小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析获奖科研报告

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析获奖科研报告摘

要：数学是一门逻辑思维较强的学科。随着教育改革的不断深入，对小学数学课堂提出了新的要求。为此，在具体的课堂教学中，教师应当转变以往的教育观念，注重课堂教学方法的创新，以此有效提高数学课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析。

关键词：小学数学;教学设计;问题;原因

众所周知，小学数学课程属于学生学习数学领域的基础课程，对培养学生思维能力，理解能力和分析能力非常重要。但是，在以往的数学课堂教学中，大多数课程教学都是以教学大纲为要求，进行灌输式的教学，使得课堂教学设计缺乏生动性和趣味性。为此，在教育改革的背景下，教师应当注重分析教学设计中存在的问题及原因，合理优化课堂，以此调动学生学习的积极性。

一、小学数学教师教学设计存在的问题

第一，忽略了学生在课堂上的主导地位。在以往的数学课堂教学中，由于应试教育的影响，都是由教师主导课堂，进行知识的灌输。而学生只能处于被动的状态，接受相关的数学知识。这样的教学设计，既不利于学生自主学习能力的培养，也忽略了学生思维上的启发。虽然新课程改革教育要求中，明确指出教学课堂应当以学生为主，但是，部分教师仍然受到应试教育的影响，并没有很好的贯彻生本为主的教育理念，所以，导致数学课堂教学革新的设计已经停留在陈旧的教育观念中。第二，教学设计缺乏生动性和趣味性，其设计方法单一。对于小学生而言，年龄小，思维简单，且自控能力较差。而课堂教学中，如果教师设计的课堂教学方法单一，是很难激发学生对课堂知识学习兴趣的。并且，当前，很多数学课堂教学都是按照死搬硬套的方式，先进行理论教学，再进行习题训练。这种单一的方法，让学生感觉反复的课堂教学模式，其内容枯燥，乏味，所以，导致学生很难集中注意力学习和探究相关的数学知识。第三，课堂教学设计不够完善。良好的课堂教学设计应当充满趣味和多样性，让学生能够在寓教于乐的氛围中，学习和理解相关的数学知识，从而激发学生对数学知识的学习兴趣。但是，当前部分教师在教学设计上缺乏层次性，仅仅是板书教材内容，所以，导致很多内容无法满足能力不同的学生，因此，最终取得的教学效果依旧不理想。

二、小学数学教师教学设计问题产生的原因及解决策略

1.教师对教学设计中的趣味性认识不足

课堂教学的关键在于传授学生的知识与技能，使得学生逐渐具备自主学习的能力和品质。但是，这些都必须建立在学生自主学习和探究的前提下。因此，对于小学生来说，单一的教学设计只会让学生感到枯燥，乏味，甚至出现叛逆的学习心理。这样，非常不利于学生自主学习能力的培养。为此，在当前的数学课堂教学中，教师应当创新教学理念，以学生为主，通过多样化的教学设计，营造趣味的课堂，以此激发学生对数学知识的学习兴趣。比如，在“克与千克”教学中，教师能够开展一次实践性的教学活动，提前准备一些电子秤和材料，如苹果，土豆，香蕉，面粉等，然后，让学生自愿上台称出这些材料的重量。并适当提问，“请问，鸡蛋重15（）？”有学生回答说：“千克。”有学生回答说：“克。”这时，教师拿出一袋面粉让学生秤一秤，有学生发现：“面粉重1千克。”接着，教师问：“那么鸡蛋重15千克吗？”学生们纷纷表示否认，说：“鸡蛋那么小，重量那么轻，不可能有15千克，所以，應该是15克。”通过这样的方式，让学生自己动手实践操作，理解和掌握具体的数学内容。

2.教师过于注重自身的引导作用

教学关键在于“教”与“学”两个部分，“教”即教导，引导，诱导，其意义主要是指学生在学习路上的引导者。而“学”则是“主动学，探究和思考”，其意义则指的是学生在学习上的主导者。至于课堂教学就是两者的互动和交流。但是，目前很多教师单方面认为学生年龄小，缺乏自主学习和探究知识的能力，所以，完全占据课堂的主导位置，使得课堂呈现出“一言堂”的教学现状，导致学生学习非常被动，且思维非常局限。针对这样的教学情况，要想进行有效改善，教师必须要转变以往的教育观念，真正突出学生在课堂上的主体作用，并围绕学生合理设计，使得学生成为课堂的主人，从而真正发挥教与学的真正意义。

3.相关教师的培训效果不佳

随着时代的推移，教育也在不断发生改革。虽然近年来，我国大部分教师都会定期参加培训，但是，真正理解和掌握新的教学观念和方法，并付诸于行动的教师非常少，甚至有些教师虽然参加培训，但是，依旧不理解培训的意义以及目的，只是走形式而已，导致培训的效果并不是很理想。为此，学校应当加大教师的培训范围和力度，同时，针对不同教师的能力和教学需求，合理开展培训，革新教师的教育理念和方法，并搭配一些监督和检测制度，加强对教师培训情况的监管力度，以此提高教师培训的效果。

4.缺乏完善的教学设计

数学课程教学中，部分教师对课堂教学设计并不是很重视，只是按照以往的教学模式，按部就班进行课程教学，使得课堂设计不够合理，且无法突出教学内容的重点和难点。为此，在具体的数学课程教学中，教师要想有效改善这样的教学情况，应当注意每一个单元教学内容都是不同的，所以，在教学设计上应当注意围绕具体的教学内容，制定教学目标，并合理做好教学计划，注意突出课堂的教学重点。同时，注意课堂教学知识之间的逻辑顺序，按照从基础到复杂的顺序，整合相关的数学知识点，让学生能够明白这些知识点之间的联系。最后，注意设计一些灵活性的课堂教学策略，应对课堂教学中的突发性事件，以此保证数学课堂能够顺利进行