翠鸟教案设计 翠鸟教案板书设计(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——翠鸟教案设计翠鸟教案板书设计(4篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

翠鸟教案设计翠鸟教案板书设计篇一

１.学习抓特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

２.感受对翠鸟的爱好之情，加强爱护野生动物的意识。

３.正确、流利、有感情地朗读课文。

课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼才干之间的关系。

多媒体。

１.在大自然中有大量美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟〞图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎〞，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高明的捕鱼才干。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

２.出示课题（齐读）

３.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回复，师板书：外形活动住处）

４.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

５.小结过渡。

１.出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

２.课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

（）的头巾（）的花纹（）的外衣

（）的衬衫

３.指名说说你找到的词语，读一读。

４.是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

（爪子──羽毛──眼睛──嘴）

５.板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）

６.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

７.用喜欢、称赞的语气，有感情地朗读第一自然段。

８.小结过渡。

１.指名读其次、三自然段，思考：

⑴翠鸟的动作怎样？

⑵课文其次自然段写翠鸟的什么动作？

⑶课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

２.分析课文其次自然段：

⑴翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回复）

⑵比较句子：

翠鸟叫声清亮，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清亮，爱贴着水面疾飞

⑶课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

⑷板书：等鱼：一动不动凝眸（静）

⑸指导朗读。

３.分析课文第三自然段：

⑴欣赏翠鸟捕鱼的录像。

⑵课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△〞划出有关词语。

⑶板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

⑷分小组探讨：翠鸟捉鱼的才干和它的外形有什么关系？

⑸汇报探讨状况。

⑹比较句子：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

⑺还可以从哪些地方看出翠鸟动作灵敏？

理解句子：只有苇杆还在晃动，水波还在荡漾。

⑻指导朗读。

４.小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，用词确凿、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

１.自由读。

２.谈理解，你读懂了什么？

３.板书：峭壁上

４.师归纳：

渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们消去了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

５.表达了对翠鸟怎样的情感？（板书：爱好）

１.写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生爱好之情。

２.说话练习：

请你学学，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

１.欣赏鸟类的图片。

２.课外延伸：

⑴读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

⑵自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在晃动，水波还在荡漾。〞用彩色笔画一幅画。

⑶请你以“我爱好的鸟〞为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

翠鸟教案设计翠鸟教案板书设计篇二

1、学会本课生字，积累新词，有感情地朗读课文。

2、学习按顺序及抓住特点观测事物的方法。

3、了解翠鸟的外形和生活习性，树立爱好动物、热爱大自然的高尚情操。

抓重点词句，品读课文。

幻灯、课件、影视、课件、flash、课件、图片、课件、声音、课件。

二课时

第一课时（略）

介绍新朋友————翠鸟（板书、齐读课题）。出示翠鸟彩图，随机介绍。

播放录像，思考：你看到了什么？你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢？

总结：

⑴翠鸟是什么样子的？

⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的家在哪里？

⑴幻灯。课件出示学习任务。

①从哪几方面来介绍翠鸟外形的？各方面有何特点？

②翠鸟的形状特点是什么？请用"～～～"划出，并理解"小巧玲珑"这个词。

③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用"——"划出。

⑵相互探讨，师生交流。

⑶有感情地朗读这段话。（齐读）

⑴出示翠鸟的flash。课件，请同学发言给它添色，其他同学检查发言。

⑵说话训练：观看flash。课件，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？

①．学生自学。（投影出示阅读提醒，学生按要求探究。）

②。师生议答。

⑴投影出示：是怎样描写翠鸟活动的？

①学生读出描写翠鸟活动的语句。

②引导学生体会这些词语用得确凿恰当。

③放录有翠鸟叫声的。课件，flash演示翠鸟停在苇秆上的特写。

学生朗读其次自然段。

⑵投影出示：又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

①指读第三自然段，先让学生明确写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后〞的

过程来写的。

②理解1、2句（捕鱼前）。

a通过“悄悄地〞“露〞“吹〞等词语，让学生体会到小鱼的精明。

b通过“难以逃脱〞“犀利〞等词语，让学生体会到文中写小鱼精明，意在突出翠鸟更

精明，目光特别犀利。

③理解第3句（捕鱼时）。

a找出翠鸟捕鱼时的动词。（蹬……飞……叼……贴……）

b引导学生体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速灵敏。

c出示翠鸟捕鱼的flash，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。

d齐读这句话。

④理解第4句话。（捕鱼后）

a指读第4句，通过。课件，让学生理解“晃动〞“荡漾〞的意思。

b启发引导学生理解这句话的意思。

（3）启发学生了解翠鸟捕鱼的才干和它外形之间的关系。

①自由读，思考：这个自然段写我们观看翠鸟时，产生了哪些想法？

②我们想捉一只翠鸟来饲养的愿望为什么不能实现？

③同学们，即使翠鸟住的地方很好找，也很简单逮，你忍心捉它吗？

④我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

⑤感情朗读第四自然段。

（1）熟读课文，完成课后练习题。

（2）观测一种你最喜欢的鸟，或写一段话或画一幅画。

13、翠鸟

外形—————美

动作——————快

住处—————险

翠鸟教案设计翠鸟教案板书设计篇三

1、会认11个生字,会写13个生字，积累16个词语，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部〞等词语。

2、培养学生独立识字的能力，小组合作边读书边自主识字，换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡〞。

3、查字典理解词语“娇艳、小巧玲珑、疾飞、犀利〞的意思，再联系上下文体会词语的含义。

4、简要概括段落大意。

5、有感情地朗读课文,背诵1—3自然段。

6、体会是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

7、感受对翠鸟的爱好之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的'意识。

结合上下文读懂课文,了解翠鸟的特点。

培养学生联系上下文读懂课文的能力。

1、情境激趣。

出示:波光粼粼的江水，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。

2、初读课文，小组内自主交流识字。

3、展示识字成果，出示词语，找同学读，改正读音。

4、将生字词回归到语境中，再读课文，读通全文。

5、请同学分段读课文。

1、读课文第一段，边读边思考。出示，了解苇秆。查字典理解“娇艳〞，文中怎样介绍翠鸟娇艳的？引导学生继续读课文，在文中勾画出表示颜色的词语，结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色，和红色的爪子感受翠鸟颜色娇艳。（出示颜色，让学生认识，体会娇艳。）接着读课文让学生了解眼睛和嘴的特点。查字典理解“小巧玲珑〞，小而精致，联系上文“停在苇秆上〞体会翠鸟小巧玲珑的特点。（板书：外形美）再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的外形特点。

翠鸟喜欢停在_________，它的颜色_________，眼睛_________，嘴巴_________，外形__________。

2、继续读课文其次自然段。

a、查字典理解“疾飞〞，结合“一眨眼〞体会疾飞的含义。“一动不动地凝眸〞说明翠鸟的专注。

b、比较句子，体会用词的确凿。

翠鸟叫声清亮，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声清亮，爱贴着水面疾飞。

小结：孩子们，这节课我们认识了小巧玲珑的翠鸟，大家想不想知道翠鸟其他的特点？下节课我们继续学习。

1、复述翠鸟的外形特点。

2、继续读课文第三自然段，查字典理解“犀利〞--尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光犀利，联系上文“一动不动地凝眸〞体会犀利的含义。结合关联词“尽管、还是〞体会翠鸟行动灵敏，小鱼十分精明，只悄悄地吹了个泡泡，可还是被翠鸟发现了。

设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动灵敏？

a、找出描写翠鸟行动灵敏的词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走……

b、朗读比较以下两组句子，体会用词的传神与描写的生动:

翠鸟离开苇秆，十分快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

c、联系上下文引导学生理解难句“只有苇秆还在晃动，水波还在荡漾。〞

1、翠鸟小巧玲珑(身体十分轻)。

蹬一下苇秆不会引起多大的晃动。

2、翠鸟的身体十分轻。

叼起小鱼不会引起水面十分大的水波。

3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间十分短，连水波纹都没有消失。

（板书：行动灵敏）朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作灵敏并尝试总结段意。（翠鸟捕鱼时十分警戒，灵敏。）

3、总结特点，激发情感

①翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些十分自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？读课文第四、五自然段。

②师生交流对翠鸟的深厚感情“爱〞。（板书：爱）

4、带着对翠鸟的爱好之情自由朗读课文。

“秆〞要介绍是“禾〞字旁，和“木〞字旁的“杆〞进行区分。“衬衫〞要联系生活经验，部首是“衤〞。“翠、翁〞都有“羽〞，但书写时要注意区别。“秆、透〞都有“禾〞，但所在位置不同，书写时也要注意区别。

1、课文开篇就说翠鸟的“颜色十分娇艳〞。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾〞，还“绣满了翠绿色的花纹〞。“背上的羽毛像浅绿色的外衣〞。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫〞。在这么多的颜色中，还点缀着一点“红色〞，多引人注目啊！总分式句群，形象的比喻，把翠鸟羽毛的娇艳写具体了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫〞作比喻，既写出翠鸟羽毛颜色的“十分娇艳〞，又将翠鸟羽毛铺展开来后那俏美的形态浮现出来，让人读来眼前一亮，特别欣喜。

2、描写翠鸟动作灵敏段：在学生读后感知全段是写翠鸟动作灵敏的基础上，抓动词：“贴〞，有紧靠之意，说明飞行技术之高。“疾〞，有快、迅速之意，强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞〞等连贯动作一气而成，在写出动作灵敏之时，更展示出翠鸟捕鱼才干之高。

引导学生学习抓住事物特点进行具体生动的描写，学习用什么样的语言来描写这些特点。

翠鸟教案设计翠鸟教案板书设计篇四

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文观测细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的爱好之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧凑结合起来，读写结合，以读促写。学情简析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步把握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍仍旧无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观测，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中依据多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出的观测顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立明了的认知表象。

1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2.学习按顺序及抓特点进行观测的方法。

3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑〞等。

4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

学习按一定顺序及抓特点进行观测的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点

在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

多媒体课件

一、导入激趣

1．这节课老师要带同学们去认识一种十分可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

2．补充介绍：翠鸟的羽毛娇艳亮泽，十分美丽；翠鸟的动作十分灵敏，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼假使被它发现，定难逃命。

3．除了这些，同学们还想知道什么？

[点评]由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、自读质疑

1．出示自读要求：

①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。

②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌探讨的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

2．自读全文。

3．检查自读效果。

①指名分段朗读课文，师生共同评价。

②cai课件出示课文第一段,引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄〞可出示实物；理解“苇秆〞可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）

[点评]学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。

三、理清顺序

1．默读课文第一段，想想是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。

2．指名按课文中表达的顺序说一说先写什么，再写什么，然后写什么，最终写什么。（学生说的同时，教师操作cai课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

3．说说从总体上看是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

[点评]运用cai课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了的写作顺序。

四、抓住特点

1．学生分小组再次认真朗读课文，探讨并记住翠鸟各部分的特点。

2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作cai课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用cai课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色娇艳）

4．理解“小巧玲珑〞的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观测cai课件中的翠鸟图进行体会。）

[点评]教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。

5．学生看cai课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

[点评]在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅稳定学习了按顺序及抓特点进行观测的方法，还考察了学生对文字的理解，进行了说话训练。

五、欣赏总结

1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了对翠鸟的爱好之情。）

2．思考为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①认真地进行了观测并且对翠鸟有着深深的爱好之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

[点评]采用对比的方法引导学生感悟的精彩之笔，然后进一步让学生明确的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。

3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。

①学生分小组练习有感情朗读。

②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。

③师配乐有感情朗读。

④学生进行配乐有感情朗读、背诵。

[点评]指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。

六、迁移拓展

课外作业：把自己爱好的一种小动物的外形写出来。

要求：①写前要认真观测。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

③语句生动连惯，表达出自己的爱好之情。

[点评]教师“授之以渔〞，学生循法习作，达到以读促写的目的。

爪子小、红

头橄榄色、翠绿色

翠鸟羽毛背浅绿色颜色娇艳

腹赤褐色小巧玲珑

眼睛透亮灵活

嘴巴尖、长

教学是一门艺术。本课的教学层次明了，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分表达了“教就是为了不教〞的教育思想。

具体说来，主要表达在以下几个方面：

1．教学形象直观

赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用〞。本文的语言十分生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角翠鸟几乎一无所知，而他们所把握的知识十分有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟浮现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了语言的精妙。

2．读写紧凑结合

读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！〞唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神〞。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个十分成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧凑地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。

3．充分重视“读〞的训练

朗读是一种行之有效的学习方法。由于文章的精义妙理，的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而确凿，字里行间都透着对翠鸟的深深爱好之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读--感知课文内容，接着默读--理清写作顺序，然后研读――抓住各部分特点，最终赏读――感悟美的