进行发送和识别以及创新应用，并能够在改进反思环节表达出感受到的学习过程和领悟到的学习方法，写实记录员的记录也较好地体现出学生在学习过程中的提升，这节课的系列活动，能够发展学生的实践能力和创新能力，建立学习与生活的有机联系，同时使学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，发展综合能力，教学效果较好。《海上通讯探秘》教材分析殷洁本课是在学校海洋特色系列课程之一，学生化身船长、水手等角色，已初步了解大海航行的有关知识与船员生活的基础上进行教学的。海上通讯自古以来就是海上航行的重要组成部分，科技的进步带来了真实生活中信息传输手段的巨大变革，特别是军事国防方面的信息传输日新月异。以海上求救为主情境，真实情景中探索真实问题的解决方法，以时间为轴，探索古代、近代、现代三个不同时期海上信息传递方式，感受科技带来信息的传播方式的演变。不论是和平年代还是战争年代，信息的安全性也是不容忽视的，学生的探究不仅仅在于某种具体信息传递方式，更要在于科学技术带来的信息传递方式的改变，更要在于立志国防未来，争做新时代的海式少年。这节课属于考察探究领域，也涉及到设计制作领域。这节课应用到了考察探究和设计制作关键要素中的以下方面：发现并提出问题；提出假设，选择方法；提出观念；创意设计，动手制作，交流、评价探究成果；反思和改进等几个环节。本课将综合实践活动与海洋教育有机结合，从而满足学生的发展需要，培养学生综合素质，迎接信息时代和知识社会的挑战。《海上通讯探秘》测评练习殷洁学习任务单第船队借助电子书包资料和收发装置进行自主学习，认识摩尔斯电码并探究使用方法，完成下列任务。基础任务（必做）（1）会写：写出SOS求救电码：（）（2）会发送：无线电发送求救信号。是否成功（）（3）会识别：观看“信号接收”小视频，（）分钟后营救船会到达。拓展任务（选做）创编2-3个字母，表示一定含义，并发送出来。创编的字母（）（）（）对应的电码（）游戏记录单《海上通讯探秘》课后反思殷洁本着“努力构建富有活力而开放的学生自主探究模式，充分体现学生的自主性，真正做到以活动的开展来促进学生的全面发展，提高学生的自主能力”的理念，本次教学活动课后反思如下：《海上通讯探秘》是海洋特色steam系列课程之一，应用于综合实践活动课程，学生化身船长、水手等角色，已初步了解大海航行的有关知识与船员生活的基础上进行教学的。海上通讯自古以来就是海上航行的重要组成部分，科技的进步带来了真实生活中信息传输手段的巨大变革，特别是军事国防方面的信息传输日新月异。本节课以海上求救为主情境，以时间为轴，探索古代、近代、现代三个不同时期海上信息传递方式，真实情景中探索真实问题的解决方法，感受科技带来信息的传播方式的演变。优势：1.真实情境的创设：结合青岛地域特色，以航线图、2019海上风暴汇总表、台风利奇马等学生身边的真实生活入手，船长船员的角色团队、海上风暴视频等，将学生带入航海的真实情境；信息的安全性也是不容忽视的，不论是和平年代还是战争年代，因此后面加入了信息加密内容旨在引发学生的战争危机感以及科技发展的紧迫感和责任感；二战密码应用的真实情境，《暗战》影片密码使用方法的视频等系列环节都深深的吸引着学生，密码机、量子计算机等知识的拓展为学生打开了视野，课题结束的大大问号、激励性语言更加深深地影响着学生，树立海式少年的责任意识，争做海洋小主人。2.应用steam课程理念，借助任务驱动，将电子书包资源包、动手材料包放手给学生进行自主学习、合作学习，完成跨学科综合应用的任务群。科学、技术、数学、人文、工程，都较好地体现了steam的理念与方法。3.应用电子书包存储功能、拍录写实功能及交互功能，所有学生可见所有作品（任务单），互相学习，鼓励学生发现不同，培养学生用于质疑、敢于提问、善于思考的学习品质，课件、视频对应展示有效降低学习难度，突破难点，突出学习重点全员参与记录学习的过程性，不仅大大提高了学生学习的自主性、团队活动的参与性，而且可以对学生进行过程性评价，更加给学生们留了下学习过程、团队活动的珍贵回忆。4.课程的趣味性与艺术性。船队、各船员分工这种方式本身就带有趣味性，增添了课程情趣，风暴情境，战争情境，影片视频、破译游戏等系列环节都深深的吸引着学生，密码机、量子计算机等知识的拓展为学生打开了视野，课题结束的大大问号、激励性语言更加深深地影响着学生，树立海式少年的责任意识，争做海洋小主人。5.促进学生小组合作、团结协作。船队、各船员不同职位不仅带给学生角色体验，也代表着分工与合作，每次课堂都会有不同的分工，不同的任务。两次小组活动，时间短，任务多，必须分工协作才能完成，不仅分工，更要合作。而破译游戏将此再次升华，真正的破译小组也都是这样工作的，合理分工，团结协作。不足：课堂是一个动态的课堂，教师的对于课堂临时出现的情况应对不足。课堂中出现的学生预设之外的生成，教师的引导、评价稍欠火候；以及临时一些硬件应用方面的意外情况没法很好地处理。《海上通讯探秘》课标分析殷洁2017年9月，教育部颁发了新的正式的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《纲要》中提出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本课是在学校海洋特色系列课程之一，学生化身船长、水手等角色，已初步了解大海航行的有关知识与船员生活的基础上进行教学的。海上通讯自古以来就是海上航行的重要组成部分，科技的进步带来了真实生活中信息传输手段的巨大变革，特别是军事国防方面的信息传输日新月异。《纲要》中指出，综合实践活动课程，包括