中学体育课题申报书：《提高中学体育课堂的策略研究》课题申报材料

《提高中学体育课堂的策略研究》课题申报材料材料清单：1、课题研究方案

2、课题研究论证一、《提高中学体育课堂的策略研究》课题研究方案《提高中学体育课堂的策略研究》课题研究计划一、研究背景及意义随着社会的发展和人们生活水平的提高，体育运动在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，尤其是在中学生的身体发育和心理健康方面。然而，由于中学体育课程设置、教材选择、教学方法等方面存在不少问题，导致了学生体育兴趣下降、身体素质降低、成绩不理想等问题。为了更好地促进中学体育教育的发展，本课题拟对中学体育课堂的策略进行研究，以提高教学效果和学生学习积极性，促进学生的身心健康发展。二、研究内容和方法1.研究内容（1）分析中学体育教学现状，总结其中存在的问题；（2）探究提高中学体育课堂教学效果的策略；（3）制定中学体育课堂策略实施方案。2.研究方法（1）文献调研法：收集和研究国内外相关的学术和实践文献资料；（2）问卷调查法：对中学体育教师和学生进行问卷调查，了解他们对中学体育教学策略的看法和需求；（3）实验研究法：通过实验或案例分析等方式，验证中学体育教学策略的有效性。三、实施计划1.第一阶段（第1-3个月）：文献调研和问题分析（1）收集和分析现有中学体育教学文献；（2）对中学体育教学存在的问题进行分析和总结。2.第二阶段（第4-6个月）：问卷调查和实验设计（1）制定问卷调查方案，对中学体育教师和学生进行调查；（2）设计实验方案，验证中学体育教学策略的有效性。3.第三阶段（第7-9个月）：实验实施和数据分析（1）实施实验，收集数据；（2）进行数据分析，总结实验结果。4.第四阶段（第10-12个月）：撰写论文和报告（1）撰写论文，完成课题研究报告；（2）参加学术会议等，宣传成果。四、预期成果（1）研究报告和论文；（2）中学体育课堂策略实施方案；（3）有关中学体育教学的实践经验和理论创新成果。二、《提高中学体育课堂的策略研究》课题研究论证提高中学体育课堂的策略研究一、“六项措施”措施一:建立行之有效的课堂常规。而应该有利于促进学生的发展，有利于教学活动开展。例如学生个人和小组分散在场地上练习时，学生在教师指导下可以根据自己的特点和个性进行练习，但只要哨声一响，学生必须马上停止练习，面向教师原地站好，待教师做出新的安排后，再投入下一个练习。只有这样才能确保教学活动有序顺利的开展。措施二:采用因学生而异的导入法。中学低学段可以多采用情境教学法，创编一些生动活泼的游戏，让学生或教师扮演最熟悉、最感兴趣的角色，让学生感觉到每次课就像一个节日，最大限度调动学生参与的热情，既吸引了学生，又符合低学段学生形象记忆的特点。中学高学段则要多采用设疑教学法，设计一些与教材内容有关的问题，让学生带着问题进入角色，教师又通过不同的教学手段，帮助学生不断解决问题，从而让学生解除迷惑，学有所得。措施三:设计新颖有趣的教学方法。在教学过程中，教师可以经常采用一些较为简单的或已经掌握的但又与主教材相关的动作加以诱导和启发，如做高抬腿跑时可比喻为骑自行车启发学生思维;学习“单跳双落”时，可以让学生进行“跳单双圈”练习等。又如低学段的投掷教材，学生不容易掌握，为此，可以设计“对地投对空投对墙投”等练习，先练习大目标，水平目标，再练习小目标，垂直目标。措施四:灵活改变教材的组织结构。有些教材如果只是死板地按照教材规定的组织方法进行教学，既不利于组织教学，又会减少学生很多的练习时间，改变传统的组织教学方法就会收到更好的教学效果。例如，把“拉网捕鱼”游戏改成由2人组成的“渔网”分散在规定场地上“捕鱼”，“捕”到“鱼”后，与“渔网”中某一个学生交换角色;还可以增设“渔网”去“捕鱼”，增加练习难度的同时也提高了运动强度和趣味性。另外，一些枯燥的身体素质练习，教师可以灵活地改编成小游戏，增进练习的效果。措施五:充分优化与利用场地器材。教师在充分利用好学校场地器材的基础上，还应该多想办法，努力做到“一地多用，一物多用”。在目前大多数学校面临教学班级多，学生人数多的困境，不充分优化和利用现有的场地器材，不但会影响教学效果，还会经常引发安全事故。措施六:地方体育特色项目进课堂。在体育教学中努力开发符合学校、学生实际，紧扣地方特色的校本课程十分必要。体现体育教学的地方特色，不但让学生强身健体，还可以创建体育特色学校。例如适合汉族学校开展的项目有:“踢毽抽陀螺滚铁环”等，各少数民族有更多的少数民族学生喜爱地方特色的体育项目。开展有地方特色或民族特色的体育活动，能有效提高体育教学的效益。二、“七个要素”要素一:教学目标要到位。要做到教学目标到位，就要求体育教师必须吃透体育教学大纲的内容，把准重点、难点，根据大纲要求进行有目的、有针对性的教学。设计制定的教学内容，大纲要求达到什么程度，教学就应该达到什么程度，这样才能确保教学目标一次到位，不能随意提高或降低教学目标。要素二:教学中心要明确。每节体育课都有明确的中心，整个教学活动都围绕教学中心层层展开，做到重点突出，难点分解，有主有次，难易结合。这就要求体育教师在备课充分的前提下，详细了解学生的身体素质状况，采用结合实际的、分层次的教学设计，更好地实现体育教学要达到的运动负荷和练习密度。要素三:教学主体要体现。要完成教学任务，必须依赖于学生主体作用的发挥，依赖学生的参与程度，发挥学生学习的主动;体现学生的主体地位，还要发挥体育积极分子和体育骨干分子在学生中的地位，参与教师教学;另外，更要关注身体素质较差，活动能力较低的学生，多给予关心和帮助，让他们及时发现自己在练习中的缺陷，并在最快的时间内得到指导与纠正。要素四:教学方法要科学。“教学有法，但无定法”。选择什么样的教学方法，都要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。教学中教师既要示范讲解，又要通过图片和幻灯片分解动作，让学生既了解整体动作，又理解分解动作，让学生掌握技术动作每一阶段的要求和关键环节。科学地选择教学方法，可以事半功倍。要素五:教学时间要准确。高效的体育教学，要求教师具有较强的时间观念。课堂教学要合理安排好各个教学环节时间分配，掌握适当的教学节奏，能调动学生多种器官参与学习，争取教学主动权。体育教学要杜绝漫无目的、随意性强的弊病，一节成功的体育课，每个教学环节时间分配是以秒钟来准确计算的。要素六:教学反馈要及时。课堂教学高效的又一个含义，是在等量练习和掌握技能技巧的前提下，耗时最短，掌握最快。因此，每节课结束前，一定要有几分钟时间进行巩固训练，利用学生自评、小组之间的互评、教师评价等手段分析原因，及时诊治，提高实效。要素七:教学拓展要多层。体育课后的拓展性练习，其目的是要巩固和提高上课的教学内容，同时也发展学生兴趣爱好，自我完善，从而实现