小学语文-《曹冲称象》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《曹冲称象》第二课时执教人：教学目标：认识“曹”这个二类生字，会写“称、秤”两个生字。正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的顺序，说说曹冲称象的过程；体会“到底、直”等用词的准确。讨论交流为什么说曹冲称象的办法好，感受曹冲善于观察、乐于动脑的精神品质。教学重难点：1、借助课后题的顺序，说说曹冲称象的过程。2、讨论交流为什么说曹冲称象的办法好，感受曹冲善于观察、乐于动脑的精神品质。教学准备：多媒体课件、黑板贴、实验器材（纸象、纸船、磁铁）课时安排：两课时教学过程：第二课时一、谈话导入。同学们，你们读过《三国演义》这本书吗？在这本中国古典名著里有一个非常非常厉害的人物，叫曹操。他经常驰骋沙场，足智多谋，一手创立了魏国。他的儿子曹冲和他一样聪明过人。今天，我们一起来学习一个发生在他生活中的故事《曹冲称象》。请同学们伸出小手和老师一起板书课题。齐读课题。揭示课题，学习识字方法。1.今天，老师把故事的主人公也请来了。他是——曹冲。今天故事的主人公姓“曹”，你有什么好方法记住这个姓氏吗？学生：加一加，一，曲，日。同学们的办法可真不错！老师在这位同学的引导下给大家编了一个字谜：每日一小曲。你看，我们也可以用编字谜的方式，巧妙地记住这一个字。2.小朋友们，“称”是本节课我们需要会写的生字，我们一起来看一下它在古代的写法。你从图画中看到了什么？称像一只手提起一条鱼在估算他的重量。师：你可真会观察啊！“称”本义就是称重量的意思。3.瞧，老师还给大家带来了一幅图片，谁知道这是什么啊？图片展示“一杆秤”。没错，那秤是由哪几部分组成的呢？哪位细心的小朋友来观察一下它？这根标有刻度的叫木杆叫——，这个有一定重量的砝码叫——，用来装所称物品的盘子叫——，师：说得非常准确！请坐。谁还想来完整地说一遍？师：你的回答十分完整，看来你在生活中一定也是个识字高手！同学们，像这样用来测量物体重量的器具，我们就叫它“秤”。4.“秤杆”，这个词中有一个多音字你发现了吗？没错，我们要注意“杆”的发音，它还有另一个读音读“gān”,比如学校操场上升旗用的“旗杆”。“称”和“秤”这两个字长得十分相似，读音也很相近，同学们可要细心观察，注意区分哦！5.瞧，老师这里有一幅图画，你能根据提示来填一填吗？谁想来试试？师：你填的很正确，看来你刚才听得十分认真呢！给你点赞。我们一起来读一读这个句子。同学们，通过这两个形近字的比较，我们学会了可以运用图片、组词的方式或者探寻字源来识字，在今后的学习生活中，我们也要学会积累运用哦！6.下面我们再来观察一下这两个字的结构特点，谁想根据老师屏幕上的线索提示，试着来说一说？“称”“秤”这两个字偏旁都是“禾”目旁，书写注意要左窄右宽。刚刚同学们说得都是相同点，那么他们有什么不同的地方呢？你们瞧，“称”这个字基本上是左右等高的，而“秤”字的最低点在悬针竖上，为了使这个字书写更加美观，我们还要注意关键笔画的书写。“称”禾木旁的最后一笔是点，“尔”的左点要穿插到禾木旁点的底部。请同学们伸出你的手指笔，跟随老师一起在黑板上板书一遍。（注意“禾”字旁，最后一点和“尔”的穿插避让关系。）7.好记性不如烂笔头。下面，请同学们在田字格中把这两个字练写一遍。注意做到：正确、规范、整洁。提笔即是练字时，练字也要练姿势。挺直你的小腰板，相信你一定能写工整又漂亮！点评，展示，修改。课题质疑，词句训练。过了生字关，老师带来了一件礼物送给大家，你瞧,这是？——大象。没错，文中有人也送给了曹操一只大象。你想知道曹操的大象长什么样子吗？请你快速打开课本把文中相关的句子用波浪线画出来，举手示意老师。生：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。师：你找得十分准确，和老师心有灵犀，我也找到了这一句！谁还想来读一读这句话？————你的朗读非常有画面感，听了你的朗读仿佛眼前出现了这只又高又大的大象！你们看，大象来了，它的身子真大呀！像——，他的腿也好粗啊！像——。看着这幅图画，谁还想来读一读这个句子，读出大象的高大？你们再来仔细看看他的耳朵、鼻子、尾巴,还像什么？谁想到了？生答：————师：你的想象力可真丰富啊！看来你一定课下读了不少书，积累了这么多优美的语言！2.瞧，又有一位好朋友蹦蹦跳跳的来了,它是谁呀？谁想来用上刚刚的句式来夸一夸这两只可爱的小白兔？出示兔子图片（小白兔又...又...,眼睛像...,身体像...。）你的语言可真优美，把两只小白兔写活了！谁还想来说一说？你真是一个善于观察的孩子啊！老师特别喜欢你。教师：通过运用恰当的形容词和比喻句可以让句子表达更加生动！我们在今后的写话和日记当中，也要学会运用上优美的语言哦！3.教师：见到这么高大的象，你想提些什么问题？学生质疑。（它有多重？……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]你们智商可以到汉代去当官员了！曹操的官员和你们有一样的疑问，谁想来读一读这一段话？学生朗读：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”谁还想当一当官员再来说一说啊？学生朗读。同学们，像这样，你在说，我在说，大家都在说，就叫“议论”。4.那官员们议论的问题是什么呢？谁来读一读？师：从你生动的朗读中，我听出了你很想知道大象的重量。那“到底”是什么意思?“究竟”，表示疑问的意思。你能用疑问的语气再来读一读这句话吗？“这么大的象，到底有多重呢？”“这么大的象，有多重呢？”老师把“到底”一词去掉，你再来朗读一下，比较哪一句的表达效果更好？师：通过你的朗读，老师感受到了用上到底的疑问语气更加浓厚，去了之后，疑问语气没有那么重了。那你能用上“到底”再说一句话吗？师：你的句子不错，很有新意！同学们，通过刚才的学习，我们感受到了文章作者用词非常恰当，我们在学习生活中也学习积累更多好的词语，做学习上的有心人！精读课文，研读赏析。（一）学习官员称象的方法。1.要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？请你边读边画出相关语句。生：两种。分别是由谁提出来的？官员想到的办法是什么？谁来读一读？师：你真是一位善于思考的小达人！找得非常准确！官员的办法成功了吗？你是从哪看出来的？是啊，有了大秤也不行啊，谁也提不起这杆大秤。文中，还有一个人的态度表现出了不满意，他是如何做的？“直摇头”你们来做一做这个动作，从你们刚才的动作，老师知道这个词是不停摇头的意思，可见，曹操对官员们是十分不满意啊！（二）重点理解“称象”的过程1.听了官员们的办法，年仅七岁的曹冲边听边思考，他灵机一动，计上心头，想出来了一个好办法。请同学们跟老师一起合作朗读第四自然段。曹冲的办法你们能理解吗？老师给你们出示了四个步骤，我想分别找四位同学来读。师：谢谢四位同学和老师的合作，我们一起成功称出了大象的重量。你们瞧，老师这里有四幅图画帮助同学们理解，第一步.....第二步....2.下面，老师要来考考大家。请你翻开课本30页，根据刚才讲的方法完成课后第二题，给内容排序，找一位同学到黑板上来做。谁想来？你还能用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程吗？生练习后，指名发言。师：你不仅学会了顺序词表达的方式，还补充了关键故事情节，把过程说得非常完整，给你点赞！3.实验操作：曹冲称象的办法。课前准备：玩具象纸船石头图片学生黑板上演示，边表演边讲解。师：从你生动的表演和讲解中，老师深深被你吸引了，你原来就是那个聪明过人的小小曹冲!同学们，我们把热烈的掌声送给他吧！4.学习了曹冲称象的办法后，前后桌讨论为什么曹冲的办法比官员的办法好？好在哪里？（一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。）五、主题升华。你觉得曹冲是一个怎样的孩子？板书：聪明动脑六、教师小结通过本节课的学习，我们认识了一位善于观察、爱动脑筋、能大胆表达自己想法的小朋友——曹冲。希望大家在今后的学习生活中，也能像曹冲一样遇事也要开动脑筋来想办法！本节课，我们学会了很多有趣的识字方法，体会到了文章用词的巧妙，还学会了曹冲称象的方法，请你回家也试着做一做这个实验，并用自己的话讲给你身边的家人听一听。拓展延伸与作业其实历史上还有很多像曹冲一样聪明过人的小朋友，请你课下阅读一下《司马光砸缸》、《王戎识李》、《骆宾王写诗》的故事，把你的感受将给你的家人听一听。学情分析《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事，课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。在课前，让学生自主对课文内容进行了充分预习，画出自己感兴趣的部分，和父母进行了交流，对本节课的生字，学生通过查阅书籍资料，或上网，同伴交流等方式让学生自主预习。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，对曹冲称象的方法进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生的思维空间。效果分析第三单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。《曹冲称象》这篇课文课后题渗透通过比较两种称象的办法，谈谈自己的想法。本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。《曹冲称象》的课后题，在画出文中两种称象办法的基础上，要求学生借助关键词排序，再说说曹冲称象的过程。围绕两个单元教学重点，我设计的教学目标是：1.认识“曹”这个二类生字，会写“称、秤”两个生字。2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的顺序，说说曹冲称象的过程；体会“到底、直”等用词的准确。3.讨论交流为什么说曹冲称象的办法好，感受曹冲善于观察、乐于动脑的精神品质。学生在课堂上基本都能达成预定的教学目标，通过多种方法的识记生字，掌握了几种有趣的识字方法，并能学以致用，迁移应用到实际的学习生活中。在体会文章用词的准确性上，学生也能用上“又......又......,像.......,像.......”来表达，积累更多优美的语言词句，运用到写话、日记中去。文章重点讲述曹冲称象的方法，学生也能理解，并口头讲述，培养了大胆自信，展示自我的精神品质。教材分析《曹冲称象》这篇课文分为两个课时，第一课时旨在解决本节课的生字词，课文在熟读的基础上，了解文章主要内容，对重点词句的朗读上进行指导。本课为第二课时的教学。对课文内容中关于曹冲称象的办法进行了细致学习和研究。这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时要多观察，遇事多动脑筋，就能找出解决问题的办法。全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序叙述的：第一自然段讲曹操带领儿子和官员一同去看别人送给他的大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段讲大象的样子，官员们议论大象的重量。第三自然段讲官员们想到称象的办法，曹操对此很不满意。第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点，曹冲的办法分四步进行：赶象上船船舷上做记号赶象上岸，往船上装石头称石头的重量第五自然段讲故事的结果，曹冲称出大象的重量。本课有一幅插图，与文章第四自然段正好相对应。图中有一位官员正在船舷上划线，岸上站着曹冲在指挥。课后题让学生画出两种称象的办法，并说一说为什么曹冲的办法好。给曹冲称象的方法排序，比较加点词句子的表达效果。评测练习选词填空。称秤集市上，商人用一杆大（），去（）苹果的重量。请用划线的字，造一个句子。曹冲才七岁。大象到底有多重呢？曹冲称象的办法好不好？比官员的办法好在哪里？请你借助关键词的提示，把曹冲称象的办法讲给你身边的小伙伴听一听。赶象上船、船舷划线、装石块、称重量《曹冲称象》教学反思青西新区弘德学校执教人：《曹冲称象》这篇课文选自部编版小学语文二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》等四篇课文。这些课文都以儿童的视角表现儿童生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。《曹冲称象》这篇课文课后题渗透通过比较两种称象的办法，谈谈自己的想法。本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。《曹冲称象》的课后题，在画出文中两种称象办法的基础上，要求学生借助关键词排序，再说说曹冲称象的过程。今天讲的是第二课时的内容。围绕两个单元教学重点，我设计的教学目标是：1.认识“曹”这个二类生字，会写“称、秤”两个生字。2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的顺序，说说曹冲称象的过程；体会“到底、直”等用词的准确。3.讨论交流为什么说曹冲称象的办法好，感受曹冲善于观察、乐于动脑的精神品质。一、趣味导入，激发读书兴趣。在课文导入上，让学生了解时代背景和《三国演义》这本书，激发学生的阅读兴趣。题目中有两个生字，“曹”采用了加一加和猜字谜的方法引导学生识记。“称”则与“秤”进行了字义上的比较，两个字分别从图片、古汉字，组词等方法进行区分，在“秤”的讲解中，不仅讲解了它的组成结构，还教会学生完整表达句子的方法，同时根据学生生活经验识记“杆”这个多音字。理解词义，进行句子练习。在生字指导上，主要是先让学生观察相同点，和不同之处，用多种形式让学生发现左右结构字的书写规律，同时注意关键笔画的书写指导。给学生以明确的书写要求：正确、规范、整洁。学生展示，评价，修改。二、有的放矢，突破重难点。在课文内容的讲解上主要抓住大象样子的句子，让学生多种形式朗读体会，并能用上句式进行仿写，学以致用。在体会文章用词的准确性上，主要让学生体会“到底”、“直”这两个词语的意思，在反复读中体会。关于文中提到的两种称象办法，我将官员的办法简单化处理，学生基本都能找出相关的语句，并能说出官员办法不可行的理由。由于曹冲称象的步骤比较抽象，因此我将重点放在了曹冲称象的办法上。通过一划，二读，三分步，四看图，五习题，六实验来巩固理解，让学生学会表达。学生在理解了曹冲称象的步骤后，让学生再次比较曹冲的办法和官员的办法有什么不同。学生有了更清晰的判断标准，因此回答起来也比较容易了。三、主题升华，一课一得。在主题升华环节，让学生谈谈对曹冲的印象，学生基本都能感受到曹操善于观察、开动脑筋，聪明自信的精神品质。在总结课文，畅谈收获环节，让学生大胆说说本节课的收获体会：通过学习“称、秤”这两个生字，了解不同的识字方法；体会文章用词的巧妙；重点学习曹冲称象的过程；体会人物的精神品质。课后拓展，司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗的故事，进一步感受人物的精神品质，学会表达自己的想法，把感受和体会说给身边的家人听。不足之处，认真反思。本文告诉学生“平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好办法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中是否能养成观察、思考的习惯呢？由于这节课安