趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略获奖科研报告

趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略获奖科研报告摘

要：趣味性教学模式在小学美术教学中的应用契合了小学生的认知规律和心理特点，为培养小学生的审美能力和美术修养提供了可行性实践，更加符合其学习和发展需求。文章就当前小学美术教学现状展开分析，对趣味性教学模式的内容和应用价值进行阐述，并对其具体应用提出几点策略，旨在提升小学美术教学质量。

关键词：趣味性教学;小学美术;应用策略

一、小学美术教学现状分析

传统的小学美术教学中包含的趣味性教学因素不足，难以让小学生提起学习兴趣。小学生平时在学习和生活中接触的与美术相关的内容不多，其艺术思维短时间内难以养成，一定程度上加剧了其学习美术的难度。美术教师在教学上方式也不得当，课堂上过度强调以教师意志为主导，使学生学习的自主性被严重压制，学习积极性和主动性难以被调动，教学效率根本得不到提高。应试教育环境下，师生更加重视其他人文学科培养，追求考试成绩，对美术、自然、科学等学科不重视，上课流于形式，教师只是单纯的课本知识传达给学生，忽视对其学科核心素养的培养，学生的思维得不到发展，美术素养和审美领悟能力难以培养。

二、趣味性教学模式概论及其应用价值

美术趣味性教学模式指的是在教学中，美术教师在整合教学内容的基础上，创新教学手段，结合小学生的兴趣和心理特点，赋予课堂教学趣味性，营造轻松、愉快的课堂氛围使学生掌握美术知识，发展自身爱好与潜能，体验美术学习的乐趣，提高美术素养。较比傳统的美术教学，其优势是非常显著的，学生摆脱了过去刻板的教学模式的束缚，在丰富多彩的活动中解放身心，对于发散其思维，培养学生的综合素质和能力具有积极意义。此外，趣味性美术教学中，学生的学习的自主性得到发挥，突出学生课堂主体地位，有利于学生创新和创造能力的实现。

三、趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

（一）创设趣味教学情境，激发学习兴趣

课前导入工作决定了学生的学习状态和课堂质量，美术教师需要做好准备工作，以学生兴趣为导向，考虑到小学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲、对事物理解形象、直观的特点，根据教材内容来为学生创设趣味学习情境，抓住学生的注意力，激发学生的学习热情。

以“各式各样的水果”教学为例，教师可以提供部分水果实物给学生展示，让学生观察不同水果的特点如颜色、气味、外表，再提问学生“同学们最喜欢的水果是什么？”这样让学生的思维活跃起来，积极参与到发言中。学生观察完后，可以要求学生尝试根据实物描摹，以小组为单位分享展示自己的作品，评比画的最像最美观的作品，把水果作为奖励，课堂氛围也会变得更好轻松愉快。

（二）实施游戏化教学模式，调动学生积极性

游戏化教学是为学生喜闻乐见的模式，教师可以在了解学生平时爱好的游戏形式的基础上将其融入进教学中，让学生在参与游戏的过程中掌握美术知识。开展游戏活动教师需要明确教学目的，对游戏环节进行系统科学的设计，有机融合美术教学内容，设定游戏规则，保证游戏教学秩序的稳定。

以“指偶剧场”为例，教师可以指导学生学习运用手指变化来表示动物或人的形象，设计特定的故事场景，让学生扮演相应的角色来进行表演，对学生认识到手指的艺术，使其思维得到发展和创新。再如“大人国与小人国”教学中，教师可以参与进来，和学生共同游戏，拉近和学生之间的距离，以自身高昂的情绪感染学生，让学生感受到学习的快乐。

（三）发挥多媒体教学作用，增添课堂趣味

只依靠美术教材对学生进行教学是远远不够的，教师可以充分发挥多媒体教学的优势，利用互联网中丰富的美术课程资源来拓展学生的视野，延伸课本以外的知识。还可以整合抽象的为学生难以理解的知识重难点便于学生理解，运用视频、音频、图片、动画等媒介手段给学生以直观的视听体验，其学习热情和效率也会大大提高。

比如在“星空的联想”这一课教学中，教师可以给学生展示真实的星空图片，使学生欣赏到星空之美，然后为学生展示有关星空的美术作品让学生对比真实场景和艺术呈现之间的联系，逐步培养学生的审美。再如“汉字中的象形文字”中，教师可以为学生播放相应的电影、纪录片，让学生了解汉字的发展历史，增加知识储备。教师对美术课程信息要正确的筛选，借鉴有利因素，过滤不良信息，使美术教学更加高效。

（四）开展美术趣味实践，培养探究能力

美术教材内容中包含许多实践活动，教师就需要对这些实践内容进行有效利用，除了在课堂上开展相关实践以外，还可以在课后安排学生进行趣味探究，使学生对自主探究学习能力得到强化，根据自己所掌握的美术知识主动创造属于自己的美术作品，以锻炼自身的美术能力。

例如，在学习完“对折剪纸”后，学生就可以依照自己的想法来将剪纸以更为丰富的花样和