高中各科教学设计模板

学科中学语文必修1人民教化出版社课题年级高学期上学期第1学段2、从意象的角度了解关于湘江秋景的描写。3、背诵课文。,(2)实力目标：1、借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高诗歌阅读2、领悟“中流击水、浪遏飞舟”的深刻含义。(3)情感目标：感受诗人博大的情怀，培育"以天下为己任"的历史责任感。教学重点1、教学难点从意象的角度了解关于湘江秋景的描写。领悟浪遏飞舟的深刻含义。1、领悟诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。教学以实践为主，以动态的语文活动为主，在探讨中学会探讨，在老师的引导下，开展理性的、才智的、策略的探讨，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性相识和操作实力。1.录音机、课文朗诵带2.毛泽东相关资料介绍3.湘江秋景的图片教学过程预设(分课时写)课时(教学内容的呈现)计)设计意图共一课时"大家谈谈对领袖毛主席的相识?你们所知道的他作为诗人的诗歌有哪些?谈谈自己对毛泽东领袖的相识1.引发对课题的爱好。2.回忆起毛泽东相应的诗歌。简介(1)用ppt呈现相关背景(2)播放相关的视频资料。阅读资料，观看视思索沟通：诗歌背景意义何在?在原有的认知水平上，加强对"诗歌"理性相思索——诗人所抒发的内心鉴赏1.老师巡察点拨相关字词：熟识字音(生字：舸gě遒qiú稠chóu遏è);理解词义(生词：寥阔、挥斥方遒，中流);把握韵脚，读出韵味(韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意为了培育学生自主学习的实力，同时完成教学目标的任务。2.采纳设疑方式让学生思索：词的上下片主要写什么?明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个"红遍",一个"尽染",泼墨淋淳，气韵酬畅。学生读上片，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的多采纳的是设问回答的方式，培育学生独立思索的实力，自主解决问题的实力，同时完成了实力目标的任务。落实了教提问一：诗人描绘了怎样的一幅湘江秋景图?学生回答：远山、描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景提问二：诗人“看”到了什么景色?学生回答：万山红江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个"看"字总领七句。诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色调绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、比照显明，为下面的抒情供应了背景、烘托了气氛。提问三："怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”这一问道出了诗人怎样的情感?学生回答：诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。提问四：青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在哪?明确：“指引江山，激扬文字，粪土当年万户侯"一句，表露出作者以天下为己任，蔑视军百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。"橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。提问五：那个字是下片的总领"恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指引江山，激扬文字，粪土当年万户侯。"一个"恰"字，总领七句。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈遏飞舟?”表露出激流勇进，意气风发的革命壮志。这里以设问结尾，事实上是对"谁主沉浮”的奇妙回答。【演练组织活动，评价学生表现。明确答案。1探讨演练：“中流击水、浪遏飞舟"又怎样的含义?明确：“中流击水，浪遏飞舟",实行象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以与在新时代的大潮里，披荆斩棘，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的"谁主沉浮"的问题。1)任选一小组绽开探讨，其余同学进行分析；2)选举学生代表进行发言。此环节还可让学生找出难句相互探讨，探讨不决，推举一同学指出疑词难句，老师集中加以讲解。如此，老师重在点拨省时省力，学生主动参与，手脑【演练2探讨演练：读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。明确：上片：写景——抒情下片：叙事——言志1)全班学生分组探讨；2)小组陈述探讨概况。【演练3这首词中作为政治家的毛泽东抒发了怎样的感情，试用自己的语言简述一下。明确：理解作者在文章中所蕴含的主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。对小组合作疏通文意的状况进行总结，布置作业：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应当努力学习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。作业：(1)背诵全文(2)搜集有关毛泽东诗歌的资料，相互沟通。作业：(1)背诵全文(2)搜集有关毛泽东诗歌的资料，相互沟通。对课文学问进行梳理，便于学生建立自己的学问结构。作业是对课文内容的延长和拓展，让学生"得法于课内，得益于课外”。毛泽东一抒情(问)——言志(答)板书须要简洁明白，易于学生对整首词的直观接受。新之处：在新的课堂上会采纳活跃的教法，激发学生的爱好，让学生成为学习的主角。学生在课上的表现会很没有确定性，学生的学习层次很有差距，不能很好的顾与到学生的全面状况。1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑，这是鲁迅先生在日本留学的印记，而鲁迅先生事务这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质(学生听11—23段的录音，答)3关切解剖实习正直无私，真挚恳切；4了解女人裹脚探究探讨，实追问：一个日本教员，对"我"这个中国人如此关切和厚爱，这表现多媒体1课时春水群殴野老心。1、提问：同学们知道这幅对联忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同观赏吗?(学生背诵)今日我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便(解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深厚的音乐中满怀深情的朗江"会引起诗人怎样的思索?(解说：以上问题重在培育学生抓住关键字词鉴赏诗歌的实力，抓住景物3、男生齐读前两联，激发学生想象。老师先让学生闭上眼睛，然后在"大脑的荧屏上"播放画面。老师描述：首先在脑海中出现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高点缀着迎风翱翔，不住回旋的鸟，仰视漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视(解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑4、学生思索：诗歌的前两联写的什么?(多媒体显示：写景)写景的目的是什么?(多媒体显示：抒情)抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括?(多媒体显示：悲秋)师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后以与斗争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑三、构思画面，配解说词学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，然后让学生分组探讨完成，老师对学生设计中的创新点应赐予表扬，以进为什么?现在我们该怎样运用?(让学生充分发表自己的看法)老师重在提示学生留意颔联，这一联现在用来比方自然和社会的发展是不以人的意志为转移的；旧事物要必定衰败、没落和死亡，新生力气确定会成长、壮诗文中的很多名句，由于时代的演化，现在都赐予了它新意，提示学生在数学1:2.2.1直线与平面平行的判定本节教材选自人教A版数学必修②其次章2.2.1,本节内容在立几学习中起着承上启下的作用，具有重要的意义与地位。本节课是在前面已学空通过直观感知、操作确认(合情推理，不要求证明)归纳出直线与平面平行的判定定理。本节课的学习对培育学生空间感与逻辑推理实力起到重要作任教的学生在年段属中上程度，学生学习爱好较借助实物模型，通过直观感知，操作确认，合情推理，归纳出直线与平面自主探究、合作沟通的过程中，揭示直线与平面平行的概念，领悟数学的思想方法，养成主动主动、勇于探究、自主学习的学习通过直观感知——视察——操作确认的相识方法理解并驾驭直线与平面文字语言表述判定定理。培育学生视察、探究、发觉的实力和空间想象实力、逻辑思维实力。让学生在视察、探究、发觉中学习，在自主合作、沟通中学习，体验学习的乐趣，增加自信念，树立主动的学习看法，提高学重点是判定定理的引入与理解，难点是判定定理(一)学问打算、新课引入提问1:依据公共点的状况，空间中直线a和平面α有哪几种位置关系?并位置关系公共点符号表示图形表示提问2:依据直线与平面平行的定义(没有公共点)来判定直线与平面平行你认为便利吗?谈谈你的看法，并指出是否有别的判定途径。(二)判定定理的探求过程提问：依据同学们日常生活的视察，你们能感知到并举出直线与平面平行生1:例举日光灯与天花板，树立的电线杆与墙面。生2:门转动到离开门框的任何位置时，门的边缘线始终与门框所在的平面平行(由学生到教室门前作演示),然后老师用多媒体动画演示。老师取出预先打算好的直角梯形泡沫板演示：当把相互平行的一边放在讲台桌面上并转动，视察另一边与桌面的位置给人以平行的感觉，而当把直角腰放在桌面上并转动，视察另一边与桌面给人的印象就不平行。又如老师直立讲台，则大家会感觉到老师(视为线)与四周墙面平行，如老师向行与否的关键因素是什么，使学生学在情境中，思在情理中，感悟在内心(三)定理运用，问题探究(多媒体幻灯片演示)①假如一条直线不在平面内，则这条直线就与平面平行()②过直线外一点可以作多数个平面与这条直线平行()③始终线上有二个点到平面的距离相等，则这条直线与平面平行()(1)中的③学生可能认为正确的，这样就无法达到老师的预设与生成的目的，这时老师要引导学生思索，让学生想象的空间更广袤些。此外老师可用预先打算好的羊毛针与泡沫板进行演示，让羊毛针穿过泡沫板以举不平行的反例，假如有的学生空间想象力强，能按老师的要求生成正确的结果设a、b是二异面直线，则过a、b外一点p且与a、b都平行的平面存在吗?先由学生探讨沟通，老师提问，然后老师总结，并用打算好的羊毛针、铁例1(见课本60页例1):已知空间四边形ABCD中，E、F分别是AB、AD的部状况。(共6组线面平行)变式二：在变式一的图中如作PQEF,使P点在线段AE上、Q点在线段FC上，连结PH、QG,并接着探究图中所具有的线面平行位置关系?(在变式一的基础上增加了4组线面平行),并推断四边形EFGH、PQGH分别是怎样分析：依据判定定理必需在平面BDD1B1内找(作EF思路一：取BD中点G连D1G、EG,可证D1GEF为平行四边形。思路二：取D1B1中点H连HB、HF,可证HFEB为平行四边形。为找平行四边形或三角形中位线问题，这样就自然想到了找中点。平行问练习1:见课本6页练习1、2练习2:将两个全等的正方形ABCD和ABEF拼在一起，设M、N分别为AC、变式：若将练习2中M、N改为AC、BF分点且AM=FN,试问结论仍成立吗?试证之。过练习2与其变式的训练，让学生能在困难的图形中去识图，去找寻分析(四)总结先由学生口头总结，然后老师归纳总结(由多媒体幻灯片展示):简述：(内外)线线平行则线面平行3、定理运用的关键是找(作)面内的线与面外的线平行，途径有：取中点的第一节课，也是学生起先学习立几演泽推理论述的思维方式方法，因此从多角度相识直线和平面平行的判定方法，让学生通过自主探究、合作沟通，进一步相识和驾驭空间图形的性质，积累数学活动的阅历，发展合情本节课的设计留意训练学生精确表达数学符号语言、文字语言与图形语言，加强各种语言的互译。比如上课起先时的复习引入，让学生用三种语学自己身边的数学，感知生活中包涵的数学现象与数学原理，体验数学即生活的道理，比如让学生举生活中能感知线面平行的例子，学生会举出日光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等等，同时老师的举例也很贴进生活，如老师直立时与四周墙面平行，而向前、向后倾斜则只与左右墙面平行，而向左、右倾斜则与前后黑板面平行。然后引导学生从中抽象概括能从易到难，由浅入深地强化对定理的相识，特殊是对“证一证”中采纳本节课的设计还留意了多媒体协助教学的有效作用，在复习引入，定理本节课老师利用教室现有实物，如日光灯管、地面、老师个人、门等做猜想等手段探究探讨判定定理时，能获得视觉上的愉悦，增加探求的新奇心。学生经过思维活动，从中找出一类事物的本质属性，最终通过概括得本节课的设计符合新课程立几中"直观感知——操作确认——思辩论证"的教学理念。整体设计中规中矩，自然流畅。老师对问题、例题的设计都别具匠心，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固已本节课蕴涵着化归思想，设计中留意对学生进行思想方法的训练，通过数学2:随意角的三角函数(1)高一年《一般中学课程标准教科书·数学(必修4)》(人教版A版)第12页1.2.1随意角的三角函数第一课时。从通过问题引导学生自主探究随意角的三角函数的生成过程，从而很好理解随意角的三角函数的定义。在《课程标准》中：三角函数是基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其他领域中具有重要的余弦、正切)的定义。在本模块中，学生将通过实例学习三角函数与其基本性质，体会三角函我们的课堂教学常用“高起点、大容量、快推动”的做法，忽视了学问的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了失去新课程自然与纯洁之味。所以如何进行《一般中学数学课程标准(试初中锐角三角函数的定义与解直角三角形的学问迁移到学习随意角的三角《一般中学数学课程标准(试验)解读》中在三角函数的教学中，老师应第一、依据学生的生活阅历，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上例2.(课本P14例1)求的正弦、余弦和正切值。【学生自主探究】:让学生自己思索并独立完成。然后与课本的解答相对比一下，发觉本题的难点。【老师讲解】:本题题意很简洁，但是如何入手却是难点，关键是对本节课的三角函数定义的要点有没有领悟清晰(随意角三角函数的定义要点：点、点的坐标、点到顶点的距离),因此本题的重点之处是如何利用单位圆找到这个点P,如图4可以知道又点P在第四象限，得到,这样就可以很简洁得到本题答案。不妨让学生取R=IOPF4,能否也得到点P的坐标，得到的三角函数值是否与单位圆的一样。这样可以让学生更深刻体验三角函数的定义。第四部分——巩固练习练习1.例2变式求的正弦、余弦和正切值。练习2.问题9:通过视察摩天轮的旋转，三角函数的角的终边所在象限不同，请说说三角函数在各个象限内的三角函数值的符号独立完成课本P15【设计意图】:练习1、练习2的设计与例2、例3连接，主要目的是帮助学生巩固三角函数的本质特征，引导学生从定义动身利用坐标平面内的点理解其中的内在联系，我在这块内容中加进了我的探究，我发觉学生对初一学习代数式的意义相识比较深刻，我就把代数式的另一面：几何形式呈简洁理解，函数的形式可以多种多样，可以先伸缩再平移，也可以先平移依据“诱思探究教学"中提出的教学模式，设计的教学过程，遵循“探究一探讨一运用"亦即“视察—思维一迁移”的三个层次要素，侧重学生的"思""探""究"的自主学习，由旧学问类比得新学问，自主探究图象本节课将借助计算机的Flash软件协助功能，探究参数A,o,φ对函数y=Asin(ox+9)的图象变更的影响，领悟由简洁到困难、特殊到一般的化归并结合具体实例，了解y=Asin(φx+φ)的实际意义。使学生驾驭从特殊到教学重点：考察参数A,0,4对函数图象变更的影响，理解函数y=sinx图教学环节创设情景表明意图演示课件《弹簧振子位移——时间的图象》通过联想类比，去发觉它与前面学过的正弦曲线、余弦曲线的联系，去揭示该函数图象与我们即将要学的函数y=Asin(ox+φ),(A>0w>0)的图象之间联系.从学生已熟识的弹簧振子的位移——时间的图象去明确探讨函数y=Asin(ax+φ)(A>0,w>0)的图象的目的，使新课引入显得自然、易于接受.让学生明确理论是从实践中来，又回到实践中去。使学生学习探讨目的性更加明确.举例分利用五点法在同一坐标系中作出y=2sinx与的简图.并指出它们的图象与y=sinx的①说明五点法作图如何取到关键的五点的坐标，并结合正弦曲线的特点指出如何成图.归纳小结总结出函数y=Asin(øx+φ),(A>0,w>0)的图象与y=sinx的图象的关系.中A,w,φ相应的名称与由A,w,φ引起的变更的名称.让学生细致总结，在探究与沟通中去体会不同的变更依次对变更的影响.引导学生对所学的学问、数学思想方法进行小结.引导学生对学习过程进行反思，为今后的学习中进行有效调控打下良好的基础.布置作业巩固提高的图象，并说明与y=sinx图象关系.布置作业有弹性，避开一刀使学有余力的学生进一步训练逆向思维，使学问驾驭更加深刻.(一)创设情境，揭示课题首先，本人通过Flash软件的动画功能很直观反映物理中的简谐振动(弹簧振子的摇摆)通过以上设计能够使学生通过Flash的动画功能，形象、直观的把弹簧振子的摇摆演示给学生，这样的设计意图能激发学生原有的学问和阅历，为其运用作好打算；设置悬念，引出课题。同时通过这样创设问题情景，使学生能够感受大众数学的意义，使学生明白数学其实就发生在我们的身边，使学生在学习过程中感受数学的和谐美，激发学生学习数学的爱好，提高学生学习数学的主动性，更好地促进学生的发展，体现了新课标的要求。(二)探究新知，突破难点其次在讲解新课前，先提出数学问题，然后让学生在用Flash进行数学试验时能抓住本课要点，明确本节课的重要内容，带着问题集中留意力探究问题，激发学生的求知欲望。设计如下数学问题：1、如何由函数y=sinx3、如何由函数y=sinx的图象经过变换得到函数y=Asin(ax+q)的图象?的图象与字母A,o,P的关系是怎样的?的图象经过变换得到函数的图象?这样设计一系列问题，层层解剖，层层推动，引导学生探讨问题要从具体的函数到抽象的一般函数的科学看法和方法。提出问题后，设法引导学生动手探究函数y=sinx的图象经过怎样的变换得到函数,则Flash课件是较好的数学教学软件工具，通过Flash的动态演示功能可以很形象直观的视察到三角函数的图象的变更。函数的图象节内容已经上了一课时，其次课时主要的问题是用五点法画函数教学中对这个问题的处理总是不能达到很好的效果，于是采自制的Flash采纳计算机协助教学就成为必定的选择，本人认为，计算机协助教学必需充得亲身体验，对数学的概念和内涵有更为深化的理解，从而达到可持续发展的要求。所以运用Flash的动画功能将函数y=sinx的图象经过怎样的变换得到函数y=Asin(ax+q)的图象，很直观形象的演示出来，并且课堂上学生通过Flash功能可以动手自行探究，获得亲身体验，对数学的概念和内涵有更为深化的理解，从而达到可持续发展的要求。以下是学生用Flash探究y=sinx图象得到函数y=Asin(oox+q)图象的变更过程：1.探究A对函数y=sinx的影响例1画出函数y=2sinxx∈R;x∈R的图象(简图)探究与归纳：与y=sinx的图象作比较，结论：1.y=Asinx,xeR(A>00且A≠1)的图象可以看作把正数曲线上的全部点的纵坐标伸长(A>1)或缩短(0<A<1)到原来的A倍得到的.2.它的值域[-A,A]最大值是A,最小值是-AA称为振幅，这一变换称为振幅变换，2.探究“对函数y=sinx的影响：例2画出函数y=sin2xx∈R;x∈R的图象(简图).探究与归纳：与y=sinx的图象作比较：1.函数y=sinwx,x∈R(四>0且≠1)的图象，可看作把正弦曲线上全部1点的横坐标缩短(m>1)或伸长(0<m<1)到原来的倍(纵坐标不变)2.若<0则可用诱导公式将符号“提出”再作图.四确定了函数的周期，这一变换称为周期变换.画出以下两个函数的图象：探究与归纳：一般地，函数y=sin(x+φ),x∈R(其中φ≠0)的图象，可以看作把正弦曲线上全部点向左(当甲>0时)或向右(当9<0时=平行移动11个单位长度而得到.(用平移法留意讲清方向："加左"“减右”)y=sin(x+q)与y=sinx的图象只是在平面直角坐标系中的相对位置不一样，这一变换称为相位变换.对以上的图象的六种变更先让学生猜想，然后让学生通过Flash的软件亲自动手探究图象的变更过程，获得亲身体验，验证三角函数图象变更的规律，使学生获得成功的喜悦感，培育学生学习、探究数学问题的爱好，增加学生探究几何问题的信念，培育学生的创新和勇于探究问题的实力。以下是我用Flash设计好动画的图象，让学生依据自己的思路，利用Flash的动画功能进行三角函数变换，视察三角函数的图象，将会得到怎样的结果.通过电脑的演示，让学生在错误的结果与正确的结果之间进行比较，转变了学生的思维.在此基础上，最终给出问题：4、如何由y=sinx变换得到引导学生自行画出草图，老师并在此基础上用课件演示整个变更过程沿x轴平巩固线得y=sin(ox+φ)纵坐标伸长或缩短纵坐标伸长或缩短1、y=sin(x+3.得y=Asin(wx+φ)的图象。y=sin(x+A.横坐标伸长或缩短得y=sinux0的变更规律，并且驾驭函数y=Asin(wx+q)的图象与字母A,,4的关系是怎体到抽象的思维方法，从而达到从感性相识到理性相识的飞跃；又从一般到特殊，从抽象到具体的辨证思维方法；运用Flash软件的动画功能供学生思索问题和探究问题的空间。特殊到一般的学习方法比较符合学生的认知规律，同时也培育了学生抽象概括实力。这“形”中的直观和“数”中的严谨，让学生在"一惊一喜"中达到一悟皆通的效果。我们的教学不能总是：先学原理，再举例总结运算步骤，也不确定是“讲清——总结——练习"的程序。虽然提出确定的运算程式，便于学生仿照操作，但过分强调程序，就会造成学生思维的呆板化。长期这样学生就产生了一种很强的依靠性。可以是“情景——诱导——猜想——探究——总结”教学过程模式，以学生发展为本，让学生站到第一线来，打破传统观使学生驾驭新学问，并形成确定的探究和创新等实力。在本节课中设计三探究数学问题的创新实力.而本节课中主要的教学主线是："主动前进，循环上升；淡化形式，留意实质；开宗明义，适当集中；先做后说，师生共的主动地站起来回答。本课学问相对集中困难，由于课时的压缩，节余的时间用来进行巩固深化，函数图象变更较困难，则通过设计问题启发学生学生能够很好驾驭函数从y=sinx图象到y=Asin(ox+q)的图象六种变更过解，又培育了学生探讨问题的科学方法，这是的引导探究式教学法优势所生体会到做数学的乐趣。"以学生发展为本"生学习新知的情意；操作上，每次不是让电脑代替学生去作图，而是让学生先动手通过计算机试验作图，树立起数形结合的思想，然后利用电脑动态演示图象的变换过程，学生直观的看到各参数对函数图象的影响，突破传统教学上的难点；图象变换的根本缘由加深了学生对已有学问和阅历的相识和理解。通过实践练习，整个教学过程中，让学生动手探究，老师点函数y=Asin(ox+q)的图象这一单元的重点是用参数思想探讨函数分解为先分别考察参数9,0,A对函数图象的影响，然后整合为对点特别有好处。当然培育学生的作图实力，特殊是用五点法作函数设计中也留意到了这一点。从函数y=sinx的图象动身，经过图象变换得到函数y=Asin(ox+q)图象，其变换途径不唯一，教学中可以提出不同变换途径的问题，让学生自己去探英语优秀教学设计1:Unit3AtasteofEnglishhumourShenyang.Students:Allofthemusuallymakepeoplelaugh.ofEnglishnonverbalhumour.unhappyandbrightenstheMasterofNonverbalHumGoodjobNowyouhaveabetterundeoffourandfinishthefollowingexercise:trueoffalse.2.Tureorfalse对错练习(小组合作学习)(2)CharlieChaplinperformedhowtoeataboiledshoebyusingwordsandactions.(F)StepIVPost-reading读后活动(时间：10分钟)rememberedasamasterofnonverbalhumour.tryourbestandnevergiveu英语优秀教学设计2:Unit19ModernAgriculturewholepopulationofChina.areplantedeachyearwhereposinChina.wholepopulationofChina.areplantedeachyearwherepossHowtohelpthestudentsunderstandthe设计意图：(1)激活学生已有的信息，使学生具备摄(2)激发学生的学习爱好。(3)帮助老师引入课文的主题。(Showthepossibleanswersonthescreen)(将参考答案显示在屏幕上)学生活动：学生快速阅读课文，了解课文大意。设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心愿思的实力。(Skimming2.Scanning(10minutes)(查读，10分钟)producethesameamountwhilprotectiontechniqueirragoffurtherunderstandingofthetextDecidandwhy.MakeabriefsummaryabouttheTodaywevereadthepassage能借助于多媒体支配更多的内容，能更加顺当地完成不同的任务设置化学优秀教学设计1:1.教学内容所属模块：《化学1》2.年级：高一3.所用教材出版单位：人民教化出版社4.所属的章节：第四章第三节第2课时5.教学时间：40分钟1.教学目标：(1)了解NO、NO₂的物理性质。(2)通过试验探究驾驭NO和NO₂的化学性质，培育学生的试验(3)了解氮氧化物对环境的污染，体会化学对环境爱护的重要意义，培育学生关注社会的意识和责任感。2.内容分析：的生成与性质10分钟NO和NO₂是汽车尾气和某些生产中产生的主要污染物，也是引起空气污染的主要缘由之一。学习它们将帮助我们进一步弄清晰大气污染物的①NO可以通过氮气与氧气反应生成，在常温下它们易反应吗?为什么?②氮气与氧气在什么条件下可能会发生反③由此联想，除汽车尾气中因高温产生NO外，在自然界也有一种状况也会发生氮气与氧气的反应，说说看，是那种状播放氮气与氧气反应的试验录像成PowerPoint文件，并选好一个代表打算汇报本组的调查成果。为立刻进入的新课做好思想打算。思索与回答：由于氮气的性质很稳定，常温下思索与回答：放电或高温思索与回答：雷电时观看试验录像写出试验录像中发生反应的化学方程式。从汽车尾气入手，干脆导入本节课须要驾驭的重点一一氮氧化物的性质。目的明确，重点突出。通过创设“问题情景"进行启发式教学。通过播放录像将反应原理直观的性质5分钟4.科学探究15分钟一、二氧化氮和一氧化氮放由或高示象?说明白什么?NO₂与H₂O反应的试验演示学生用下面的装置演示0与O₂反应的试验：带铁夹的象，写出反应方程思索与回答：无色的NO很简洁在常温下与空气中的氧气化合，生成红棕色的NO₂。象，写出反应方程化，便于学生接受和理解，并形成稳定的化学练习化学方程式的书写播放录像和设计学生能亲自演示的试验，增加教学的直观性，有利于提高教学【阅读布置】S0₂和NO₂对大气的污染二、SO₂和NO2对大气的污染酸雨的形成与危害(pH<【活动汇报】选一个小组，汇报课前布置的调查活动的成果，其他小组进行补充。【活动布置】(1)实践活动1:分析空气污染的成因。(2)实践活动2:雨水pH的测定。P83第1～6题成的NO再氧化为NO₂,NO₂溶于水又生成硝酸和NO。经过这样多次的氧化和汲取，NO₂可以能够尽可能多地转化为硝酸，同时削减了污染物的排放。学生上台演示自己设计的试验方案学生阅读活动汇报基础上构建有意义、稳定的化学学问，同时还培育了学生的视察、分析与推理实考察和训练学生的试验设计实力训练学生全面思索问题的实力通过了解SO₂和NO₂对大气的污染，让学生相识到环境了解活动要求，做好活动打算。爱护的重要性，培育学生的社会责任感、参与意识和决策训练学生的试验操作实力增进对酸雨的全面了解，使学生相识环境爱护的迫切性，形成参与解决环境问题的猛烈引起学生对环境问题的关注，同时培育学生的思维实力、表达实力、与人沟通的实力、组织活动实力等等。也可以培育他们的科学方法、科学看法和科学精1.本节教学内容学生学习的主动性很高，无论是课前布置的调查，还是课堂中的"科学探究",同学们都踊跃参与，在活动中体验到了成功和化学学习的乐趣，教学效果也比较好，体现了新课程的2.学生的科学探究实力还在形成过程中，从课堂巡察检查的状况来看，有不少同学的试验设计不完善，语言表述欠规范，在今后的教学中还要多设计这样的环节，让学生多熬炼，以逐步提高他们的科学探究实力。试验步骤现象说明(可用化学方程式表示)NO₂的试管倒放在盛有水的水槽中红棕色气体渐渐消逝，水位上升，最终水充溢整个试管的2/3,无色气体充溢试管的1/3(上部)0,NO₂为红棕色气体，易溶于水，NO为无色气体，难溶于水制取少量氧气有气泡溢出(3)将氧气渐渐地通入步无色气体变为红棕色气体，又变为无色管中，直至液体充溢整个试管气体，但气体体积渐渐缩小，液面不断上升施化学优秀教学设计2:第三章金属与其化合物第一节金属的化学性质(第1课时)钠是碱金属中的典型代表，是学生在中学学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章探讨，是因为义务教化初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的学问，为中学钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简洁，有利于减轻学生在中学学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的学问，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素(如铁),同时还学习过2、你能举例说明金属能发生哪些化学反应吗?2、①置换反应②氧化反应环节【演示试验1】老师演示试验3-1。【操作】用镊子从煤油中取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，并用小刀将其切开，将切面展示给学生看。【组织探讨】让同学们依据试验现象在组内探【提问】通过视察发觉钠沉在煤油瓶的底部，则钠的密度和煤油的密度有什么关系?【板书】钠的密度大于煤油的密度。【提问】依据同学们的【记录现象】1、金属钠为固体；2、在煤油下层；3、切开外皮，看到银白色光泽；4、钠很软；5、切口很快【探讨】学生探讨金属钠的物理和化学性质，并揣测钠在常温下在空气中生成的物【回答】钠的密度大于煤油的密度。【回答】钠是银白色培育学生试验操作实力和视察试验现象、分析试验、归纳总结试验的实力。培育学生运用视察法进行试验探究的实力，让学生在化学探讨中的作用。视察，钠是以什么状态存在?(固态)是什么颜色?(灰色)硬度是大还是小?【板书】物理性质：银白色、有金属光泽、固体、质软【提问】切开钠后发觉切口呈银白色，很快变暗，这说明什么?【讲解并描述】钠是一种活泼的金属单质，常温下与空气中的氧气反应生成一种灰色的物质，该物质就是氧化钠。的、有金属光泽的固说明钠的硬度小。【回答】说明钠原来并不是灰色的，而是与空气中的物质发生作用而变成灰色。【总结】物理性质：金属钠是银白色固体，质软。化学性质：常温下在空气中易被氧化生成Na₂O(氧化钠),并写出化学反应方程环节【支配试验2】下面我们就来讲解并描述钠的化学性质，请同学们完成课本试验3-2。子夹取钠块并用滤纸擦干表面后，用小刀切取一小块钠放入水培育学生的合作意识和团队精神。【设问】钠在常温能与氧气反应，则加热时反应是否会更猛烈?产物又是什么呢?下面我们来做一个试验，请大家细致视察试验现象。请大家留意产物的颜色。【组织探讨】让同学们依据试验现象进行组内【提问】钠受热易熔化说明什么?【板书】物理性质：熔【讲解并描述】钠的熔点低，在加热时猛烈反应，燃烧发出黄色火焰，生成黄色的过氧化钠固体。反应方程式是：2、点燃酒精灯进行加【记录现象】1、钠受热首先熔化成银白色小球；2、猛烈燃烧，发出黄色火焰，生成一种淡黄色固体。【探讨】依据试验现象在组内探讨钠的物理和化学性质并猜想所生成的淡黄色物【回答】钠的熔点低。【总结】物理性质：钠受热溶化说明钠的化学性质：钠燃烧生成的淡黄色固体为Na₂O₂(过氧化钠)并通过试验教学，对学生进行平安意识的通过钠与氧气在常温柔加热两种条件下的试验，让学生意识到限制试验条件对试验探究的重要性，培育学生视察、分析和对比的实力。写出化学反应方程环节小结【小结】本堂课运用试验法通过解决实际问题与课堂试验，使学生了解钠的物理性质，驾驭钠的化学性质。老师发问，让同学简要概括本节课所学的主要内容。概括并总结本节课所学主要内容。培育学生与时反思、小结、概括的实力，培育良好的学习方法和习1、物理性质：银白色、有金属光泽、固体、质软、熔点低、密度小2、化学性质：(1)与非金属反应金属的化学性质(第1课时)(2)与水反应1、制取过氧化物3、强还原剂，还原重金属2.1学问与技能。①概述人类遗传病的类型；②举例说出单基因遗传2.2过程与方法。①通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染2.3情感看法与价值观。通过本节学习相识到近亲结婚的危害性和婚四、教学内容(第一小节):引言人类传染性疾病已得到限制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数老师讲解并描述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生变更而引起的人类遗传性疾病，而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引①单基因遗传病。单基因遗传病是指受一对等位基因限制的遗传性疾的，其遗传率就是100%。遗传率高者可达70%~80%,这表明遗传基础在确定于30%~40%,这表明遗传基础在确定一个个体是否易于患病上作用较小，环境因素的双重影响。单基因遗传病和多基因遗传病合称为基因病。下面学细胞中多了一条21号染色体引起的，(银幕出示“21三体”综合征患儿图)也叫"21三体"综合征，此患者体细胞为47条染色，核型45+XY.的幼儿中有2万人患有此病，患者总数估计不少于100万人。比如染色体结核型44+X0,性腺发育不全综合征症。(银幕出示性腺发育不全综合征症图)还有先天性睾丸发育不全综合征，核型44+XXY,以与XYY综合征，核型44+XYY.展示图片学生活动(第三小节):学生阅读87页"主动思维"完成课后分析。B遗传病都是先天性的，因而某遗传病患者的父母或祖辈中确定有遗育A腭裂B无脑儿C肝炎D黑尿症③下列属于常染色体遗传病的是()A性腺发育不全综合征B21三体综合征C先天性睾丸发育不全综合征D原发性高血压A单基因遗传病B多基因遗传病新课标理念下的教学确定要留意把学生放在主体地位，关注每一位学最终让学生自己总结归纳学问点，回顾整节课的主要内容，达到当堂第四章第1节物质跨膜运输的实例《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子膜运输"具有重要的教学价值，这是一个探究试验，也是学生在中学阶段第一次真正全面接触探究试验，通过对植物细胞失水和吸水的探究，培育(1)说出细胞在什么状况下吸水和失水。(2)举例说出细胞膜是选择透过性膜。(3)娴熟制作临时装片和操作显微镜。(1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设。(2)进行关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。红细胞的状况”,相识动物细胞的吸水和失水是通过渗透作用完成的。在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞和动物细胞相像吗?假如相像，植物细胞又有什么与动物细胞不同之处呢?引出探究活动。探究植物细胞的吸进出细胞膜的，并且是顺相对含量的梯度进行的。教究性学习。依据"自主学习"的原则，以探究式教学方法为主线，以学习沟通中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习设计意图第1课时创设情境，导入新课。引言：同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥中却能从环境中获得莲藕细胞生命活动须要的养分物质，如水、氧气、矿物质等，而莲藕细胞不须要的物质分子则不能进入。究竟是什么限制物质分子进出细胞?(细胞膜)物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的?(引出本章课题)今日，我们先以水分为例，共同探究水分是怎样“问题探讨”什么现象?学生视察并回答。创设情境，激起学生的学习学生亲自试验，展示试验现象，分析比(2)提出探究问题：假如两种不同的溶液被一层半透膜隔开，结果又会怎样?演示：渗透作用的试验现象。老师和各试验小组代表课前做好该试验，试验的内容设置如下：①烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不司的溶液被一层玻璃纸(半透膜)隔开，试验起先时，漏斗内外的液面在同一水平面上，静置2h后，漏斗内的液面有何变更?②用一层纱布代替半透膜，其它的均与①相同，漏斗内的液面有何变更?③用一层塑料布代替半透膜，其它的也与①相同，漏斗内的液面会有什么变更?④若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液，状况又是怎样的?若漏斗内外都是清水呢?第1小组学生介绍演示试验①,展示试验现象。(3)提出探讨问题多媒体动画演示，引导学生思索。较试验结果，得出结论，既熬炼了学生的动手操作实力，也提高了学生分析问题实力，更能激发学生学习、探究的主动性，使学生真正感受到课堂属于自己。多媒体课件直观演示，利于学生理解抽象的学问。通过引导学生师生总结：水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也就是说：水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透第2、3小组学生介绍演示试验②、③,展示试验现老师与时引导学生思索：比较①②③组我们可以得出什么结论?第4小组学生介绍演示试验④,展示试验现象。通过比较①④我们又可以得出什么结论?学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件：a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。互动探究，新课教学。1、动物细胞的吸水和失水类比渗透装置与细胞，提出问题：细胞是一个渗透系统吗?从生活中的例子入手，例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的自己得出结论并得出渗透作用发生的条件，将课堂的主动权交给学让学生初步体会科学探究的一般步骤。口腔会有什么感觉引出动物细胞的吸水和失水。引导学生作出假设：动物细胞是一个渗透系统。设计试验，验证假设(学生完成)。动物细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，视察红细胞的形态。预期结果(学生完成):红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。图片展示：水分进出哺乳动物红细胞的状况。教给学生如何发觉问题，提出问题，进而筛选出有价值的探讨问题。当外界溶液的浓度与细胞质的浓度相同时，水分进出细胞处于动态平衡当外界溶液的浓度比细胞质的浓度低时，细腕吸水膨胀当外界溶液的浓度比细胞质的浓度高时，细胞失水皱缩分析结果，得出结论(学生完成):当细胞内溶液浓度>外界溶液浓度，细胞吸水当细胞内溶液浓度<外界溶液浓度，细胞失水当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度，细胞形态不变动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。2、探究植物细胞的吸水和失水(2)预料试验结果：当细胞液浓度>外界溶液浓度，细胞吸水；当细胞液浓度<外界溶液浓度，细胞失水。老师可以适当补充：细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都出现确定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁分别开来，也就发生质壁分别。将发生质壁分别的细胞放入清水中时，会发生质壁分别复原。作出的假设是否正确呢?就须要通过设计试验来验老师引导学生考虑试验设计上的一些细微环节问题，①试验材料、试剂、用具的选择材料的选择：有颜色的还是没有颜色的，细胞小的还是相对比较大的，为什么?试剂的选择：糖水、酒精、醋酸、盐水?(试剂的浓度必需是好限制的，试剂是简洁获得的，对细胞是没有损害的)试验用具的选择：植物细胞的吸水和失水是一个微观提高学生的科学思维。的过程，必需通过什么工具来视察?老师提示：洋葱表皮细胞有紫色液泡，而且表皮简洁撕取获得。试验过程中细胞应处于生活状态。②试验步骤老师：试验材料、试剂、用具选好了，接下来要考虑整个试验具体的操作步骤。该如何具体操作是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片，显微镜下视察；还是先做好装片，再想方法往里加入试(先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下视察细胞失水的变更过程。)试验要点提示：第一步：用清水制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，先用低倍镜视察。老师：如何使洋葱鳞片叶表皮细胞处于失水状态?其次步：尝试用不同浓度梯度的蔗糖溶液(质量分数为10%、20%、30%、40%、50%)使洋葱表皮细胞发生质壁分别。老师：如何使它们复原?第三步：使洋葱表皮细胞浸润于清水中，视察质壁分别的复原。充分发挥学生的主体地位，学生自己能做的事由学生自己完成，老师不要包办。学生小结有助于学问的条理化、系统化。做完试验后，我们要对试验结果进行分析，试验结果是否与预期相吻合是否支持了我们最初的假设当试验结果与预期不符时，我们要多思索，也不要急于认定假设不成立，要考虑会不会是因为试验操作的不正确导致不能达到预期结果的会不会有什么干扰因素呢各组展示各自的试验结果，描述所视察到的试验现老师与时引导学生思索试验中出现的问题：例如这个试验中，假如起先运用了0.6g/mL的蔗糖溶液，很快就视察到了质壁分别，但后来加清水怎么也不能使细胞发生质壁分别复原，能否断定当外界浓度低的时候细胞不能吸水呢为什么?(不能，因为蔗糖浓度过高了，导致细胞失水过快而死亡。)老师：所以无论试验成功也好，失败也好，都要细致分析。依据试验结果得出试验结论，最终师生达成共识，植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。3、物质跨膜运输的其他实例细胞的吸水和失水是水分子顺相对含量的梯度跨膜运输的过程。其他物质呢?资料分析：P64学生探讨学生：细胞对于物质的输入和输出有选择性。师生：细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。与时反馈，愉悦总结。练习是使学生驾驭学问形成技能发展智力的重要手段，设计练习时尽量地做到科学、合理，体现出确定的层次性和针对性，难易适中，对所学内容进行与时的反馈。教学内容进行完后给学生确定的时间，反思自己思维中的不足，消化所学学问。然后老师指导学生用概念图的形式进行课堂小结。激发学生主动探讨实际生活中的生物现象的热忱，内容老师组织和引导学生活动教学意图时章引"龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞"这体现了一种什么现象?大家请看章引言，有何感想?联系日常生活激发生爱第一第【引入】以"问题探讨"引入。学生阅激发节孟【提示】1.粉色。因为依据融合遗传的观点，读“问学生德尔双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲题探的探的豌的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。讨”,思究欲豆杂2.此问题是开放性问题，目的是引导学生视察、索探讨望和交试分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实学习验例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些的引言学生可能举出的实例是多个遗传因子限制生物性状的现象(如人体的高度等),从而产生诸多怀疑，老师对此可以不做过多的说明。只要引导学生能细致思索，主动探讨，投入学习状态即可。孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交试验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奇妙?组织学生沟通对孟德尔的初步讲解并描述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以与应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交试验探讨，其中最成功的是豌豆试验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交试验，孟德尔总结了前人的阅历，创新探讨方法，如从单一性状入手视察分析遗传结果；用前人从依据自己已有的学问，沟通对孟德尔的初步相初步了解孟德尔在遗传试验探讨中方法的思维方式的创新、敢于冲破原未在生物学探讨领域用过的数学统计方法进行分析探讨；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。有观念的豌豆做遗验简洁成功的缘由设疑：为什么用豌豆做遗传试验简洁取得成讲解并描述：结合挂图、课件和学生的回答，讲解并描述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉(且闭花受粉),结果是：自花传粉(自交),产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄一套袋(防止其他花粉的干扰)一授粉(采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过视察很简洁区分，进行数据统计。讲解并描述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概学生带着问题思索探讨、回培育学生阅读收集信息的实力孟德尔一对相对性状的杂交试验时怎样设计师生对相对性状的试验【讲解并描述】利用挂图让学生比思索边讲解。纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆F1:高茎豌豆F2:高茎豌豆:矮茎豌豆3给出显性性状、隐性性状、性状分别的概念。F2中出现3:1的性状分别比是偶然的吗?讲解：孟德尔8年一共做了很多种性状，其中特别有成就的是7对相对性状，(课件展示他做的豌豆杂交试验的结果)发觉显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必定性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3:1左右。结合图解，分析总结，得出答学生看1,得出结论共同解决为学生阐对相对性状的遗传试验”做铺垫。培育学生的概括实力和理解实二、对分别现象的说明为什么会出现这种现象呢?结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何说明子一代只出现显性性状的?为什么子二代会出现性状分别，且分别比为3:1?老师结合图1-5讲解孟德尔的说明P:DD×dd1.遗传因子是独立存在的.互不融合2.遗传因子在体细胞中是成对存在的F1配子d3.F1在形成配子的时候成对的遗传因F1:Dd中，随配子遗传给F2配dF2:DDDdDddd4.受精时，雌雄配生阅读思索探讨回答：略不能培育学生的问题意识，赐予学生发散思维、启动已有学问的使学生理解孟德尔的科学探讨方子的结合是随机的。假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23:1的结果吗?【提示】因为满意孟德尔试验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等，这样才能出现3:1的性状分别法和说明试验针对上节课提出的问题组织学生沟通自己的见解。设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的状况下，用抽象的遗传因子来分析杂交试验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分别，配子随机组合真能出现3:1的性依据自己已有的学问，讲解并描述自己的看 发探 究心理，明 确模 拟试验的状分别现象吗?让我们通过模拟试验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读试验的目的要求，明确相关的问在学生阅读的基础上，帮助学生明确试验要求。1.两个小桶代表什么?两个小桶中的D小球和d小球代表什么?1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个?2.每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个，确保雌、雄配子数目相等。3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么?3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)重复做50～100次的含义是什么?4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，学生阅读性状分别比的模拟思索左边问4人一组，进行试验统计结各小组汇报试验结解遗传因子分别与配子随机组合的意解模拟试验是进行科学探讨的一种方按步骤(3)重复做50～100次，是为了确保视察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相打算试验材料用具。巡回检查、指导学生做试验。组织学生汇报，统计全班的试验结果，引导学生将每个小组的试验结果与全班总的试验结果作比较，比较的结果说明白什么?思索：为什么全班的试验结果与预期的结果更接近?假如孟德尔在探讨遗传试验时，只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确说明性状分别现象吗?与每个小组的试验结果相比，全班试验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD:Dd:dd=1:2:1,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3:1。因为试验个体数量越大，越接近统计规律。假如孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地说明性状分别现象，因为试验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析试验结果的前提条件之一。当对10株豌豆的个培育学生的试验记录实力、合作实体验用数学统计方法分析试验结果的必要体做统计时，会出现较大的误差。三、对分别现象的说明的验证设疑：孟德尔假说合理地说明白豌豆一对相对性状杂交试验。但是作为一种正确的假说，仅能说明已有的试验结果是不够的，还应当能预料另一些试验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢?讲解并描述：孟德尔的测交试验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预料测交试验的结果。巡察检查学生习作的状况。通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误赐予与时的订正。制遗传进一步驾驭绘制遗传图解的理解测交试验的过程，预料试验使学生在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法体验孟德尔试杂交子一代高茎隐性纯合子测交后代遗传图解2一对相对性状测交试验图解展示孟德尔的测交试验结果，即用子一代高茎豌豆(Dd)与矮茎豌豆(dd)测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1:1。设疑：引导学生分析：试验结果与预料结果是否相同，这一结果说明白什么?孟德尔设计测交试验的奇妙之处是什么?介绍假说—演绎法。法的创新四、分别定律依据一对相对性状的遗传试验，引导学生归纳分别定律。在生物的体细胞中，限制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分别，分别后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。学生归纳培育学生的归纳实力技能训练【提示】将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。阅读思索探讨拓展思维中学政治优秀教学设计1:国家财政课题国家财政1时教材分析生活中占很大的比例，具体就是国家财政的概念，国家财政的预算和结算，国家财政的来源，国家财政对于国家对于公共事业的重要作用。财政支出的对比关系，这些都是这节课要求大家驾驭的，在高考中也是常常考察的。所以在这节课中我们要分条缕析的帮同学们搞清这些概念和特点。学情分析对于本班在前一阶段的学习状况，这些孩子的逻辑性都特别强，学习习惯也是很好的，就是对于一些概念性的记忆不够牢，对于国家财政也了解有限，所以导入要确定的技巧。重难点的驾驭也不太好。三维教学目标1.感受我国国家财政的性质、功能和运用原则，增加爱国主义情感，增加民族自尊心、自信念、骄傲感。2.关注国家财政支出的内容，关注国家与社会发展，主动参与社会实践，增加主子翁意识。3.了解和懂得国家财政的属性。难点1.影响财政收入的因素。2.我国的财政政策3.财政的巨大作用教学方法与设计意图教学方法：直观展示法，合作探究法，问题式教学等方法设计意图：让同学们在直观中了解国家财政做了什么。合作探究国家财政的特点属性。启发式提问让同学们自己找出答案。(教学环节、老师活动、学生活设计意图与目标导入新课：展示国家大剧院和国家体育馆的图片，然后提问：老师能投资兴这些建筑吗?得出这些建筑都来自国家收入，这些投资属于国家支出，从而引出国家财政的概念就是国家的收入与支出。讲授新课3、财政与其作用1.财政的含义在导入时已经得出：国家的收入与支出2.财政的本质：这一含义中我们可以看到，财政的实质就是国家在社会范围内获得国家收入，并将它集中性安排运用，所以它体现了一种以国家为主体的安排关系。3.财政的实现：国家预算和国家决算请学生联系家庭的收支状况思索国家财政的实施首先要做什么工作，学生回答：制定收支支配，从而引出国家预算和决算的概念。在此时展示展示图片：设计意图：导读新课是让同学们渐渐的进入课堂气氛，和对接下来索要说明的国家财政有些许了解。新课的讲解：通过分小标题，财政的概念与其作用，财政的本质，财政的实现和财政的作用，来具体的阐述国家财政。因为财政的作用是重难点，在这方面要花多点篇幅来说明。全国人大会议上财政部长作预决算报告说明预算和决算都要经过法定程序审查批准，即全国人大代表会议的审核批准。4.财政的作用(1)合作探究一：财政在我们社会经济生活中究竟发挥着怎样的作用?学生分组探讨，时间为3分钟，接着由每个小组的学生代表讲解并描述财政的作用，可以通过列举事例来具体分析。在学生发言的基础上老师做点评总结：财政在社会经济生活中发挥着巨大的作用，具体来说体现在三个方面：财政是促进社会公允、改善人民生活的物质保障；财政具有促进资源的合理配置的作用；财政具有促进国民经济平稳运行的作用。(2)案例解析在以上学生对财政的作用有了初步理解的基础上通过具体案例让学生分析其体现的是财政的何作用，从而让学生加深对财政作用的理解并能敏捷运用：①展示“雨露支配”的相关材料，体现了财政是促进社会公允、改善人民生活的物质保障；②展示我国四大工程建设的图片，体现了财政具有针对财政的特点和作用过多到财政的支出和收入。在财政的支出和收入中。要着重阐述财政支出的五个大方难点是财政支出和收入的三大关介绍完这些新课预料目标：让同学们了解财政的作用，国家的预算和决算。和财政的支出和收入，并会分析诸如此类的问促进资源的合理配置的作用；③书本P65的镜头一和镜头二，体现了财政具有促进国民经济平稳运行的作用，并通过幻灯片的展示对这个作用绽开具体讲解。学习下财政的两个方面：收入和支出的有关内容。4、财政的收入与支出(1)合作探究二：请学生阅读书本，回答问题第一组同学请思索：什么是财政收入?财政收入是从哪些渠道获得的，你觉得哪个渠道最重要?其次组同学请思索：社会财宝一般驾驭在国家和个人与企业手中，你觉得应当驾驭在谁的手里多一点比较好，你的理由是什么?第三组同学请思索：什么是财政支出?假如你是国家财政部长，你打算把财政更多的用于哪一方面?为什么第四组同学请思索：财政收入与财政支出存在怎样的关系，你觉得哪一种比较好?(2)老师点评：在学生小组探讨并做出回答的基础上赐予简洁的点评，并且依据学生的回答，有针对性地讲解。①将财政收入比作蛋糕，首先就要将蛋糕做大——加快发展经济；其次就要将蛋糕分好——制定合理的安排政策(兼顾国家，企业和个人)[幻灯片展示],以这种方式形象地向学生展示影响财政收入的因素：经济发展水平和安排政策。②财政支出可以用于五个方面：经济建设支出，科教文卫支出，行政管理和国防支[,社会保障支出，债务支出。这五个方面要平衡发展，不能在某一方面投入过多，也不能在某