六年级语文公开课《少年闰土》说课稿

Word版本，下载可自由编辑六年级语文公开课《少年闰土》说课稿一、说教材

《少年闰土》是人教版学校语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中，我们能够看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。这是一篇精读课文，，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后依据事情进展的顺次，抓住人物的外貌、动作、语言的特征，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六班级的同学经过学习，已经具备了一些理解课文的力量。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，同学在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与同学的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在叙述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，同学是学习的主体，老师要关怀个体差异和个同的学习需求，要爱护好同学的奇怪   心和求知欲，充分激活同学的积极意识和进取意识。利用对新课标的学习，熟悉到同学是有个体差异的，我们要求同学异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重同学的个体差异，同样也激活不了他们学习的爱好，同学不仅没有学到学问，也对学习失去了爱好，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。

三、教学目标

依据单元重点、教材特征以及同学的实际状况，我拟定如下教学目标：

1、学会的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2、认识闰土是个机灵英勇、聪慧能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，学习刻画人物形象的方法，感受喜爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，认识鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点、难点

教学重点：

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特征。

2、进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

五、说教法和学法

依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的共性特征和大事；接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特征，体会的思想感情。这样设计，同学对学习的内容一目了然，学习目的明确了，同学的积极性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，，让同学运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，同学深深体会了的思想感情，同学的乐观性、积极性较高。同时，我乐观转变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以同学的研读为主体；探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的力量。在重点词句的研读中放手让同学自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题；同学学习乐观性高涨，读思结合，动静协作，在研发中获得了胜利的欢乐，真正把同学当做课堂的主人。

六、说教学过程设计及理论依据

（一）、创设情景，激活同学对闰土的宠爱之情，激活学习爱好。

由于在第一课时同学已熟悉了生字词，读通了课文，认识了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让同学在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边展示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，能够很快地把同学引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起同学乐观参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

（二）、整体感知

教学伊始，我设计了一个填空：（）的少年闰士，开放的填空，给了同学开放的思维空间，激起了同学读文的爱好和自信。在同学自主学习课文后利用沟通，同学能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让同学自行探究——自己发觉特征，查找最能体现性格特征的地方，同学学习乐观性高涨，读思结合，动静协作，在研发中获得了胜利的欢乐，把同学真正值做了课堂上的主人。

（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮同学思维过程

学习了四件稀奇事后，同学对闰土的人物特征有了比较鲜亮的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深化的体会。

（四）争论研读，开放创新

此环节，我以“在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让同学分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激活了同学的参与爱好，而且使同学的参与变得真情投入。他们的情感、爱好、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展现同学的心灵自由，同时争论是同学自主的语言实践活动。课堂是同学的，同学是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给同学，让他们真正值家作主站起来。同时，同学在争论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的熟悉。

（五）课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态认识人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

（六）说板书

简洁而明了的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类的特征，充分的凸现人物形象。

七、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、乐观的、努力的试试。当然，也还存在着很多