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Word版本，下载可自由编辑《题西林壁》教学反思现在的课堂要求老师充分体现以人为本，以同学为主体，整个课堂就是同学、老师、文本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让同学在吟诵中走进古人的精神世界，感受的`情感，才能真正地掌控文本。

现在回想起自己的对古诗文的教学，有胜利的地方，也有不足之处。下面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：

胜利之处：

一、创设情境，激活爱好

一上课，我先展示庐山的图片、视频资料，让同学在一开头就喜爱上庐山，再对苏轼进行了简洁的介绍，然后引出课题“今日，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，同学就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激活了同学学习的爱好。

二、自由吟诵，走进文本

教学中，我一般采纳“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让同学仔细地读诗，要求做到通顺、流利，能仔细、正确地读下来。然后，在同学渐渐理解的基础上再让同学带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。

三、自主理解，体悟情感

同学熟读后，让同学先自己理解每句诗的意思，（要想理解每句诗的意思，诗句里字词的意思就应理解，把字词的意思串起来就是诗句的意思。详细的方法有三：1、借助解释2、查阅字典、词典3、联系整首诗）然后让同学在小组内沟通，最终老师对同学不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让同学真正地自己动脑，避让了老师泛泛地讲，同学晕晕地听，让同学在自主理解地基础上，真正体悟到所要表述的情感，与产生共鸣。这首诗原来意思浅显易懂，同学基本上都能理解诗句的意思。

四、联系实际，突破难点

这节课的难点在于同学理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。由于我们的教室在二楼，课堂上我让同学走出教室，观看整个学校，同学反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到，同学操场的景色也看不全等。这样同学就自然而然地理解了这句诗所要告知我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让同学带着自己的理解吟诵古诗，此时同学吟起诗来有滋有味。

不足之处：

教学过程中，有的环节有待完善。如：

一、课堂上对同学信任不足。这首诗很简洁，同学大多能自主理解，但我总怕同学理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急迫地把答案告知同学，剥夺了同学的自主权。

二、拓展延长地不够好。对于庐山的介绍、的介绍不够到位。联系实际太少，这样同学理解起来可能会有肯定的困难。

总之，这节课我认为有优点有不足

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