小学英语-Module 5 Unit 1 Can you run fast教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5Unit1Canyourunfast?教学设计

教学重点和难点：重点：1、动词短语的认读和应用：runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast2、I/He/Shecanjumphigh/…句型的扩展应用。难点：句型Canyou…?的答语。学生容易与前面学习的句型Doyou…？的答语区别不开。

教具准备：1.课件、调查表格、头饰。2.教材相配套的本课时录音及视频。教学过程：StepI．Warm-up1、Greetings:T:Goodafternoon,boysandgirls.

Ss:Goodafternoon,MsWang.Freetalk:教师走下讲台，随机找两个学生。T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine.T:Areyouhappy?Ss:Yes.T:Boysandgirls,todaylet’slearnModule5Unit1Canyourunfast?(板书）3、Achant.T:Hereisachant.Pleasereadwithyouractions.OK?Ss:边读边做动作。StepⅡ.Leadingin出示小鸟动图T:Fly,fly,theycanfly.Theycanflyinthesky.(教授sky).Children,doyoulikebirds?Ss:Yes.T:Let’senjoyachantaboutbirds.播放活动一动画,师暂停并做动作fast和high。（教授fast,high）学生跟读一遍，再打节拍齐读一遍。StepⅢ．Presentation.1.

Thetext

T:Lookatthepicture.Whoarethey?（PPT出现Sam,Amy,Daming,Lingling）Todaytheyarehavingasportsmatch.（PPT出现Sam,Amy,Daming,Lingling比赛图片).Doyouwanttoknowwhoisthewinner?（教授单词winner）Let’swatchthevideotofindtheanswer.播放活动二动画，回答问题。Ss:Damingisthewinner.T:Children,takeoutyourforms,let’slistenandfilltheblanks.(学生拿出表格，根据听力内容打对错号）runfastjumphighjumpfarridefastSamAmyDamingLingling（学生填完表格后，教师充当reporter.）T:NowI’mthereporter,WhowantstobeSam?（教师手拿Sam头像，让当Sam的学生戴上。）Sam，canyourunfast/jumphigh/jumpfar/ridefast?(师做动作，教授runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast,并张贴单词卡）重点句型跟读两遍。Ss:根据表格回答Yes,Ican./No,Ican’t.T:Whowantstobethereporter?WhowantstobeAmy/Daming/Lingling?(教师手拿Amy/Daming/Lingling头像，让当Amy/Daming/Lingling的学生戴上，生问生答）

T:Boysandgirls,thinkoveraquestion,whySamfailthematch?(让学生发散思维，展开想象，再出示图片，圈出自行车没气的细节，播放No,I’mafraidIcan’t.（引出单词afraid，教读，单个读，男生读，女生读。）T：Sam’sbikeisbroken,soheneedshelp.Sam:Canyouhelpme?在看到步履蹒跚的老年人、怀抱孩子的妈妈时，引导学生说：No,I’mafraidIcan’t.在看到修理工时，引导学生说：Yes,Ican.Read

andimitate.T：Youdidwell.Canyourepeatit?Ss:Yes,Ican.T:Now,let’sgo.

3.Read

andactitout.T：Yourepeatitwell,justlikeoutstandingimitators.Canyoureadit?Ss:Yes,Ican.T:Now,let’sreaditinrolesandthenactitout.…T:Whichgroupwanttoshow?Ss:…

StepⅣLet’ssingasong.T:Youactitwell.Canyousingasong?Ss:Yes,Ican.T:Now,let’sgo.Canyourunfast?Canyourunfast?Yes,Ican.Yes,Ican.Canyoujumphigh？Canyoujumphigh?No,Ican’t.No,Ican’t.（两只老虎曲调）T:Canyoumakeasonglikethis?Thesepicturescanhelpyou.Ss:Yes,Ican.Canyoujumpfar?Canyoujumpfar?Yes,Ican.Yes,Ican.Canyouridefast?Canyouridefast?No,Ican’t.No,Ican’t.T:Amazing!StepⅤMakeasurveyT:Yousingwell,justlikesingers!Children，winneriscoming.AndtheWinnerSportsiscoming,too.Itwillbeheldinourschoolnextmonth.Doyouwanttotakepartinit?Ss:Yes,wedo.T:Whatsportscanyoudo?Nowlet’smakeasurvey.OK?Ss:OK.T:First,let’slookattheexample.四人一组，小组长运用Canyou…?句型询问小组成员的能力，然后由小组长做记录。最后向全班同学汇报。例如：

QiZhiyan:Canyoujumphigh?

ChenJie:No,Ican’t.abilityabilitynameenameerunfastjumphighjumpfarridefast

T:Whocanreportit?Youcanreportitlikethis.Hello!I’m____.Thisis_____.He/Shecan____.He/Shecan’t______Whichgroupwantstoshowinfrontofus?(抽取几个组来展示并及时给予奖励）T:Youreportitwell,justlikerealreportors.StepⅥSummaryT:Whathaveyoulearntinthisclass?Let’stalkitinyourgroups.…T:Whowanttosay?S1:…S2:…StepⅦHomework1.Listentothetapeandreadthetextatleastfivetimes.听录音跟读课文至少五遍。2.Makeasurveyaboutyourfamily’sabilityandthenreportit.对家人的能力做调查，然后在班上做汇报。StepⅧBlackboarddesignModule5Unit1Canyourunfast?

runfast?

Yes,Ican.

Canyou

jumphigh?

jumpfar

?

ridefast?

No,Ican’t.

Module5Unit1Canyourunfast?学情分析四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩。模仿能力强，彼此愿意交流。因此，通过各游戏活动来调动他们的积极性，树立学好英语的信心。学生在之前的学习中已掌握了很多运动词汇，如playfootball、playbasketball、jump等，因此对于本单元重点词汇runfast/jumphigh/jumpfar等能够很容易理解。另外，在本册第三、四模块，已学习单词can以及句子CanIhelpyou?为本节课学习can的用法打下了基础。学生们常常在一起比赛跑步、跳远等，可以说很熟悉本节课的情境，有利于他们理解会话内容。Module5Unit1Canyourunfast?效果分析通过本节课的新授，学生参与TPR活动充分理解runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast等与运动相关的动词短语的含义并灵活运用Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.全体学生熟练朗读课文，模仿语音语调并能实际运用所学语言询问他人的能力及说明自己的能力。通过动作了解识记，再将其带到句子中具体操练，激发学生兴趣，又能体现在学中玩，在玩中学的理念。Module5Unit1Canyourunfast?教材分析本模块的教学内容是使用“can”谈论能力。第一单元的课文情境是孩子们外出玩耍。在这样的情境中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能，因此课文情境创设的很真实。课文中，Sam先挑战Amy，证明自己比Amy跑得快；接着他挑战Daming,证明自己比Daming跳得高；随后Lingling挑战他，但他证明自己比Lingling跳得远。在课文的最后，Daming挑战Sam,两人比赛骑自行车，路上Sam因自行车爆胎而无法再次获胜。在生活中，孩子们之间经常进行这类比赛，而成年人之间则较少进行这类比赛。成年人会更多的参与正式的比赛项目，在比赛中也不会使用这类语句。因此，教师在设计课堂活动与练习时，要注意创设合理的语境。Module5Unit1Canyourunfast?评测练习一、单项选择。（5分）()1.–Canyourunfast?-_______.Yes,youcan.B.Yes,Iam.C.No,Ican’t.()2.You’rethe_______.winnerB.win C.winer()3.Icanjumphigh._________?CanyouB.Youcan C.Can’tyou()4.Youcan’t_____fast.runsB.runningC.run()5.Icanjump_____.highB.fastC.Nice二、连词成句。（10分）jump,Can,you,far(?)___________________________________________________are,the,You,winner(.)___________________________________________________can’t,You,fast,run(.)___________________________________________________You,jump,can,high,very(.)___________________________________________________Can,a,ride,you,bike(?)___________________________________________________三、选词填空。（5分）ride,ride,fast,jump,winner,farA:Amy,canyourun1.________?B:Yes,Ican.A:Daming,canyou2.______high?C:Yes,Ican.A:Look!Samisthe3._________!C:Yes,hecanjumpveryhigh.A:AndIcanjump4.___________.C:Look!Ican5._________fast.A:Whoops!Ican'tridefast.Module5Unit1Canyourunfast?课后反思

1、在导入新课时，我注重了用学生感兴趣的并且熟知的知识，让学生们先回忆旧知，唱了一首歌谣：“Swim,swim,Icanswim.”孩子们边唱边做动作，从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。

2.在新授的环节，层层递进，始终以学生为主体。本节课的难点是谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can”的用法，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。课文的学习，我遵循的是主次分明的原则，简单的句子以读代讲，而难的句子则反复指导朗读，进行深入的知识梳理，可以说整个新课教授的过程是轻松而愉悦的。在该环节，根据学生的学龄特点，我先将本节课的重点句型用学生耳熟能详的《两只老虎》的曲调进行改编与演唱，而后我鼓励学生进行创新。这样的方式很好地巩固了本节课的重点句型，课后我时常听到孩子们自己创编的歌曲。3.最后，通过开展冬季运动会赛前小调查来达到熟