打电话教案小班(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——打电话教案小班(十五篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

打电话教案小班篇一

练习对话主动表达并与成人交谈，学说完整句。

能积极参与游戏活动，并学会自我保护。

让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

老师与幼儿或幼儿与幼儿分别拿着话筒进行对话，一方问，另一方答，内容不限，回复对的小朋友奖励小红花。

幼儿自制的电话

1、学习打电话（集体教育）。

（1）观测模仿教师打电话。"喂，您好！我是李老师，请您帮我找×××接电话好吗？"×××接电话（教师替代）。"您好！您是×××吗？我是李老师，今天下班后您能来我家吗？"：好的，欢迎您。"再见"。

（2）教师给幼儿打电话，让幼儿学习如何接电话。

"您好！我是×××"您有什么事吗？"幼儿在实践中学习一问一答的语言，练习使用简单句。

（3）幼儿二人一组练习打电话。

教师帮助幼儿学习一问一答的对话。练习主动与人交谈。主动发问，发展幼儿的语言能力。

2、游戏区内自由"打电话"。

游戏是最适合于促进幼儿主体性和特性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，重视在活动中观测、捕获幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

打电话教案小班篇二

教学内容：义务教育课程标准试验教材（人教版）五年级下册数学综合应用《打电话》（p132—p133）

人教版教材在四年级上册的“数学广角〞中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻觅最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。“打电话〞这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻觅最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

1、让学生通过操作、画图、模拟、推理等多种数学的方式探究事物隐含的规律，发现解决问题策略的多样性。

2、让学生通过分析比较、合作交流，尝试在解决问题的多种方案中寻觅最优方案。

3、让学生进一步体会统筹优化思想在解决问题中的运用，提高学生归纳推理的能力。

4、让学生通过解决问题的不同策略对比，感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。

经历探究多种方案及发现最优方案的过程。

发现并理解最省时方案的内在规律。

1、直接点题：老师直接板书课题——打电话

谈话：同学们打过电话吗？有没有想过打电话中会有一些数学问题？假使没想过，现在就想一想，可能会是怎样的数学问题呢？

（让学生略微思考一下，而后请两三名同学回复。不管学生说什么，老师都要给予确定。假使刚好有学生说到了接下来要研究的问题，老师顺势接上；假使没人说到，老师就自己提出。）

2、提出问题：

1）假使老师打电话给一名同学需要1分钟，那么老师打电话给2名同学需要几分钟？给3名同学呢？假使要打给1023名同学呢？

（学生受定势思维的影响，大都会顺势答出要2分钟、3分钟和1023分钟，这正是我们期望的结果。当然，对最终一个问题，可能会有人说的不是1023分钟，没关系，只要有人说出1000多分钟，哪怕是说出几百分钟也没关系。事实上，在一个群体中，一定会有人说是1023分钟，老师也一定要让那个同学大声说出自己的想法。）

2）假使打给1023名同学，要1023分钟，60分钟等于1小时，1023除以60，大约等于17个小时，要差不多打整整一天的电话呀！有没有想过时间会更少的可能？

（此处无需学生多想，稍事停顿即可。）

3）今天我们就来解决：假使老师打电话给一名同学需要1分钟，要打给1023名同学，毕竟最少要多长时间的问题。

启发回想：1023是个相对比较大的数据，我们解决问题时，面对一个比较大的数据，有没有什么好的策略可以使问题变得简单些呢？

（此处最多找2个同学回复，假使有学生答出可以“化繁为简〞或相近的意思，老师要好好表扬；假使没有人答出，老师要自己点明并板书“化繁为简〞）

“化繁为简〞是解决问题时一种很好的策略，解决这个问题，我们简到什么程度好呢？2个人、3个人，数据又太小，不足以显示我们的聪明聪慧，()课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧！

（此环节的主要目的是让学生养成或者说唤醒他们解决问题时“化繁为简〞的策略意识，千万不要让学生真的去说化简到哪个数适合。）

一个合唱队有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。假使用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。

1）请为老师设计几种不同的打电话方案。

（可以独立思考，也可以与同学商榷）。

2）小组交流，并根据用时的多少整理方案。

3）想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？

4）从用时最少的方案中，你能发现什么规律？

5、学生或独立思考、或探讨交流，老师巡查指导。

（此处要留给学生充分的时间思考，老师巡查指导和参与探讨等要以不打断学生思绪为前提。时间约5到8分钟或更长些）

1）引导交流

通过方才的研究，我们发现时间最长需要多少分钟？（15分钟）假使要用15分钟，电话具体是怎样打得呢？

学生回复预案：

生1：老师打电话先通知一个学生，用了1分钟；接着老师再打电话通知其次个学生，用了2分钟；如此下去，打给第15个学生，一共用时15分钟。

老师结合学生的表述，用图式把方才的方案表示出来。

（估计学生大都会先说出这种打电话的方案。老师确定表扬后一定要再启发出另外一种用时15分钟的方案。）

生2：老师打电话先通知一个学生，用了1分钟，老师就不打电话了。然后由第一个接到通知的学生打电话通知其次个学生，再由其次个接到通知的学生打电话通知第三个学生，如此下去，通知到最终一个学生，一共用时也是15分钟。

老师结合学生的表述，也用图式把这种方案表示出来。

2）比较方案

把两种方案放在一起对比：

方才两种方案，用时都是15分钟，假使你是老师，你会选择哪种方案？

（估计有的学生会选择a方案，也有的学生会选择b方案。两种方案并无好坏之分，只是处理问题的风格不同，老师适度点评引导即可，不必一定要把思想品德教育十分突出不可。但此处问和不问，表达着课堂教学的两种不同价值取向。）

3）拓展方案

同样是15分钟解决问题，莫非打电话的方法仅此两种吗？还有没有别的可能？

（引导学生分析，假使把a方案和b方案结合起来或者说交织起来使用，譬如：老师打给一名同学，而后由这名同学分别打给其余的14名同学，或者老师分别打给2名同学，而后由其次个接到通知的同学再依次打给其余的13名同学等等，具体的打法可以有好多种。充分让学生感知解决问题结果一致时，具体策略的多样和丰富性。）

1）引导交流

方才有的小组说时间会有更少的可能，让我们来听听他们是怎样设计打电话的方案的？

（此处让学生尽可能地表述，老师要注意倾听，从学生的发言中提取关键词“分工或分组〞等并板书。）

2）有序思考

既然同学们谈到了“分工和分组〞，那我们就依照顺序，从最少的分组状况入手，分析分析时间是否真的少了？

①出示分2组的状况：

假使这样分组，你准备让两个组长分别再通知几名同学？

（此处学生可能会让1号组长继续依次通知6名同学，2号组长继续依次通知7名同学。假使这样，要引导学生明白，两组是同时工作的，2号组长通知的人多一些，所以通知到后一个人要27=9分钟。假使两组人数对调一下，则刚好可以17=26=8分钟同时终止。假使一开始学生就是让1号组长继续依次通知7名学生，2号组长继续依次通知6名学生，也要引导学生明白，假使分组后人数调配不当，也会造成浪费时间的状况。）

②出示分3组的状况：

假使这样分组，你准备让三个组长分别再通知几名同学？

（由于15-3=12，12÷3=4，所以学生简单想到的是让每位组长再依次通知4名同学。假使是这样，老师一定也要引导学生明白，此种方案并非时间较少的，最慢的的一组34=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数，5、4、3是最正确选择，这样15=24=33=6，刚好在6分钟之内同时终止。）

③出示分5组的状况：

假使这样分组，你准备让五个组长分别再通知几名同学？

（由于15-5=10，10÷5=2，所以学生简单想到的是让每位组长再依次通知2名同学。假使是这样，老师同样一定要引导学生明白，此种方案并非时间较少的，最慢的一组52=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的'人数，4、3、2、1、0是最正确选择，这样14=23=32=41=50=5，刚好在5分钟之内同时终止。）

3）小结反思

分两组时，最少用时有9分钟可能；分三组时，最少用时有6分钟的可能；分五组时，用时最少有5分钟的可能。照这样下去，请问是否分的组越多，用时就越少呢？

（此处让同桌的同学稍事探讨一下，时间不必过长，更不必再去动手分组检验。假使有学生回复：假使分成15组，每组1名同学，通知到最终一个人要15分钟，显然并非分的组越多，用时就越少。老师要好好表扬这种“极限思维〞的方式。假使没有人提到，老师不妨自己说出，引导学生感悟即可。其实，假使有学生顺着分5组的状况往下想：假使分成6组，不管每组接下来如何调配人数，仅老师通知到第6位组长就要6分钟了，显然也并非分得组越多用时就越少，也是很好的思想。总之，无论怎样，此处学生明白并非分的组越多用时就越少的道理还是比较简单的。）

1）提出问题

方才分五组，用时最少是5分钟，假使分6组，显然时间又多了，莫非5分钟就是最少的时间吗？有没有时间再少的可能呢？谁发现了？请上台展示展示。

（假使一开始自主学习的时候，有人研究出最少用时4分钟，老师就不必再像上面一样提问了，直接请4分钟的发现者上台展示就行了。假使到了这个时候还没有一个人知道，此时需要让学生再静静地想一想，实在想不出，老师再点明。）

2）学生表述

请学生用图式展示并用语言表达。

（估计让学生用图式表达，可能由于学生不明白要用颜色或其他方式区分不同时段通知到的人而使整个图式不十明显了，有的学生上来也可能只画图而忘了解释或者说解释不清。老师要关注的是：图画不明白没关系，但一定要画；解释不清也没关系，但是一定要让学生说出自己的想法，而且要反复屡屡地表达。老师要引导其他学生从发言学生的表述中提取关键词“同时〞并显要板书。）

3）展示方案

（说明用正方形和圆表示老师和学生及用颜色区分开的好处。）

4）引导填表

打电话教案小班篇三

艺术、语言

1、理解歌曲内容，喜欢上幼儿园。

2、乐于进行歌曲表演。

1、布娃娃两个。

2、玩具电话一台。

3、歌曲《打电话》。

一、倾听歌曲，初步了歌曲内容。

——出示布娃娃和玩具电话，告诉幼儿将请两个小娃娃演唱一首歌曲，名字叫《打电话》，请小朋友们认真听歌曲中都唱了些什么？

——教师边操纵布娃娃，边用娃娃的角色演唱歌曲。

——教师：这首歌叫什么名字？

——教师：你听到两个娃娃打电话时说了什么？幼儿说到哪句，教师就再唱唱那一句，使幼儿知道他们是在幼儿园打电话，在幼儿园学唱歌。

——请幼儿再次欣赏歌曲，帮助幼儿感受歌曲中的欢快情绪。教师：歌里的小娃娃在幼儿园学唱歌，他们高兴吗？

二、和幼儿回忆在幼儿园的活动，引发幼儿喜欢幼儿园的情感。

教师：歌里的小娃娃说，他在幼儿园学唱歌呢，你在幼儿园都做了哪些你喜欢的事情呢？勉励幼儿大胆表达，激发幼儿喜欢幼儿园的情感。

三、勉励幼儿随着音乐进行表演

——教师：咱们一起来表演《打电话》这首歌吧，想一想打电话、唱歌可以做什么动作？

——请幼儿做一做自己想的动作，教师对幼儿的表现做出确定：这个动作真好，我们一看就知道你在打电话或唱歌！

——教师演唱歌曲，和幼儿一起表演。

教学反思：

通过此次活动在小朋友的心中产生了相互关爱的感体验，语言表达的更加流畅了。在以前的活动中幼儿的积极性不是很强，打电话这个活动带有很强的情境性，幼儿十分喜欢。此类活动中应让孩子在宽松的气氛中发展语言表达能力。这个活动还适合在家庭中进行！

打电话教案小班篇四

：老鼠和猫是幼儿熟悉的动物，老鼠和猫的游戏也是幼儿乐此不疲的。歌曲《小老鼠打电话》描写了一只小老鼠找朋友过家家，结果拨错电话号码请来了一只猫的故事。歌曲内容生动幽默，旋律琅琅上口，念白中的老鼠与猫打电话是幼儿乐于模仿的，中间的一大段间奏能为幼儿提供表演的机遇，歌曲的音乐情节更是让人始料不及，忍俊不禁。歌曲的幽默诙谐情趣一定能带给幼儿很强的感染力。所以，金律民老师选择了这个内容作为园级教坛新秀参评课。

一、游戏“打电话〞导入，初步学习对话部分。

1、师：小朋友，你们有没有打过电话，打电话的时候你是怎么说的？

（教师用“打电话〞来导入，联系了幼儿的生活经验，引起幼儿的学习兴趣，使他们很快进入活动的情境。）

幼儿回复后，教师示范打电话时的对白“喂喂，你好呀，请你快到我的家。好好，知道了，马上就到你的家。〞

（歌曲中的对白出现得自然，使幼儿对唱曲中猫和老鼠的对话有一个初步的印象。）

2、打电话游戏

师：现在我给ⅹⅹ小朋友打个电话。同时在黑板上出示写有对白的纸。

（教师将歌曲的重点前置，让他们在游戏中自然的学会歌曲中的对白部分。游戏时，教师采用先个别游戏、再集体游戏的方式，充分调动幼儿的学习积极性。同时，大班的幼儿已经具有较丰富的识字量，教师将对白写在纸上，在游戏时出示，能够切实帮助幼儿更快更确凿地记忆对白，为学习歌曲作了充分准备。）

二、看图谱，学唱歌曲前半段。

1、师：有一只小老鼠也在打电话，听我来唱一唱。

（以小老鼠的口吻引起幼儿的兴趣）

教师示范唱前半段：小老鼠，打电话。找个朋友国家家。电话本呀手中拿，54、32、678。

提问：我唱了什么？电话号码是多少？

2、再次范唱，要求幼儿听细心电话号码。

提问歌词内容，根据幼儿的回复出示图谱。

（边回复边出示小图谱，使枯燥的问答一下子变得生动起来，进一步引发幼儿对唱曲的兴趣，也便利幼儿记忆歌词。）

3、引导幼儿边听歌曲边观测图谱，理解图谱。

师：这张图上有好多小机要，请你们听老师唱一遍，想一想这些图示代表了什么？

4、与幼儿一起分析图谱

歌词电话本后面的线——，画得很长，表示这个地方要唱得很长

ⅹⅹⅹⅹ表示拍手，嘴巴不唱。

长的地方用绿线表示，不唱的地方用红线表示。

（图谱设计得十分巧妙，教师请幼儿边听歌曲边找图谱的小机要，让幼儿经过分析、探究，理解图谱上各个标识的意义，间接指导幼儿演唱，突破歌曲中间奏以及延长音这两个难点。而幼儿在探究的过程中，也体验到了成功的自信。）

5、幼儿看图谱跟唱一遍。

6、跟随音乐再唱一遍，提醒幼儿看清图谱，唱出延长音。“手中拿……〞要唱得很长。

（在幼儿演唱前，教师提出明确的要求，再次指导幼儿延长音的演唱。）

三、学习后半段歌曲。

1、你们知道小老鼠的电话打给谁了？听我来唱一遍。

（设计悬念，使幼儿的兴趣得以延续。）

教师完整演唱并表演，请配班老师扮猫合作表演。

（最终一句歌词是歌曲的中心，也是歌曲的伏笔所在，是歌曲更显诙谐与幽默。两位教师的表演和演唱，透露了出乎意料的结局，增加了歌曲的趣味性，吸引幼儿再次学唱。）

提问：电话打给谁了？为什么猫会来？你还听到了什么声音？

2、完整出示图谱，引导幼儿理解图谱上的图示

门铃、开门、关门……

（形象的图示使幼儿更好地理解歌词、记忆歌词）

3、幼儿看图谱随琴声演唱按门铃、开门、猫叫、关门一段。

（“叮咚、吱扭、喵、砰〞，连接得比较紧凑，需要重点练习，这也是歌曲中比较难的地方。所以，让幼儿看着图谱练习演唱很有必要。）

4、学唱歌曲后半段。

四、完整演唱歌曲。

1、教师带领幼儿集体演唱，边唱边配上相应的动作。

（整首歌曲中，既有对白又有拟音、动作，中间还有一段间奏，很适合游戏和表演。演唱时，幼儿很自然的参与大量与歌词匹配的动作，增加了歌曲的趣味性，也凸现了歌曲的活泼。）

2、分析歌曲的情绪。

提问：一开始小老鼠打电话的时候，心情是怎样的？（开心：贴上相应的图标笑脸）

后来看到猫了，小老鼠的心情有变化吗？变得怎么样了？（畏惧：贴上相应的图标）

（引导幼儿通过感受歌曲中角色的情绪变化，进行一次情感从开心到畏惧的体验，并用两个图标表示，十分形象。）

3、引导幼儿有感情地完整演唱歌曲。

（讲两个分别代表开心的畏惧的脸谱，分别贴在两段歌词之前，提醒幼儿演唱歌曲时的情绪处理，很得当。）

五、游戏

讲解游戏方法，提出游戏要求。

1、幼儿自选角色，游戏一遍。

（这样的设计师幼儿在游戏的过程中练习歌曲，通过扮演不同的角色边玩边学，减轻了学习的枯燥，增加了不少趣味。同时歌曲的学习在游戏中自然进行，更显得生动好玩儿。游戏的运用很巧妙。）

2、师：看看我是怎样来扮猫的。教师扮演猫，全体幼儿扮小老鼠，再次游戏。

（教师对游戏中猫的动作进行了点评、示范，帮助幼儿更好的表现角色的动作特点。再次游戏也满足了幼儿表现的需要。）

六、终止部分

这首歌真好玩儿，其它班级的小朋友一定也很想学，现在我们就去唱给大四班小朋友听。

（教师的终止语言，概括了歌曲的特点，也激发了幼儿的表现欲。幼儿仍能保持对活动的兴趣，并使活动得以延伸。）

活动中，教师能以轻松愉快的学习方式来让幼儿学唱及体会歌曲的幽默诙谐情趣。金老师设计并执教的讴歌活动，收到了良好的效果，表达了以下特点：

1、教学策略以幼儿为本

纵观整个教学过程，充分表达了教师以幼儿为本的教育理念，以指导幼儿观测图谱学唱歌曲为例，运用图谱帮助幼儿理解歌曲内容。随着歌曲情节的发展，图谱从部分出示到完整展示；引导幼儿探究图谱上的各个标示、不同颜色线条的意义，培养了幼儿自主学习的能力。

2、游戏法的运用

在活动中，教师根据幼儿的年龄特点，屡屡采用了游戏法。运用打电话的游戏让幼儿熟悉歌曲中的对白，而后教师又让幼儿在游戏的情境中，反复练习歌曲，减轻学习的枯燥，增加了不少的趣味性，而活动更显生动好玩儿。

打电话教案小班篇五

通过做游戏来完成打电话这节课。让孩子们在一起互动。

1、通过情景表演帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲。

2、能用轻快的声音来演唱。

3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

4、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的开心。

5、在活动中将幼儿可爱的一面浮现出来。

学生能够自己创编打电话内容

并完整演唱歌曲

电子琴，电话小娃娃两个

（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很明白地再现，即开始环节、基本环节、终止环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）

一、师生问好

二、导入

1、教师出示手偶，提问孩子看今天谁来了，（小娃娃）她叫豆豆，在从身后取出一个，她叫点点，豆豆和点点来我们班了，看看他们今天发生了什么呢？

2、老师表演打电话的情景，幼儿欣赏。

一天，豆豆呆在家里，觉得很没劲，于是她就想到了在幼儿园的点点，然后给点点打了电话。

豆豆；喂喂喂你是点点吗？

点点；哎哎哎我是点点啊。

豆豆；点点点点你在干什么呢？

点点；豆豆豆豆我在幼儿园呢。

3、提问小朋友们有没有看到豆豆和点点在干什么呢？

那豆豆在哪里呢？点点在哪里呢？

三、歌曲教唱

1、教师有感情的演唱

2、教师带着幼儿一起有节奏的朗读歌词

3、请幼儿和老师一起唱

4、利用手偶一边唱歌一边表演

5、幼儿跟琴声演唱

6、幼儿分组演唱

7、合唱

8、请小小朋友们来表演打电话的游戏

让幼儿能在玩中学感受到学习音乐的开心。

幼儿能够主动参与的活动中。

打电话教案小班篇六

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讥讽了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说明白的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间。这段相声采用夸诞的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讥讽。

选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特别的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂气氛，引导学生探讨、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。

１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简单明快地说话的重要性。

３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

了解相声语言表达特点。

１课时。

１、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

２、收集其他经典的相声段子。

一、谈话激趣，透露课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的爱好。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领会相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）

二、浏览课文，初步感知

１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）

三、再读课文，深入品悟

１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

２、学生自主学习。

３、集体交流：

（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）

例如：

⑴你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

⑵甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用力猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

⑶甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：探讨吗？不探讨。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

打电话教案小班篇七

打电话是幼儿日常生活中很熟悉的活动。在午饭后的自由活动中，幼儿经常会带各种各样的玩具手机到幼儿园里来，玩“打电话〞的游戏。于是，我就抓住幼儿的兴趣，设计了“打电话〞的综合活动。本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分表达了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，希望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和摸索的声音的兴趣，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力等。

1、享受打电话的乐趣，愿意表现自己的情感。

2、了解电话的用途及对特别电话号码的了解。

3、对操作活动感兴趣。

台式电话或手机2部、一次性纸杯、毛线、牙签若干、音乐磁带、录音机。

1、以故事引出谈话主题，探讨电话的用途及对特别电话号码的了解。

教师：“小朋友，你们快帮帮兔宝宝吧！他现在应当怎么办啊？〞

教师：“小朋友都打过电话，那电话有什么用呢？〞

教师小结：电话对我们来说是很有用的，它使我们的生活联系更加便利了。

假使在我们的周边发生了紧急的事情，那我们怎么办呢？

假使我们走丢了怎么办？

假使我们生病了怎么办？

我想提前知道天气状况怎么办？

2、勉励

幼儿说出自己打电话的经验。

教师：“电话真有用，你们平日打过电话吗？〞“喜欢打给谁？〞

3、幼儿交流经验：怎样打电话？

（1）小朋友交流经验，老师在适当时示范。

（2）请小朋友做打电话的游戏，尝试使用礼貌用语（用手做打电话状）。

（3）小朋友自由尝试打电话。

教师：“方才小朋友都说了平日是怎样打电话的，现在小朋友们来试试吧。〞

4、幼儿制作电话，游戏：打电话。

（1）教师：“现在我们来玩一个打电话的游戏，可是我们没有电话怎么办啊？〞

方法：把毛线从杯子上面的小洞穿过去，然后拉出来，把毛线的这头绑在牙签上，另一头也一样……瞧，电话就这样做好了。小朋友来试试吧。

（2）幼儿两人一组制作电话。

教师：“请小朋友找一个好朋友跟你一起制作电话，做好了就一起玩打电话的游戏。打电话的小朋友把话筒放在嘴上，接电话的小朋友把听筒放到耳朵上，说话的时候悄悄的说，看看你的好朋友是不是能听见。〞

（3）幼儿玩打电话游戏，体验打电话的心情和乐趣。

对唱：女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？〞男孩；“哎、哎、哎，我在幼儿园。〞

教师小朋友唱得都很好，现在我们来对唱吧，女孩唱：“……〞男孩唱：“……〞。我们看女孩和男孩谁能干！

5、幼儿把做好的电话机送给小班的弟弟妹妹，一起共享打电话的乐趣。

打电话教案小班篇八

1、积累手口一致的点数经验，正确感知5以内的数量。

2、体验打电话请朋友过生日的开心。

故事的课件、每个幼儿一个手机，操作材料人手一份。

一、小熊想请朋友一起过生日（价值取向：由小熊过生日，有打电话的兴趣。）

1、瞧，我是谁？今天有一件高兴的事情要告诉大家哦，今天我过生日。（出示ppt蛋糕）你们知道我过几岁生日呢？（4根蜡烛）

2、猜猜我会请谁来呢？

3、有什么方法可以通知我的好朋友到我家来家呢？

小结：我觉得打电话得方法又快又便利。

二、小熊给朋友打电话（价值取向：在打电话的情境中，积累手口一致的点数的经验，正确感知5以内的数量。）

1、小熊给熊猫打电话。（3142）

老师演小熊示范打电话。

2、小熊给奶牛打电话。（2345）

请个别幼儿找出号码中的数字，学学小熊打电话。

3、小熊给小鸡打电话。(4352)

请全体幼儿来帮忙，做小熊帮他请客人。

4、幼儿操作，给动物打电话。

幼儿破译动物电话号码。

1）请你找个椅子坐下来。

2）看看电话卡上的图形，点一个，数一个，把正确地数字贴在电话卡上。

3）完成的幼儿把电话卡贴在版面上。

5、验证。

小结：你们真棒，小手点一个数一个，不多数，不漏数，找到了小河马，小羊和长颈鹿的电话号码。

三、游戏：过生日（价值：体验和朋友一起过生日的开心。）

我真开心，过生日有这么多朋友来参与，让我们一起来唱生日歌吧！我们一起洗洗手吃蛋糕吧。

通过此次活动在小朋友的心中产生了相互关爱的感体验，语言表达的更加流畅了。在以前的活动中幼儿的积极性不是很强，打电话这个活动带有很强的情境性，幼儿十分喜欢。此类活动中应让孩子在宽松的气氛中发展语言表达能力。这个活动还适合在家庭中进行！

打电话教案小班篇九

现今社会，通讯工具发达，电话、手机、、微信……孩子们从小就能接触到这些先进的通讯工具，了解他们的用途以及学到一些简单的操作方法。

小班幼儿对周边事物充满了好奇，并且有着猛烈的摸索欲，投放在“娃娃家〞的家庭座机成了区域活动的焦点，每天都吸引小朋友去“探讨、交流〞：“喂，妈妈你什么时候来呀〞，“放学了就来接我了、妈妈再见！妈妈我想你，我很听老师的话……〞等等各种角色的对白，孩子们都能在自己用电话的同时潜移默化的将大人们的语言自己说出来，在这样的过程中，孩子们的语言表达能力都得到了很大的提高。孩子们乐于操作、交流、共享，喜欢参与表演，结合教育教学活动的内容，我们开展了《打电话》的艺术领域的教育活动。

1、让孩子们感知音乐旋律，体验音乐带来的乐趣。

2、勉励孩子们乐于表演，学习说，“喂，你好呀！再见！我是xxx!你在哪里呀？〞等词汇。

3、学习简单的操作家庭座机，知道打电话前要先拨打电话号码，对方接听后才能通话。

4、学唱儿歌《打电话》

情景表演、电子钢琴、收音机、电话四部

活动重难点：

会进行简单的电话交流

学唱儿歌《打电话》

1、情景表演导入：教师拿起电话打电话表演导入，引起幼儿的兴趣。

“喂，你好呀？我是xxx，你在哪里呀?

提问小朋友，老师在干什么呀？

老师打电话时都说了什么呢？

引出话题：“两个小娃娃在打电话。

2、播放音乐，请孩子们细心凝听音乐《打电话》听后回复：

歌曲里的小朋友在干什么？

你们听见是几个小娃娃打电话？

电话里这两个小娃娃都说的什么啊？

3、播放音乐，回想音乐中歌词的内容，帮助幼儿稳定理解儿歌内容。

引导幼儿有节奏的朗读歌词，强调幼儿吐字明白，表达明了。师幼创编肢体语言进行表演。（注意打电话语调）

4、播放音乐，再次感知儿歌，简单操作电话。在歌声中自由转换角色。

5、分组让幼儿在音乐伴奏下简单操作电话，自由表演。

同时教师引导并指导幼儿在打电话过程中与人交往的技巧，勉励幼儿大胆参与。

1、在表演区，投放电话若干部，便于幼儿操作、表演。

2、家园共育，让家长帮助幼儿认识熟悉电话、操作电话，帮助幼儿明了的表达语言，吐字明白。活动评价:

小班幼儿的好奇心强又擅长模仿，通过此次活动的开展大大加强了孩子们的摸索欲望，更加乐于操作。从情景表演中让孩子们一点点的接触电话，又通过多种媒体、录音机、电子钢琴等学唱儿歌，感知音乐的乐趣。

整个过程围绕“电话〞展开了一系列的活动，让孩子们了解电话、熟悉电话，简单操作电话。只是小班孩子们语言发展有的还未完善，在学说各种词汇时，孩子们表达不明白，口齿不明了，这需要我们老师在以后的活动中改正。熟悉电话，操作电话还需要老师家长进一步引导。当老师把活动延伸到表演区角时，更增加了孩子们参与的兴趣，都能够自己或结伴主动去操作电话，进行打电话的游戏，而且还会说一些打电话的词汇，培养锻炼了孩子们的摸索能力，满足了孩子们的表演欲。

以后的活动中教师、家长还需进一步指导幼儿了解运用电话，借助打电话游戏让幼儿记住几个常用电话号码。

打电话教案小班篇十

1、尝试自制电话机，感受自制电话机的乐趣。

2、欣赏自制电话机的美。

3、喜欢与人交往，并用礼貌用语进行交流。

1、饮料杯盒、粉彩纸、瓦楞纸、牛奶盒、色纸、泡沫胶带、双面胶、剪刀、毛根。

2、半成品材料：剪好的饮料杯盒并修饰圆滑、在饮料杯的一圈边上打好洞；牛奶盒用裁

纸刀割出放听筒的位置。

3、范例：自制电话机1~2部。

一、打电话情景导入

1、两位教师用自制电话机相互打电话的场景：“你好！请问xxx在吗？〞我就是，请

问你是谁？

引导语：小朋友们，你看到方才我们两位老师在做什么？平日，我们会跟谁打电话？

除了家人以外还有谁？（朋友）

2、我们是怎么跟朋友打电话的？电话接通以后先要干什么？（打招呼）你是怎么和朋友在电话里打招呼的？

3、出示电话机。提问：“我们是用什么在打电话？"

4、引导幼儿观测电话机的外观特征，请幼儿进行表述。

引导语：这个电话机是老师自己做的，小朋友想不想也来做个电话机来打电话呢？

二、示范讲解电话机的制作方法

1、装饰电话机的话筒。

2、用瓦楞纸制作成话筒的把手。

3、穿上毛根当做电话线。

4、把牛奶盒装饰成电话机的底座。

5、展示用不同材料制作的电话机，提醒幼儿可以用不同材料去制作电话机。

三、幼儿操作

1、幼儿进行制作，教师巡回观测、指导。

2、对有意愿制作不同电话机的幼儿，教师要给予指导和帮助。

3、幼儿完成作品后，教师引导幼儿相互间玩“打电话〞游戏。

（指导要点：幼儿在打电话时要用礼貌用语，学习打电话礼仪。）

四、评价作品

1、教师用打电话的方式进行作品评价。

2、给幼儿拍一张正在使用自己自制电话机打电话的照片。

打电话教案小班篇十一

1．让学生说出自身家的具体位置。

2．能和同学友好交往，热心待人。

3．在语言环境中循序渐进地进行训练，逐步培养学生的口语交际能力。

打电话是学生生活中常见的活动，本次口语交际以打电话邀请朋友来家里做客为主题展开，让学生明白地表述自身家的确凿位置，并在课堂上无拘无束地表达，成为学习的主人。

学生大多打过电话，但是对于打电话过程中需要注意的问题却知之甚少。通过本课的口语交际教学，可以使学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题，对学生生活实际十分有协助。同时，通过邀请对方来家里做客，培养学生的文明、友善的习惯，通过介绍自身家的位置，培养学生的方位感和想象思维能力。

通过对学生日常打电话的观测，发现其中存在的问题，反思自身的行为。然后邀请同学到自身家做客，进一步提高学生的语言能力和想象能力。

教学过程：

一、谈话导入，分步练说。

（从师生相互介绍，引出话题）

师：小朋友，家里有没有你最喜欢的玩具、小动物或者别的什么东西？说出来让大家听听好吗？

（生说）

师：小朋友说得这么好，我真想到小朋友去看看。想不想让我去呀？

生：想。

师：哪个小朋友愿意邀请我？怎么邀请呢？（板书：怎么邀请）

（在师生互动交流中一起小结：可以打电话邀请，生活中我们邀请人家的时候，要注意称谓（礼貌）、时间（确凿）、邀请地点（明白）、干什么（内容具体），这样我们就学会打电话邀请了。

师：小朋友热心地邀请了老师，我很高兴，也很乐意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢？（板书：家住在哪儿）

（小组互说，指名说。在说的基础上，师生小结：我们在说自身家住在哪儿的时候，只要说明白家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层，被邀请人就能找到我们的家）

师：小朋友的家住在哪儿老师已经明白了。假使从学校动身，到你家去该怎么走呢？（板书：讲清怎么走）

师：我认识一个小朋友，他的名字叫小明，他不只热心地打电话邀请小朋友到他家去玩，还能把自身的家住在什么地方、怎么走说得很明白，想不想认识小明呢？

（引出课文中的内容，进行看图说话练习）

二、创设情境，整体训练。

师：方才小朋友们说的热心很高，我也确实想去小朋友家做客。这样，现在你们正式邀请老师，看谁能把老师邀请到你家去。

（创设情境：杨老师正在办公室批改作业……）

生：喂，你好，是杨老师吗？

师：你好，我就是，你是？

生：我是×××，星期天中午请您到我家做客，好吗？

师：好啊，你家住在哪儿？

生：我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。

师：哦，我知道了。从咱们学校动身到你家去怎么走？

生：出学校门往前走到小庙那个路口时，向左拐，直到医专急诊大楼往前直走，看到一个家属院，那就是我们住的地方。

师：好的，感谢你的邀请。星期天中午见！再见！

生：再见！

师：这位同学演得很好，其他小朋友会打电话吗？

生：会。

师：好吧，下面就练习打电话邀请教师。同桌相互练一遍，每个小朋友当一次老师。

（师拿出电话模型，让两名同学扮演）

师：其他小朋友看看他们扮演得好不好。

（扮演开始：一天晚上，王老师正在家看电视，电话铃响了）

师：喂！请问找哪位？

生：我想找王老师。

师：我就是，你是谁？

生：我是小刚，明天中午我想请您到我家做客。

师：对不起，明天中午我没时间呀。

（小刚摸了摸脑门，一时不知怎么办，其他小朋友跃跃欲试。一位学生：约后天中午。另一位学生：你问问老师什么时候有时间）

生（小刚）：您什么时间有空儿？

师：后天晚上吧。你家住在哪儿？

生（小刚）：我家住在沿淀街东大街道22号。

师：好吧。感谢你，后天晚上见。

（师生评议后，师又找两位同学扮演）

师：我们现在学会了用电话邀请他人。小朋友，你们内心最想邀请谁，现在给你们机遇，你就热心地邀请他吧。

生：我想邀请“哪吒〞到我家做客。

生：我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。

……

师：大胆的小朋友，可以邀请你们的老师或朋友。

师：小朋友们学会了打电话相邀，小朋友们的热心确实打动了我。下个星期天的中午我会沿着你们告诉我的路线到你们家去，到时候你们如何接待我呢？（板书：如何接待）

三、创设情境，指导学生扮演。

（敲门声）

师：小亮在家吗？

生：老师，您请坐。

师：还没开门，我怎么进去？

（生笑，开门让座。生拿茶杯倒水）

生：老师，请喝水。（单手递给老师）

师：（笑）我不敢喝，恳切缺乏。

（生用双手捧杯，递到老师面前）

师：感谢你。

（生拿香蕉剥开皮双手递给老师）

生：老师，请吃香蕉。

师：你真有礼貌，感谢你。

（同桌互演说）

师：（总结）通过这堂课的练习，我们学会了