浅谈教态对教学的影响

浅谈教态对教学的影响

教育形式的全称是教育的教育状态，是教师在课堂上提出的影响教育效果的所有动态因素的总称。它是教师内部教育素质和教学风格的外在体现，是教师在课堂上的教育行为的统一表达。它具有外显性、稳定性、多样性、系统性等特征。外显性是指教态总是通过教师在教学中的言行举止表现出来的,听课者通过感官可以感知的,而不像人们的思想观念一样深藏在人们的内心深处而让人无法捉摸。稳定性是指教态一旦形成不会发生大的改变,除非经过别人指出或自己认识到而下决心改之。多样性是指教态的表现形式是丰富多样的,通常将其分为心态、语态、文态、体态等。系统性是指组成教态的各部分是一个相互联系密不可分的有机整体,不可能截然分开,更不能孤立存在。下面分别对教态的各组成部分的内容及操作要领做简要论述。一、形成育人合力心态是教师对自己从事的职业所秉持的态度及心理品质的综合。具体而言,主要包括以下几个方面:一是兴趣。兴趣是教师对自己从事的职业态度及喜爱程度,是教师积极探索教育规律或从事教学活动的意识倾向。兴趣是生活的老师,也是教师从教的基础。只有对教师职业感兴趣,才能全身心地投入到教书育人活动中去。二是情感。“动之以情,深以父母;晓之以理,细如雨丝。”这是教师在教育工作中应坚持的原则,它要求教师应具有高度的责任感和理智。做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。三是意志。教师的意志体现在对教育事业的坚守、抗拒外界干扰和学而不厌与诲人不倦之中。它要求教师不但要有把毕生精力献给教育事业,决不游心外骛的态度,而且要有坚忍不拔的勇气和持之以恒的毅力,做到难不倒、问不倒、累不倒、气不倒。四是心理调控能力。教师也是人,也有七情六欲和喜怒哀乐,但教书与育人的职业特性要求教师必须具有较强的心理调控能力,要做热情而有理智的人,要做心理健康的人。教师既不能将不良情绪带到教室,传递给学生;还要克服焦虑、紧张、忧郁、缺乏自信等不健康心理,随时随地保持愉快的情绪、饱满的精神、慈祥而平和的态度,用良好的心态去不断地感染、影响学生。二、培养良好的语态,培养良好的语声表达语言是人们进行信息交流的主要工具,更是教师对学生传播知识、培养能力、提高觉悟和交流感情的工具。在教学过程中,大部分信息是通过语言传递的,语态不仅体现着教师的教学素质和能力,而且影响和制约着教育教学的效果和学生能力的发展。为什么同样的教材,同一年级类型的学生,教育教学效果会千差万别,最主要的应归因于教师语态的差别。好的教师语言表达准确无误、生动形象、铿锵悦耳、掷地有声;差的教师语言表达词不达意、枯燥乏味、音若蚊鸣、不知所云。因此,语态的好坏是决定教师教学成败的关键。每位教师,特别是青年教师应加强语言基本功的训练,培养良好的语态;做到发音准确清楚,字正腔圆;语速快慢适中,悦耳动听;语感抑扬顿挫,节奏鲜明;表达简捷明了,通俗易懂;讲解深入浅出,点拨启发;剖析条理清楚,层次分明;论证旁征博引,浑然天成。要避免使用“啊、嗯、是不是、对不对、这个、那么”等口头禅;要防止出现读错字、词、句的现象,不犯常识性错误,拿不准的要事先查阅字词典,避免在课堂上闹笑话、出洋相甚至误导学生;要剔出不规范的方言土语、行话以及没有必要使用的外来语;要多使用“请、谢谢、非常好、你真行、不客气”等敬语谦词;要禁止使用“笨蛋、蠢货、不争气、他妈的”等污言秽语,保持教学语言的规范性、纯洁性和准确性。三、加强副板书的作用文态即板书。它是教师将教学的主要内容以文字、符号、图表等形式写在黑板等固定载体上,以便于学生理解记忆所学内容的一种教学表现方式。传统的板书仅指黑板上的记载内容,现在还包括白板、课件页面设置等形式。板书应由正板书和副板书构成。正板书位置靠左(以教师面向学生方位计),用以记载教学的主要内容,一般应占整个板画的三分之二以上。正板书的设设以金字塔型或扇形为妙,但也要根据教学内容设计,不能一概而论。副板书主要用以演算、推导和呈现疑难问题(字词),起着辅助正板书和加深印象的作用。由于板书是以相对静止的形态呈现在学生面前,比口语留给学生的印象要深刻、持久得多,板书的好坏,不仅影响课堂教学效果,还会对学生的书写起到示范作用,影响到教师在学生中的形象,因此,板书被称为老师的第二张名片。具体来说就是要做到以下几个方面:一要书写正确规范,不写错别字、潦草字,不出现漏字。二要书写美观大方,疏密分明,大小适中。字迹太粗、字体太大、行间距太疏,一黑板写不下三五行字就要不断地擦写,会严重影响教学效果;如果字迹太细、字体太小、行间距太密,学生无法分辨清楚,也就失去了板书应有的作用。三要态势自然,速度适中。书写姿态若过分夸张或拘谨,会让学生感到滑稽可笑或沉闷压抑;书写速度过慢则会将大量宝贵的时间浪费在板书上。四要能画简笔画和制作图示图表。简笔画和图示图表能把深奥抽象的知识原理变得生动形象,从而激发学生学习的兴趣,调动其学习的积极性。五要纲目条理分明,内容简明扼要,板面安排恰当,配合讲解适时呈现。不能眉毛胡子一把抓,主次不清,正副板书不分。四、“一”要引导学生接受法律上的教育教学信息的转播,除了借助口头语言和板书外,还可以通过人们的表情、姿态和动作来进行。这种通过教师的表情、姿势、动作和服饰仪表的变化传递教学信息的无声语言叫做体态语言。简称体态。体态起着辅助有声语言,美化教师形象的作用。体态对学生的影响虽不像语态和文态那样直接明显,但它是潜移默化的,是更深刻持久的,甚至会影响学生人生观的形成,对其一生都有影响。因此,教师一定要注意自己的体态,要充分发挥体态在教书育人中的作用。具体地说,就是要做到以下几方面:一是目光分配要合理,要像太阳光照耀万物一样平等地把目光撒向每一个学生,使教师的目光真正成为课堂纪律、课堂气氛和学生情绪的“控制中枢”。而不能只关注左边、右边、前边、或成绩好的那一部分学生,更不能将目光盯在天花板、讲台或窗外。二是面部表情要亲切自然、温和适度,以形成知识信息、情感信息的“多角辐射”。一般情况下,教师的表情要面带微笑、和蔼可亲,使学生感到安全舒心。但这决不意味着教师只能像戏剧脸谱或扑克牌中的头像一样永远只能以一个面孔示人。教师也要根据教学需要和课堂纪律调整自己的面部表情。试想一个历史老师眉飞色舞地讲解近代史上那一系列丧权辱国的条约或一个政治老师愁眉苦脸地讲述改革开放的巨大成就那会产生什么样的教学效果?三是举手投足要恰到好处,因为教师的一招一式、一举一动都会被机灵的学生捕捉并摹仿,从而产生“榜样力量”。教育历来是言传身教的统一,且自古就有身教重于言教之说。这就要求教师不但要做到坐如钟、站如松、行如风,具有良好的坐姿、站姿和走姿;还要养成良好的行为习惯,去掉各种不文明行为。(如在课堂上挖鼻掏耳用手指蘸唾液翻书等)四是衣着整洁大方,使其成为学生面前一道“靓丽风景”。衣着指人的服饰,包括服装、手表、眼镜、首饰、提包等。朴素大方、干净整洁是对教师衣着的基本要求。朴素是指教师衣服的颜色式样不浓艳、不华丽;整洁是指教师的衣服要干净清洁,不邋里邋遢;大方是指教师所穿的衣服身、得体,与教师个人的性别、性格、年龄和教育对象相吻合。俗话说,“人要衣装,马要鞍装;三分长相,七分穿戴。”对于教师来说,穿着得当,不但可以对自己的体形、容貌、仪态、风度起衬托作用,还会使学生觉得教师容光焕发,富有学识和教养,感到亲切友好,如果教师着装过于华丽新奇或过分随便,会使学生把精力集中在教师的服装上或感到沉闷不快并对学生的衣着产生不良影响。因此,教师一定要认识到自己的衣着决不是单纯的个人行为,而是教育教学行为的组成部分。每一位教师的衣着都应于朴实无华中见高雅情趣,于整洁得体中见丰富涵养,给学生质朴美的熏陶和感染。总之,教师的教态包涵着丰富的内容,对教育教学有着直接的影响。