小学数学-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8加几（教学设计）教学目标：1、借助学具操作，学生自主探究8加几的计算方法；能正确口算8加几的进位加法。2、在与同伴探索8加几的过程中，体会到算法的多样化，并能够从中优化算法。3、在探索8加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力。4、在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系；在探索学习的过程中，培养学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等良好的学习习惯。教学重点：用凑十法计算8加几。教学难点：在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。教学准备：班班通课件。学生准备：彩笔教学过程：师：同学们，今天有这么多位老师和大家一起上课，高兴么?老师期待看到你们出色的表现。星星小学的邀运动会已经开始了，我们一起去运动场凑凑热闹吧，出发！（课件）猪猪侠：等等，先跟我打个擂台，赢了我就送两箱饮料给你们。师：这会儿运动员也该口渴了，我们正好带给他们，有胆量接他的挑战么？一、口算——对口令抢答游戏。师：第一场：口算。（数字卡对口令）猪猪侠：我出9师：同学们的口算棒极了！师：老师想知道你为什么算的这么快？生：都是9加几的算式。用凑十法。第二场：猪猪侠：同学们口算这么棒，第一场你们赢了，进入擂台赛第二场。师：同学们，还记得数字9最好的朋友是那个数？他们经常在一起凑成十帮助我们计算，那你猜猜数字8最好的朋友会是哪个数？8+（）=10师：他们也经常凑成十帮助我们算题。请用手势表示得数8+2+6=8+2+5=8+2+4=8+2+7=师：两位好朋友凑在一起，变成10加几，我们一眼就看出得数是几。二、探究新知。1．创设情境，激发兴趣。动物卡牌（猪猪侠）：同学们真神勇，三局已两胜，没必要比下去了，你们带着战利品去吧。师：老师也恭喜大家，出发吧。瞧，运动会正好也开始分发饮料了，我们一起去帮忙吧（课件出示主题图。）师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？（课件出示主题图。）生1：一组领8瓶果汁。生2：：二组领7瓶果汁。（学生说信息时，教师一一贴出数学信息。）生3：一组领6瓶矿泉水。生4：二组领8瓶矿泉水。（学生说信息时，教师一一贴出数学信息。）师：（指1和2两个信息）根据这两个数学信息，谁能提一个数学问题？生：两组一共领了多少瓶果汁？师：（指3和4两个信息）根据这两个信息谁再来提一个数学问题？生：两组一共领了多少瓶矿泉水？（随着学生提出问题，教师一一板贴出问题。）2．交流探讨，体会加法的含义。师：同学们真爱动脑筋，你们提出的问题非常有研究价值！我们一起看这两个问题都是问一共有多少，要求一共也就是求合起来，用什么方法？谁会列式？生：8+7（教师板书）师：还可以怎样列式？生：7+8（教师板书）师（指矿泉水信息）：怎样列式？生：8+6师：也可以列成？生：6+83．动手操作，自主探究。师：看这4个算式，都是8和一个数相加，这就是我们这节课要研究的8加几的题，（齐读课题：8加几）怎样计算呢？我们先以“8+7"为例迈出研究的第一步。师：知道得数的同学请用手势表示。师：老师发现有的同学已经知道得数了，有写呢正在认真地思考，靠自己的能力，老师很欣赏。这样吧同学们，利用你手中的彩笔，想一想，摆一摆，看看到底怎样计算“8+7”，比一比，谁想出的办法最多，老师有个建议，我们还要比一比谁的方法能让我们算的最快。（每个学生有15支彩笔）师：你说说左边先摆几根，中间空一段，右边摆几根。（学生独立思考和操作。教师巡视。）师：很多同学们已经想出了不少好方法，把你的好方法说给同桌听一听，比比看哪个同学们最会倾听，哪两个小搭档想出的办法最多。（学生小组讨论，交流。教师巡视，把学生讨论的基本情况掌握于心。）4、集体交流，共同探讨。（全班集体交流。交流时，教师根据掌握的情况，请学生有层次地说出每一种方法。）师：谁上来和大家一起分享一下你的好方法？方法一：师：带着你的彩笔，我做你的的助手，给我哪些。生1：我的方法是先摆8支彩笔，再摆7支彩笔，数一数，一共是15根。师：你是怎么数的？生：10、11、12、13、14、15师：前面已经有8根了，接着8数就可以了。师：好，从8接着数一数。生：9、10、11、12、13、14、15（随着学生数，教师依次出示后面的6根小棒）师：这种方法叫“接着数”。（板书：接着数）方法二：师：还有别的方法吗？生：从7里挪动2支和8凑成10,10加上剩下的5根就是15根。（学生边说边移动彩笔凑10。）师：这位同学很有想法，老师不明白，你为什么要从7里移2根小棒给8呢？生：因为“8+2=10"。师：为了和8凑成10，变成10加几的题，我们一眼就能看出得几。师：你的想法很独特，我们把8凑成10的方法就叫凑十法。（板书：凑十法。）请齐读。为了使同学们看得更清楚，我们一起用课件回顾一下这个的过程。（电脑演示小方块凑十法的过程，教师边演示边讲解。）师：老师先摆8根小棒，再摆7个，从7里拿出2和8凑成10,10再加上余下的5就等于15了。师：为什么从5里只分出2而不分出1或者其他的数呢？生：因为“8+2=10”。师：就为了凑十，其实凑十法可以用一个式子写明白。（根据板书，师生一起说怎样凑10。）8+7=15师：谁再来说说怎样凑10?（请2名学生看着板书说说怎样凑10，同桌再互相说说。）师：（指凑十法的算式）同学们，刚才我们是用了什么方法计算8+7的？生：凑十法。师：为什么非要凑成10呢？生：因为10加几我们一眼就能看出得数。师：移动2根彩笔就把不会做的8加几变成一眼就能看出得数的10加几了！真了不起。方法三：师：除了刚才的2种方法，还有其他的想法吗？生：把“8+7”看成“10+7",10+7=17,17-2=15。师：你这个10是从哪里来的？师：为什么想成10?生：因为10加几我会算。师：你也运用了把9加几变成学过的10加几？可为什么最后要减2？生：因为把“8+7”当成“10+7"多算了2个，要减去2。师：明白了，还是把不会做的“8+7”转化成会做的10加几了。同学们真聪明！（课件出示学生的第3种想法：10+7=17,17-2=15.）师：（指黑板）同学们，一会儿的工夫，大家想出了这么多的计算方法，我们一起看一下：接着数、凑十法、推算法，同学们表现的太优秀了，老师佩服你们！5．优化算法：师：这么多方法你最喜欢哪一种？为什么？生：接数法。师：如果数很大很大，比如“90+80”，你还接着数的话麻不麻烦啊？生：麻烦。生：凑十法。师：为什么喜欢凑十法？生：因为可以把9加几变成10加几了。一眼就能看出得数，计算的快。师：老师也最喜欢凑十法！我们一起把这种好方法再说说好吗？（一起再说一遍凑十法的思路。）生：我喜欢推算法。师：这种方法也很好。这两种方法都是把不会的9加几转变成会做的10加几，真是巧妙！6．尝试练习。师：接下来我们用“凑十法”解决黑板上剩下的问题。(1)解决两组一共领了多少瓶矿泉水？问题。师：看，“8+6”你也会转变成学过的10加几吗？同桌互相说说看。师：谁来说说你是怎样算的？生：把6分成2和4，8+2=10,10+4=14。师：全班一起说。（老师板书凑十法过程）(2)7+8=6+8=师：现在黑板上还有两个算式：谁能很快知道得数？师：你是怎么知道的？生：因为他们是把2个加数颠倒了位置。师：好！在加法里，调换加数的位置，和不变。三、巩固提高。师：同学们，今天的星星学校之行你们又学到了新的的计算本领。接下来我们就用我们最喜欢，算题最快的凑十法试一试谁的本领最强。1．移一移，算一算。（课件演示，自主练习1）(1)盒子里放了8个冰激凌，盒外放了3个冰激凌（附图）。（请一名学生说说盒子里已有几个，先拖动几个盒外的冰激凌放进盒内，并说说为什么要这样做。）(2)盘子里放了8个面包，盘子外放了6个面包（附图）。（请一名学生说说怎样移动面包，并说一说是怎么想的。）2．圈一圈，算一算。（自主练习2）（学生独自完成后，集体订正。）3、对口令抢答游戏师：瞧，猪猪侠又来了，他还想和同学们玩“对口令抢答”游戏，他带来的数字卡8+，老师来演示一下怎么玩。猪猪侠说：“我出8”拿卡同学高举卡牌大声说：“我出…”，同学们一起说：“8+5=13”，看看谁对得快又对，开始吧。师：请看黑板，仔细观察这些8加几的题，8+2=108+3=118+4=128+5=138+6=148+7=158+8=168+9=17师：2——0,3——1，都少了几？少的2哪去了?生：找好朋友8去凑成10了。4、自主练习3师：请你用学到的凑十法做自主练习3四、总结概括。师：这节课我们学习了8加几，谁来说一说你对这节课的哪个环节印象深刻？生：凑十法。生：摆小棒。师：这节课同学们表现的很优秀，老师喜欢你们，谢谢同学们，下课！8加几(学情分析)教学对象是一年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。课堂学习气氛很活跃，但集中力较短，所以设计课时需要设计更多的有吸引力的小游戏，小活动参与，加上老师具体的指令、表扬、提醒激发孩子们的学习兴趣，引起他们的注意，让他们积极主动参与数学学习，效果最佳。在知识储备上，已经能熟练地计算10以内的加减法，信息窗一“9加几”的学习，让他们初步认识了“凑十法”，为本课“8加几”的学习提供了思维引领。8加几(效果分析)因为有信息窗1“9加几”中的“凑十法”做铺垫，这节课大部分孩子对新知的掌握很顺畅，底气很足。在探究8加几的计算方法时，所呈现出的分彩笔、圈一圈等方法，不仅是为了拓宽孩子的视野，了解更多的方法，以操作的形式帮助学生思考、理解算理。在8加几的算式下面标注出凑十法的过程图，并让孩子反复练说，这是数学建模的过程，加入儿童化语言——8最好的朋友是谁，让数学更加生活化。这是学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁。学生在充分理解凑十法算理的基础上，进行8加几的口算，这是学生进行抽象的符号操作的过程，大部分孩子算的又对又快。整个教学过程学生经历操作、交流、总结，培养学生的自主探究能力和迁移推理的能力，在此基础上优化算法，激发出学生的学习的兴趣，让他们感到想学、乐学、会学。大部分孩子能正确口算8加几的进位加法。对于出错的孩子，让他说算理给同桌听，他自己也会发现问题，说明本节课数学建模是成功的。8加几(教材分析)教科书《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级上册）》第七单元信息窗2《领饮料》，第97～98页，《8加几》。本单元的知识是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分知识学的好坏，将直接影响今后学习20以内退位减法的学习，会对今后学习的口算和笔算产生影响。本节课的内容是在学生已学会9加几的进位加法的基础上进行学习的，也就是说学生已经接触了“凑十法”这种口算方法，学习8加几相对来学较为容易，关键是引导学生将方法进行迁移类推，进一步理解“凑十法”的算理，起到温故知新的作用。本信息窗呈现的是领饮料的情境，引导学生根据信息提出问题，借助问题“两组一共领了多少瓶饮料？”和“两组一共领了多少瓶矿泉水？”，引出“8加几”以及相应的“几加8”的口算方法的探索，借助小棒摆一摆，探究算法多样化，但要突出进一步优化“凑十法”。8加几（评测练习)1．移一移，算一算。（课件演示，自主练习1）(1)盒子里放了8个冰激凌，盒外放了3个冰激凌（附图）。（请一名学生说说盒子里已有几个，先拖动几个盒外的冰激凌放进盒内，并说说为什么要这样做。）(2)盘子里放了8个面包，盘子外放了6个面包（附图）。（请一名学生说说怎样移动面包，并说一说是怎么想的。）2．圈一圈，算一算。（自主练习2）（学生独自完成后，集体订正。）3、对口令抢答游戏（8+几）4、自主练习3师：请你用学到的凑十法做自主练习38加几（课后反思)由于一年级孩子的年龄特点，喜欢童话人物，我设计了“参加运动会，帮忙发饮料”情景，以及导课“猪猪侠设关答题”环节，都是为了调动孩子的学习积极主动性，孩子们课堂学习氛围很好。重视算理教学，通过小组讨论“彩笔摆一摆”让学生自己发现把8“凑成十”的方法，并用数学的语言表达出来，注重孩子亲身经历获取知识的能力的同时，锻炼了孩子们的合作意识和语言表达能力。由于年龄小注意力集中时间短，我会时不时的运用闯关，擂台赛等形式引起学生注意和学习兴趣，当他们表现好时，及时给予肯定，让他们获得一种积极的情感体验，从而帮助孩子们认识自我，建立信心。最后根据数学方法多样化教学理念，设计的“少2”环节，是对对孩子数学思维的拓展。这节课中，我仍存在一些不尽人意之处，如：由于重视学生的自主探索、动手操作，摆彩笔这一环节用的时间过多，导致时间前松后紧；为了呈现完整教学过程，忽视对个别学困生的辅导。在今后的工作中，我一定要扬长避短，努力营造和谐、互动、探究