小学美术-剪纸中的吉祥纹样教学设计学情分析教材分析课后反思

剪纸中的吉祥纹样

导入:

师:我们中华民族有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，这几天老师读了一首诗，特别的喜欢，想和大家一起分享，这是宋代王安石的元日，请大家跟随老师一起齐读，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。读完这首诗，首先映入你眼帘的是怎样的场景?

生:想到了过年放鞭炮的场景

师:老师的耳边仿佛也听到了春节时那一声声的爆竹声。这是诗句中的春节，老师也带了另外一种表现春节的艺术形式，你能看出这是哪一种吗?

生:是画的师:再仔细看看生:是剪的

师:这是一幅剪纸作品。不仅可以用优美的诗句来形容过节时的热闹场景，还可以用一把剪刀、一张纸的形式来展现我们的节日。

这节课，我们就一起来感受民间非物质文化遗产剪纸的独特艺术魅力。

板书剪纸教学过程:

1.师:过年除了放鞭炮、爆竹外，还有哪些活动?

生:贴福字、贴窗花、贴门联

师:这是对我们的家进行了装饰美化。老师也带来了一幅喜庆的窗花，谁来贴一贴。

请你告诉大家，你为何要倒着贴?

生:福字倒着贴，有着福到了的说法

师:你的生活经验很丰富。再仔细看这一幅剪纸作品，除了福字，你还发现了哪些图案纹样?

生:有荔枝师:同位补充生:大公鸡

师:荔枝和大公鸡是我们生活中常见的水果和家禽，作者为什么把它们俩进行组合呢?有什么含义呢?同位之间可以讨论一下

生:大公鸡的鸡和吉利的吉读音很像

师:同位补充

生:荔枝的荔和吉利的利的读音很像

师:所以大公鸡和荔枝放在一起，就寓意着吉利。像这种具有美好愿望的纹样，我们称之为吉祥纹样。

补全题目

2.师:艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。我们生活中还有哪些物品具有吉祥的寓意呢?

生:蝴蝶，有成双成对的意思生:葫芦代表福，蝙蝠也代表福

师:老师也带来一些有美好寓意的纹样，大家都认识吗?

喜鹊、梅花、老鼠、铜钱、猫、蝴蝶

师:那大家可以对它们进行自由组合寻找新的含义吗?

现在咱们以小组的形式进行智慧大比拼，提示:利用谐音

1组:喜鹊十梅花2组:

喜鹊和铜钱3组:老鼠和铜钱

师:同学们的思维碰撞出了火花，找到了这么含有美好寓意的组合

师:那老师也来说一组，猫和蝴蝶放在一起是什

么意思呢?猫和蝴蝶的蝴的放在一起的谐音是耄耋，耄耋指的是八、九十岁，所以它有着长寿的美好寓意。人们常常借助一些吉祥纹样

与其事物名称的谐音，寓意着对幸福的向往和追求。

板书寓意美好

3.同学们，看，

我们教室的周围还有许许多多的剪纸作品，作者通过一把剪刀，a张纸就可以表达生活中的各种喜怒哀乐。让我们看看这些作品，除了有着美好的寓意，还有哪些共同的特点呢?

生:剪刻的都很细，人和动物都活灵活现的

师:这就是剪纸的另外一个特点造型生动

生:颜色很好看，很鲜艳

师:这是剪纸的色彩鲜艳的特点。

师:同学们对作品的赏析能力都很高、剪纸不仅有着美好的寓意，还有着生动地造型与鲜艳的色彩。

师:同学们，看了这么多有美好寓意的作品，老师也想来展示展示了，仔细看老师是如何进行创作的。

首先，我们第一步，将纸折叠，然后沿着中心轴画好吉祥纹样，剪下来打开就完成了。有谁看出老师剪的是什么纹样?

生:有蝙蝠，有铜钱

F:

老师的这一

幅作品就是表达了福到眼前的美好寓意。

师:接下来，就是同学们进行创作的时间，请同学们根据制作方法完成自己的作品，并以小组的形式贴在卷轴上，运用剪刀要注意安全，请大家动起手来吧作品展示:

师:哪个小组先在展示?

1组

请先介绍介绍你们的创作意图剪刻了瓶子，花瓶口上张贴了小组成员剪好的花朵，希望我们的国家平安和富贵

师:老师觉得你们组的作品很有创意，寓意美好，而且表达的很有条理性

生评价:我觉得1组的剪纸很漂亮，而且花朵用了不同颜色的纸剪贴，吸引人的目光

师:老师觉得每一组的同学都在用心创作，而且在创作的过程中都表达了自己的对周围的人和国家的美好祝愿。

视频播放:同学们，你们知道吗?在很早很早以前，古人就用剪纸表达自己的美好愿望，让我们通过一段视频来了解。

唐代剪纸已处于大发展时期，杜甫的诗句中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子，以剪纸招魂的风俗当时就已流传民间。

宋代造纸业成熟，为剪纸的普及提供了条件。

明清时期的剪纸艺术走向成熟，并达到顶峰时期。

新中国成立后，艺术家创造出大量新的题材，丰富了民间装饰的形式和内容，看，这是我们临沂人创作的二十四孝剪纸，百善孝为先，突出表现了中华民族敬老养亲的优良传统和美德，淳朴中蕴含了真挚。

庚子新春，新冠肺炎疫情牵动着全国人民的心，剪纸艺术家们用剪纸艺术的力量鼓舞人心，为前线的战士送去了最真挚的祝福，心系祖国。最后，祝愿我们的祖国，山河无恙，百姓安康。《剪纸中的吉祥纹样》学情分析

学生生活中见过吉祥图案,但对其本身的美感和深厚的民族文化内涵缺少体验。本课教学内容中所涉及的折纸与剪纸技法的结合、基本纹样在剪纸图案中的运用，在二年级学习的《百变团花》-

-课中已有所接触。但是在《百变团花》一课中,根据二年级学生的年龄特征,这些技法运用还不够熟练,剪纸图案效果绝大部分靠偶然。本课内容有更高的教学要求,要借助这些技法表现自己设计的图案,如何设计、剪制出自己心中想要的图案效果,对于四年级学生来说有一定的挑战。另外吉祥纹样不同于团花固定的外形模式，它的形式更加多样，还要在纹样中表现有吉祥寓意的鱼、蝙蝠、花等造型，这对学生来说也是有一定难度的。效果分析吉祥图案是我国的古老的装饰艺术中的一个重要门类，让孩子在短短的四十分钟了解吉祥图案并构思、设计、剪出吉祥图案的确很不容易，但孩子们稚拙有趣的剪纸作品加上他们率真而单纯的语言描述，可以说是本课的一大亮点。作品虽简单，但充满童趣，最重要的是他们对美好事物的热爱及对周围的人的爱心更是本课最大的收获。《剪纸中的吉祥纹样》教材分析

《剪纸中的吉祥纹样》是人美版义务教育小学美术四年级上册第十九课，属于“设计.应用”学习领域。本课是剪纸系列的教学内容，在二年级上册《百变团花》一.课中的学习中，学生已经学会运用多种简单纹样设计剪纸，本课教学力求使学生在百变团花的学习基础上逐渐摆脱团花造型的束缚,并巧妙的将吉祥寓意融合在作品中创作造型夸张而富于想象力的剪纸作品。本课引导学生对剪纸的知识与技法、文化与内涵作深层次的认识和解读,与下一课《剪纸中的阴刻与阳刻》形成一条知识链，使学生逐层深入的学习，了解剪纸艺术，学会用剪纸抒发自己的情感，将自己的美好愿望通过剪纸表达出来，表达对中国传统吉祥文化的热爱。吉祥文化是中国传统文化的重要组成,是劳动人民在长期的社会生活中，逐步总结并升华形成的，服务于人们日常生活的每处细节，融入中华民族的骨血，为民众的精神烙上深深的中国印记，对形成整个民族的文化认同有着重要的作用。剪纸是中国吉祥文化的重要载体，在吉祥文化的发展与传播中起到了巨大的作用，几千年历史的积淀渗透生活的每处细节，是人们生活中必不可少的表达情感的媒介。因此本课内容的教学不光要传授剪纸的知识技能，更重要的是立足传统文化学习的情感教育。评测练习1.我们生活中还有哪些物品具有吉祥的寓意呢?

2.荔枝和大公鸡是我们生活中常见的水果和家禽，把它们俩进行组合会有什么美好寓意呢？3.老鼠、喜鹊、铜钱、梅花，利用谐音将这些物品进行自由组合，寻找新的美好含义。《剪纸中的吉祥纹样》教学反思要热爱我们的国家，我们的民族，首先要热爱我们的民族文化。为了让学生了解民族文化，以吉祥图案为切入点，向学生渗透传统文化的知识。这节课的知识点一个是剪纸，一个是吉祥图案。一把剪刀、一张纸和一个梦想，就可以创造出一个奇妙的剪纸世界！剪纸源于我们中国，有千百年的历史，是我们的国宝。郭沫若先生曾说：“一剪之巧夺神工，美在民间用不朽。”剪纸，作为一种民族手工艺，有着工具简单、制作简便和便于少儿接受的特点；对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估的作用。为了激发学生的学习兴趣，课件选具有民族特色的过年时帖“福”字、结婚的剪纸“百年好和”、祝寿的吉祥图案“松鹤延年”及2008奥运年奥运福娃，使孩子直观的了解吉祥图案切入主题。通过让学生课前查找资料，让孩子们知道获取知识的途径很多，明白“处处留心皆学问”的道理。鼓励学生到生活中去寻找美、发现美、创造美，培养学生的审美习惯，这一点孩子们做得很好。采用合作探究式的教学方法，有利于培养学生的自主能力和合作意识，学生在探究中发现问题，解决问题。在这个环节，同学们表现很积极，而且他们对剪纸语言的认识及吉祥元素的发现，剪纸方法的分析很让我吃惊，因为我们的孩子生活的背景是大都市，平时很少接触剪纸和吉祥图案，但孩子们通过小组欣赏、分析、讨论，自己突破了本节课的难点作为老师感到很欣慰。吉祥图案是我国的古老的装饰艺术中的一个重要门类，让孩子在短短的四十分钟了解吉祥图案并构思、设计、剪出吉祥图案的确很不容易，但孩子们稚拙有趣的剪纸作品加上他们率真而单纯的语言描述，可以说是本课的一大亮点。作品虽简单，但充满童趣，最重要的是他们对美好事物的热爱及对周围的人的爱心更是本课最大的收获。课程标准分析九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。(二)引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。(三)发展学生的感知能力和形象思维能力感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。(四)形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。(五)促进学生的个性形成和全面发展尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。 第二学段（3～4年级）初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。【设计·应用】学习领域说明"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。通过"设计·应用"领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解"物以致用"的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感