第17章 中学班级管理 教师资格证考试

第17章中学班级管理主讲人：psygyb1198307963@班集体1课堂管理2课堂纪律3课外活动4本章目录学校家庭5第一节班集体与班主任（一）班集体的发展阶段班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习活动的基层群体。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的心理共同体。第一节班集体与班主任（一）班集体的发展阶段班集体形成一般有四个阶段：1.组建阶段（松散群体）2.形核阶段（联合群体）3.发展阶段（班集体）4.成熟阶段（二）良好班集体的标志：（简答）1.有明确的奋斗目标2.有健全的组织结构3.有严格健全的规章制度、有健康的舆论和良好的班风4.有良好的人际关系5有共同组织的活动第一节班集体与班主任（三）班集体建设的内容和方法：（简答、辨析）1.确定班集体的发展目标-班集体目标可分为短期、中期和远期目标三种；目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。2.建设班干部队伍，健全班集体组织。3.营造舆论环境，形成良好班风。4.培养集体荣誉感。5.组织形式多样的活动。6.规定规章制度。第一节班集体与班主任（一）班主任工作内容2009年教育部颁布的《中小学生班主任工作内容》规定：1.全面了解班级内每一个学生，关心爱护全体学生，采用多种方法与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体全面发展；2.认真做好班级的日常管理工作；3.组织形式多样的班级活动；4.组织做好学生的综合素质评价工作；5.努力形成教育活力，班主任最重要的工作：组织培养班集体，促进学生德智体全面发展。第一节班集体与班主任（二）班主任的工作方法：1.了解学生的方法：书面材料；观察；个别访问；调查；组织活动；书面沟通。2.日常管理的方法：班规；奖惩；沟通；黑板报；日志；档案；总结。3.指导班团委的方法：培养独立能力，给予指导，指导技巧。4.指导班级活动的方法：主体性原则；兴趣性原则；集体性原则；创造性原则。5.评价学生的方法：书面；口头。6.与家长社区沟通的方法：如开家长会；家访；日常沟通（电话，家校联系卡，当面交流）。第一节班集体与班主任一）课堂管理原则（简答）1.尊重学生原则：即一切要以学生为出发点，以有利于学生的发展为目标开展管理，以学生的人格完善和学业的成长为指针。2.民主性原则：教育者要充分发挥民主作风，教师与学生相互尊重，调动学生参与各种班级事务的积极性和创造性，并善于集中和依靠集体的智慧和力量进行班级管理。3.实效性原则：课堂管理要根据班级、学生的实际情况，及时发现课堂中的各项问题，防微杜渐，通过采取各种具有可行性和操作性的班级管理策略，切实促进班集体和学生的健康成长，提高教学质量。适应学生是基础；熟悉方法是关键；把握时机是保障。第二节课堂管理与课堂氛围一）课堂管理原则（简答）4.方向性原则：课堂管理必须坚持一定的方向，并将这一总方向分解和具体化，使整个班级管理具有清晰和实际具体操作目标。5.效率性原则：课堂管理合理有效使用人力、物力和时间等资源，使有限的资源发挥最大效能。6.适度性原则：课堂管理不能太紧也不能太松。7.主体性原则：充分尊重学生的主体性；树立学生是课堂管理主体之一的意识；提高学生参与管理的积极性；给予学生课堂管理的自主权。第二节课堂管理与课堂氛围（二）课堂管理的方法：（简答）激励法；扬长避短法；惩罚法；谈话法；心理暗示法；行为强化法第二节课堂管理与课堂氛围（三）影响课堂管理的因素：（简答）

1.班级规模2课堂环境3.班风与学风4.学生期望5.教师威信6.教师能力7.师生关系8.教师的管理方式9.家长的个性特征第二节课堂管理与课堂氛围二.课堂气氛:

(一)课堂气氛的类型:积极的气氛;消极的气氛;一般型课堂气氛；对抗的气氛(二)影响课堂气氛的因素:

1.教师方面的因素:教师的领导方式,教师对学生的期望,教师的移情,教师的焦虑等2.学生方面的因素:学生群体,凝聚力,舆论,合作与竞争3.课堂环境的因素

第二节课堂管理与课堂氛围二.课堂气氛:(三)创设良好课堂气氛的条件:（简答）1.教师的人格魅力,业务水平,教学风格2.良好的师生关系3.课堂教学的组织4.教师的控制5.教师的自我控制6.对偶发事件的控制7.焦虑水平的控制第二节课堂管理与课堂氛围（一）课堂纪律的类型（为维护课堂正常次序而进行有效的准则和控制，分为外在和内在的纪律）1.教师促成的纪律2.集体促成的纪律3.任务促成的纪律4.自我促成的纪律第三节课堂纪律与问题行为矫正

（二）课堂结构：学生、学习过程和学习情境构成了课堂学习的三大要素1.课堂情境结构（1）班级规模的控制（2）课堂常规的建立（3）学生座位的分配2.课堂教学结构（1）教学时间的合理利用（2）课程表的编制（3）教学过程的规划第三节课堂纪律与问题行为矫正（一）课堂问题行为的性质与类型1.课堂问题行为：问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。第三节课堂纪律与问题行为矫正（一）课堂问题行为的性质与类型2.课堂问题行为的类型：（1）人格型问题行为（2）行为型问题行为（3）情绪型问题行为

扰乱性行为-破坏课堂纪律，不遵守纪律和不道德；心理问题-退缩，神经过敏最普遍的分类：（1）外倾型行为问题（2）内倾型行为问题第三节课堂纪律与问题行为矫正

（二）课堂问题行为产生的原因1.学生方面：适应不良，厌恶情绪，挫折与紧张，寻求注意与地位，过度活动，性别原因。

2.教师方面：教学内容，教学方法，限制过多，要求过低，营造过于强烈的竞争气氛，惩罚不当，教师素质等。

3.环境方面：家庭，大众传媒，课堂内部环境。第三节课堂纪律与问题行为矫正（三）课堂问题行为的处置与矫正1.预防策略：（1）明确学生行为标准（2）让学生不断获得