数学课堂教学报告

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七班级数学课堂教学实习报告

随着社会不断地进步，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要避开篇幅过长。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是我为大家整理的七班级数学课堂教学实习报告，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

半年的实习生活立刻结束，在这所学校里，我全身心投入到教学当中，经过磨练，教学技能有了很大的提升。一学期来，我在xx中学担当七班级数学老师，在教学期间仔细备课、上课、听课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的教学水平，充实自己的头脑，形成比较完好的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，教育民主，使同学学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。现对这一学期教学技能的提高做了以下几个方面的论述。

一、语言表达力量

师者，传道授业解惑者也，这句古语道出老师的职责。老师通过言传身教，使讲授学问技能，使同学有力量通过今后的考试测试，所以老师的语言表达力量至为关键，它影响到同学是否可以学会某方面的学问或技能，甚至影响到同学对老师的印象评价。好的语言表达力量可以让同学清楚明白的把学问牢记在心，灵学活用，自然就能娴熟把握老师教给的学问。而且对同学而言，老师表达的越好，讲的越幽默清楚，同学内心就会潜意识的接受你认可你，上你的课他就会被你的语言吸引，不由自主的就仔细的听课，把你说的每一句话都熟记在心，时刻协作你的引导提问，这样教学效果就特别明显。反之若是老师在讲课时吞吞吐吐磕磕绊绊，同学从心里就会排斥你，学校阶段的同学处于青春期，叛逆心极强，心里难免会有这种想法：这算是什么老师，这水平还没我强呢凭什么给我讲课！这样一来，不管你怎么努力备课怎么尽心预备，其结果就是课堂一片混乱，同学爱答不理，偌大的教室只有老师唱独角戏，教学效果更不用说了。唱独角戏我深有感受，那种尴尬的气氛我久久不能忘记。要每节课都能让同学在来欢声笑语中学到真正的学问，每次下课都会有同学礼貌的说一句老师我们走啦，下节课还会听你课的。作为一个实习老师的我，内心布满喜悦。

二、课堂导入力量

一个好的开头就是胜利的一半，这句话用在上课过程中导入一个新的学问点时最适合不过，用一个新颖的引子激起大家对新学问的渴望，可以有效的吸引同学留意力，课堂更能有序的进行，同学更能快速的接受；假如一上来就把新的学问点给同学介绍完，很难引起同学对这个学问点的思索。用什么方式来吸引同学对新学问的爱好呢？起初，我用机械化的方式讲课，第一句话总是说：“上节课讲了...这节课咱们讲...”像是机器人一样，这说的同学都会了，上回有的同学还接话，我说上课，他立马就说上节课讲了...从今我意识到，开头需要改一改了。教育要面对全部，所以经过讨论，积累阅历，课堂导入力量肯定会有更大提高。

三、应对课堂突发大事力量

作为一名老师，每次上课，面对几十个生龙活虎、独特迥异的同学，各种不利于课堂教学的突发大事随时都有可能发生。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生心情。如何处理这些突发大事，使课堂教学有条不紊地顺当进行，这是摆在每一个老师面前的重要课题。课堂教学是师生在教室特定情景中的沟通和对话，是动态改变的，随时都可能消失老师备课考虑不到的状况，所以我们要求仔细备课，强调充分的预备，尽可能估量到课堂教学中可能消失的种种状况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。只有老师坦然面对课堂中的偶发性，主动应对课堂中的`意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求老师具有肯定的应变力量。只有辩证地熟悉课堂教学中的消失的意外状况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。2四、组织课堂力量

对于教学来说，组织好课堂教学是关键，是上好一堂课的前提。面对如今的新课标改革，我们需要用新的理念来组织课堂教学。对于学校的同学，义气比较重，尤其是刚刚升入学校的这群00后。面对新的环境，新的老师，新的同学，内心总是布满激情，想要表现自己。实习这些日子里，我以课堂老师、课下伴侣的身份来引导他们，告知他们学校生活是你一辈子最充实欢乐的三年，最真挚的友谊就在这里，你们要试着去发觉。一开头与同学沟通不够，同学不认可我这个实习老师，甚至有同学说：“你不就是个实习的啊！”但是，我们与同学的年龄相差不多，经过课下的一段了解，与同学打成了一片。课堂上，我用幽默幽默时尚的语言来引导他们学习新的学问，并让他们认为学校的学问不是那么困难，其实特别有乐趣。课堂纪律也大有提高，由于同学都在听你说的话。从古至今，就有“严师出高徒”这一说法，我认为对待如今的00后同学，严峻只能让他们抵抗，与其火上浇油不如引火归源。上课纪律乱是他们叛逆的表现，有一种说法是“打一棒子，给个甜枣”，他们都想得到的关注，只要真心的关怀他们指导他们，这群同学每一个都特别可爱。要想组织好教学，自身必需有高的学问水平，这样说话时才会有底气，在同学面前才会有尊严，语言才会有威力，同学才会服气。”清晰了组织好课堂教学的方法和策略，在以后的教学中都将逐步去落实和提高。

五、教学总结力量

教学总结做得好教学质量就好，这是一个反思自己的过程，在教学中假如做不好总结那提高就是空谈。起初来到这里什么都得问，零零碎碎的学问整理，各种各样的重点考点，都需要问指导老师，让指导老师想方法出想法，时间一长，就简单依靠指导老师了，那些流水账似的日志总是在应付作业一样的写，自己始终飞不起来。一个月之后重新回忆这段的总结，什么都不是，一点提升没有，所以确定要好好总结，这也算是一次好好的总结。之后每个星期都会总结一下这周的教学，一次比一次内容丰富，这样把抽象的提升与缺点的概念详细化了直白化了，工作也做的更好了。所以教学总结力量的提升很重要。

如今社会对老师的素养要求更高，在今后的学习、生活工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

2023学校数学课堂教学状况的调研报告

随着新一轮课程改革的实施与推动，我县的各科课堂教学正发生着巨大的改变。一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市学校数学课堂教学的现状。看到了随着新课程改革的深化，学校数学课堂教学发生的可喜改变，同时也发觉一些问题。

一、可喜改变

(一)学习方式的转变

《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程。老师应激发同学的学习主动性，向同学供应从事数学活动的机会，关心他们获得广泛的数学活动阅历。

通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、好玩的、探究性的活动。在这些活动中，同学经受了猜想、验证、思索、沟通、说明等数学思索过程，同学能在各种活动情境中有效地学习。

如案例1：二班级可能性

本课教者从同学宠爱的、熟识的抛硬币嬉戏开头使同学感受事物的不确定性。同学在观看、抛掷、猜想等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球嬉戏，再一次经受活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了不行能发生、肯定发生等现象。到达了预期目标，充分表达了做中学的理念。

又如案例2：六班级圆的周长

测量圆的周长时，老师先问同学：在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量试验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家试验一下。顷刻，课堂上人人动手参加，你用这种方法，他用那种方法，气氛非常活跃。此后，大家纷纷发表自己的试验结果。有的说：我是用滚条的方法测出的。有的说：我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法好。老师在确定同学的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的试验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。象这个圆你能用绳测、滚动的方法量出它的周长吗?这说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长都有肯定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?大家再试验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、商量、观看、思索，让同学主动参加学习、探究问题，既把握了学问，又进展了思维。

总之，课堂教学中同学的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得学问结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是同学一个主动主动建构过程。

(二)数同学活化

数学源于生活，生活中到处有数学，处处存在着数学思想。在听的课中，几乎全部的老师都留意在课堂教学中从同学的生活阅历和已有生活背景动身，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。

如案例1：三班级搭配中的学问

教者通过组织同学搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让同学感受数学与日常生活的紧密联系。

案例2：一班级熟悉钟表

老师引导同学结合老师出示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的学问与生活的详细事例结合起来，更加生活化。

案例3：四班级正负数

上课伊始，老师让同学当天气预报员，汇报课前收集到的当每天气预报状况引入正负数。课中通过引导同学观看生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让同学进一步熟悉正负数，同时了解到正负数意义。

案例4：三班级笔算除法

在练习中老师设计了去药店买药这一贴近同学生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问同学那家药店的药比较廉价。题目一出示，同学就颇感爱好，主动开动脑筋，寻求答案。从而使同学对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学学问的应用价值。

这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的老师已经充分留意了数同学活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导同学用数学学问解决生活中的实际问题。

(三)现代教育技术应用

在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通过多媒体的声、像画面，为同学创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了同学的非智力因素参加学习活动。

案例1：三班级笔算除法

老师用多媒体形式为同学创设了一个孙悟空分桃子的问题情境，孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子观察了，恳求大王把桃子给他们平均分了。老师提问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导同学列式讨论算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导同学学习。整个学习过程贯穿在这个情境中，让同学不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得用数学的胜利体验。

案例2:六班级圆的周长

老师通过演示自己制作的课件，化静为动，使同学直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特别魅力。

(四)数学文化的彰显

近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应当关心同学学习和把握学问技能，还应当有助于同学了解数学的价值(包括)文化价值。在我们所听的课中，虽然注意数学文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪。

2023学校数学课堂教学调研报告

课改xx年，教育最大的成就莫过于课堂的改变。现将本学期调研我市学校数学课堂教学、新课程实施状况中发觉的优点与缺乏进行总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并促进我市学校数学教学进一步进展的策略与方法。

佳木斯市学校数学课堂教学详细有哪些改变?11月，学校部分三组深化到全市各学校进行调研。

我们这一组一行5人，先后进入佳木斯第六学校、郊区十五小、佳一小、第六试验校、东风区松江学校、二十三学校、农垦学校等7所学校，平均每人听课14节，并查看、收集了教案、作业、试卷。

从总体上看，老师们的教学讨论意识深厚，教学的独特风格有所显示。新的课程理念正在逐步转化为老师们日常教育教学工作的行为，学校数学课堂教学正朝着课改的方向稳步进展。详细状况陈述如下：

一、课堂教学中的欣喜

感受最深的是发生在同学身心上的改变：他们的综合素养普遍提高，表现出饱满的学习热忱、阳光开朗的气质和团队合作精神等。其他：

1、老师们的教学组织形式更加敏捷。能依据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让同学在活动中感悟数学学问、探究解决问题方法，在嬉戏中体验数学学习的乐趣。比方，佳一小何莉丹老师组织折纸、填图等操作性活动，引导同学向更高一层的抽象思维进展：线段、长方形、圆等，进展同学的符号意识与模型思想。佳六小宋一彬老师与王丽丹老师的课堂教学，把课堂还给同学，充分放手，理念新、同学主体地位突出，同学发言时、思维活跃。佳二十三小李玉荣老师"珠心算'一课，展现了数学课堂敏捷多彩的一面。姜娓娓老师的《可能性》教学，故事导入，布满童趣。融入了"高效的学习任务单'后，让操作性活动有序绽开。孩子们分工明确，在嬉戏中体验了数学学习的乐趣。

2、同学学习方式发生了根本性的改变。新课程所提倡的自主学习、主动探究、合作沟通学习方式，为同学的进展创设了更宽阔的空间。课堂上老师能结合同学的生活实际创设符合同学学习的生活情境，引导同学开展学习活动，用已有的学问基础、生活阅历主动探究问题的解决方法。老师给同学的时间、空间，学习的机会明显比以前增多，同学学得主动，学得好玩且有效，满堂灌的现象基本不存在，同学真正成为了课堂学习的仆人。王亮老师的《组合图形的面积》一课导入精彩，从教学楼照片抽象出基本图形，情境生动、贴近同学。导入部分的铺设、面积公式复习等，关注了各层面同学进展。发挥了"小班额'优势，同学数学思维处同龄孩子领先地位。生生间的深层次互动得益于王老师的独特教学艺术。

3、师生角色的改变，带来了课堂教学公平、和谐的学习气氛。老师不再是一个学问的传授者，而是一个组织者、引导者与合。在课堂上，常常听到这样的话语"能让我说说自已的想法吗?'"你们对我的想法有不同看法吗?'。在十五小，所听课题是：《因数中间、末尾有零的笔算乘法》。教学中，同学的学习爱好较高，探究欲望较强;老师引导同学精确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采纳合理、简洁、敏捷的方法进行计算，教学气氛宽松、和谐。农垦学校张海虹老师、王英涛老师、赵健老师、赵化连老师，引领同学经受学问的形成过程，在活动中做数学，问题由同学提出、由同学解决，已然有了"过程与结果并重的教学观'。得益于校长、主任办学理念新与创新意识强。

4、对同学的学习评价从重结果向重过程进展。老师非常注意对同学猎取学问与方法的过程设计，重视情感、看法和价值观的培育，对同学在课堂上的表现，老师准时赐予鼓舞。课堂上，不仅有老师对同学的评价，还有同学对同学的评价，通过评价不断反思修正自己的想法，在猎取新学问的同时也提高了学习的力量。东风区松江学校王桂凡老师的《笔算除法》注意试商方法的指导，发挥评价的激励与导向作用：让同学在经受反复说、试商的过程中，达成预定的教学目标。教风朴实、扎实。给同学留出了思索、自主探究的时间与空间，对算理的揭示也很到位。

5、老师都能充分利用多媒体，通过精致有用的课件演示增添教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。许多老师们的课件是自制的。这说明，老师们熟悉到现代技术手段在教学中的作用。

二、课堂教学中存在的问题

1、《课标》学习还需加强，加强对十个核心概念的理解。老师学科专业化成长有待于关注，教学力量有待于提高。从理念熟悉的层面也好，从实践操作的层面也好，老师自身专业化成长亟待关注。课堂驾驭力量，学科学问把握的力量存在肯定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。老师作为一个成长的个体是需要不断地学习，这样才能满意工作教学的需要。

2、教材编排体系、编排意图有待于深化地讨论。

读懂教材，是教学的基本保证。老师要认真揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。调研中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目标的把握，教学重点难点确实立，数学思想方法的渗透，一部分老师有待于提高，尤其是学习内容不能最大限度地挖掘其承载的数学信息，同学的思索达不到深刻。另外，新教材一改传统教材的学问呈现方式，新学问并非都以集中形式消失，分散消失的不少。许多老师对教材的使用与创新之间关系还需进一步思索、熟悉与理清。

3、情境的理解与创设有待于提高熟悉。

情境教学被老师们所钟爱。很多数学课堂由于创设了生动好玩的情境，同学的学习爱好提高了，本来枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分老师对情境教学的熟悉和理解消失偏差，表如今：情境与数学内容关联不大，仅限于激发同学的爱好，有的情境含有数学思索，但老师们对于它的使用不当，挖掘不够深刻。缺少对情境中数学信息的提取与分析。

4、评价。调研过程中发觉，有几位老师的课堂教学评价准时，但，激励作用缺乏。重结果，忽视了过程性、进展性评价。对进展性的评价的理解有所欠缺。进展性评价是新一轮课程改革提倡的评价体系，它的功能是促进和激励同学的进展，提高和改良老师的教学。老师对同学的评价，必需用进展的目光去看待每一个同学，要在爱护同学的自尊心、自信念，表达敬重与爱惜的前提下进行评价，同时还应当关注同学个体的境况和需要，注意进展和改变的过程，这就要求老师多用激励、鞭策的语言，少用简洁、结论性的语言。对优秀的同学，除了激励之外，更主要的是关心他们找出缺乏之处，客观地熟悉自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的同学的评价，应当更加慎重，老师必需用恳切、信任的看法关心他们查找、分析缘由，提出切实可行的方法和通过努力可以到达的目标。比方：4行7字诗中含有字的个数，一名孩子汇报说：2x4加5x4我得到28个字。老师评语说："错了，老师的要求是用我们这节课所学的学问来完成，你没有按老师要求做。'课后与老师的沟通改良建议：激励为主;先确定孩子把诗歌分两部分后求字数是很好的方法。之后，再追问孩子：假如用7的口诀，你怎么做?这样一来，即爱护了他的自尊心、自信念，又"拉回'对本课教学目标的关注。

5、作业。老师都能准时、仔细批改。还可有所创新与突破，教给同学科学的作业方法;比方：可让同学预备一本"错题簿'，将错题原本来本的抄下来，把错误的地方标注，然后在错题下面，按正确的方法再做一遍，最终分析错误的缘由。这样坚持一段时间后，就会产生很好的效果，类似的错误就不会再发生。也可尝试同学编题，互评、互批等。开放性作业与评语、校本教研特色、文化建设等，我们与发达地区还存在差距，需进一步努力。

6、数学语言表达力量培育需要加强。用多样的形式表达自己的理解，语言是数学思维活动表达的重要的一部分。语言是思维活动的外显，如何让同学把思索表达清晰?老师的重视与培育是关键。

三、下一步进展的思索与建议

1、老师的自觉熟悉与自觉行动很重要。老师应当有成长自我的熟悉，加强读书学习。老师本身的这种自觉的熟悉与行动，是需要被认可。当领导的，做我们教研员的都要给老师们以主动的关注与鼓舞。

2、用好校本教研这块的阵地，加强集体备课。以校为本的教学讨论，是如今，乃至今后教学讨论的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强熟悉，带着学校的老师们注意详细操作层面内容的讨论和专业引领，扎扎实实地去讨论。

3、专题讨论，扎实试验

近十年课改的试验，趋于成熟。课改的基本理念已经深化老师们的心中，进一步把课改的试验进行优化。比方：统计与概率部分的教学，空间与图形部分有效地经受过程性学习，包括概念性教学的突破，计算教学有待于进一步探讨，等等，从内容到方法，从形式到有效性，从老师到同学，从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，扎实试验。

4、加强骨干老师的带动作用

重视骨干老师的引领作用，让一般老师快速成长起来。

5、开展各种形式的教研活动，促进老师的成长。

2023学校数学课堂教学有效性调研报告

为了更好推动学校基础教育课程改革试验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。我本着务实求真的精神伴同老师们结合区“阅读、体验、互动、稳固课堂教学及导学案教学实践活动，公开课、联片教研活动绽开“课堂教学有效性”专项调研活动。

在这次专项调研活动中，我们了解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大改变，课程标准提出新理念。老师在努力转变着自己的教学方式，也在不断改善着同学的学习方式，使同学通过生动有效学习活动熟悉数学，理解数学，猎取学问，把握技能，学会学习。课堂教学质量有了明显提高。主要表达在以下几个方面：

一、关注有效情境创设

目前“创设情境”成为学校数学课堂中一道亮丽的风景线。在一些公开课，研讨课中，老师们能够依据同学的认知规律和教学内容创设一些有效新奇，且富有思索价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，本学校，石守琴老师上《圆的周长》这节课，在导入部分创设小猴和小兔赛跑的情境。小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑，同学们，你们说的竞赛公正吗?为什么?通过这个情境的创设，同学从正方形周长类推迁移到圆的周长，使同学思维落到圆的周长上，要想知道他们不公正的竞赛学习圆的周长后就知道了。

二、重视有效操作实践活动

数学教学是数学活动教学，老师非常重视同学的操作实践活动来理解新知，让同学动手，动口，动脑把抽象学问转化为可感知内容。如我校，郭香果老师上的六班级《轴对称图形》这节课，郭老师能够充分发挥同学主体作用，让同学动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来熟悉轴对称图形和对称轴的概念，培育同学动手操作力量和空间想像力量，进展同学的空间观念，同时让同学学会观赏美和制造美。

三、注意有效学习方式

在新课程背景下，老师努力转变以往同学单一，被动学习方式，实行小组合作学习方式，在同学自主探究学习过程中，引导同学通过小组合作学习，沟通商量来解决问题，加深对所学学问的熟悉和理解。如科学韩继明老师教学《推和拉》一课时，为了试验验证推和拉是两种方向相反的力，让同学在小组中推手掌，拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导同学发觉试验结果。随着同学在活动，探究，思索中，经受学问形成过程，体验情感，获得学问。

四、有效利用多媒体教学手段

特殊是一些示范课、公开课、研讨课，老师都努力去转变传统教学方法，学习方式。利用计算机帮助教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性。照实验学校王建老师上四班级《平行四边形和梯形》这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分别平行时，王老师能有效引导同学利用多媒体信息技术让同学在电脑上动手操作，让三角板紧靠直尺，然后在移动三角板验证，然后相互沟通结果。最终得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

看到以这些课堂可喜改变同时，也不行否认是，目前学校数学常态下课堂教学中相当一部分老师对课改新理念把握不到位，注意形式，忽视本质。以致课堂教学消失形式化，低效甚至无效的现象，这不得不引起我们冷静思索，理性客观地反思过去，实事求是面对今日，以平和心态面对课堂中消失的问题。

存在问题：

1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法。以少数同学的思维代替多数同学的思维，课堂上缺乏质疑商量，同学主体意识没有得到很好发挥，没有充分给同学自主探究学习的时间和空间，一些同学而是在被动地接受所学学问。

2、老师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教材资源。

3、小组合作学习有形式都无实质。在部分老师课堂上，同学分组学习流于形式缺乏实质性合作。主要表如今：合作学习内容没有探讨价值，小组合作前缺乏让同学思索的`过程，同学参加度不均衡，同学间的合作不够主动，老师不能给同学充分的时间和空间。

4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对学问的内在联系挖掘不到位，学问的提升拓展不够。

5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追求教学情境化，一些数学内容被机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果既铺张了珍贵时间，又阻碍了同学对数学学问的真正理解。

6、教学过于追求手段现代化。如今的观摩课，好像不采纳现代化教学手段就是观念不先进。为此，有的老师不惜花费许多时间细心制作课件，可结果并不抱负。有的课件只不过是课本搬家，有的老师由于有了多媒体，干脆不再写板书了，以课件代替板书。

7、个别老师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机灵，教学语言不够精确，不够生动、丰富。

建议：

1、仔细学习新课标，理解新理念。仔细钻研教材讨论教法，深化理解和把握教材编写意图，科学合理制造性使用教材，设计好每节课的预案。

2、探讨和讨论符合新课程理念的有效的课堂教学模式。

3、精确把握教材，全面了解同学，有效开发教学资源。为同学供应有价值的、布满活力的数学教学内容。

4、教学中要重视同学学习力量培育。让同学学会思索，学会学习。

5、教学中老师要结合教学实际，科学、合理、有效使用好教具、学具，以及多媒体教学手段进行帮助教学。

6、老师要能够细心设计练习题，层次清晰，形式多样，富好玩味性，思索性。

7、注意对小组合作学习的有效性讨论。要让每个人都动起来，真正到达合作沟通，资源共享，圆满解决问题。

8、不断学习、实践、反思来提升自己课堂教学机灵和教育才智，促进专业成长。

总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课堂教学。课堂教学有效性是课堂教同学命。探究和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要，老师的不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能提升课堂教学有效性。

学校数学课堂低效或无效现象成因与对策有效教学调查报告

回眸四年来新课程改革所走过的路，怀揣兴奋、美好、渴求与盼望的同时少不了怀疑、困惑与担心。随着课程改革的不断深化，我们愈加有了冷静的思索。“主动应对、稳妥推动，低起点、小步伐、不停留”是我们实施课改的基本看法。基于此，“有效性”问题成了我们课改在课堂教学层面的的聚焦点。在课程改革试验进行的今日，我们为什么提出“课堂教学有效性”讨论？课堂教学有效性到底指什么？强调“有效性”是否就是强调“双基”、是否要回到原来的课堂状态中？这是大家都非常关注的问题。为了讨论以上问题我们首先从调查数学课堂低效或无效现象入手，从去年九月份开头，听了近50节数学课，有公开观摩探讨课也有朴实的常态课。发觉数学课堂教学“无效”“低效”甚至“负效”现象腑拾即是，而这种现象突出表如今老师三个意识的缺乏：一是缺乏学习效率意识，二是缺乏学习结果意识，三是缺乏学习感受意识。对此我们进行深化分析与思索，针对性提出策略建议。

一、缺乏学习效率意识

现象1：挥霍课堂教学时间。一位老师上《商不变性质》一课时，让同学做练习，先是在黑板上写题目，同学坐在下面只能“自由活动”，等到题目抄好，几分钟已过去了。同学各自由下面做了一会儿，基本上做好了，又突然叫1名同学上黑板板演。下面的同学又大多“自由活动”了。这样的课节奏太慢了，效率自然可想而知了。

成因分析：造成教学节奏慢是由于任课老师没有剧烈的效率意识，教前预备缺乏，应当课前写在小黑板或投影片上的却没有这么做，致使寸时寸金的课堂时间白白铺张。另外，教学时考虑不周密，上台同学板演没有与同学在台下练习同步，毫不吝惜课堂时间，影响教学节奏。

现象2：盲目祛除有意义地接受学习。一些老师片面追求让同学自己去探究学习。课堂华而不实，老师该讲的不敢讲，原来一句话就可以点明的问题，非要跟同学“兜圈子”、“捉迷藏”，去进行所谓的“探究学习”，好像老师不这样做，就会有“灌输”、“填鸭”之嫌而沦为没有新课程理念的守旧老师。

成因分析：很多老师片面地把探究式学习作为转变同学学习方式的代名词，似乎课堂上下让同学探究就说明自己的教育思想、教学方法是落后的，于是该探究也探究，不该探究也探究，好像成了唯一的学习方式。

现象3：不会设计有效的合作学习。合作学习是当前一种较为流行的学习方式。良好的合作学习不仅可以通过互相间的沟通促使个体学问技能的更好把握，而且可以培育同学的团结合作精神。可我们不少老师组织同学合作学习流于形式，收效很差。一位老师让同学合作沟通已经写好的内容，由于小组内没有明确分工，发言次序沟通要求不明白。有的组内一同学发言时，其他同学很少好好听。有的由于发言人声音很轻，其他同学没法听清。合作沟通花去七八分钟，可效果几乎没有。

成因分析：很多老师认为新课改提倡合作学习，所以小组合作学习被越来越多地引入课堂，合作学习成了同学学习的重要方式。但一些老师没有很好地对合作学习的要求、程序作规定并进行必要的训练，只是让几位同学围坐在一起无序地进行信息传递，发言者表达大多不到位，听者更是各行其是。这样的合作学习只是装饰门面，做做样子而已。从实际的教学效果看，只是一种形式表达，不是有效的合作学习

对策建议：

1、必需珍惜学习特定内容所花费的时间，保证课堂时间肯定是学习时间。

2、选择合适的探究内容。探究不是唯一的学习方式，在教学中，有些东西可以探究，但有些东西是不必探究的。提倡探究式学习，并不是每节课、每个学问点都要进行探究，应根据教材内容与同学学习状况来定。

3、有效地组织同学进行探究。教学时老师肯定要紧紧围绕教学内容，利用同学原有的学问阅历，给同学以必要的支持、关心与指导，组织同学进行观看、商量、沟通等活动。探究过程中老师应适时予以点拨、指导，绝不能放任自流、流于形式。

4、选择、设计有探讨价值的问题。依据教学的实际需要，选择有利于产生争辩的、有价值的问题，让同学在思索的基础上交换看法。若问题过于简洁，商量将变成一种形式；若问题过深，会影响教学任务。因此老师必需选择恰当的时机进行，即同学思索消失困难时、有争议时、方法多样时、新旧学问比较时。

5、培育同学合作学习的技能。一是学会倾听，不任凭打断别人的发言，努力把握别人发言的要点；二是学会质疑，听不懂时，请对方进一步解释；三是学会表达，经过思索之后进行有序组织语言，到达表达过程有条理；四是学会组织，主持小组学习，能依据他人的观点进行归纳、概括；五是学会分工与合作，从而有效发挥合作学习的功能。

二、缺乏学习结果意识

现象4：顾“点”不顾“面”。不少老师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让同学回答下列问题或进行沟通时，叫的大多是成果好，表达力量好的同学，那些原来应当在课堂上得到多关注的后进同学〔学困生〕被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。我问一位老师为何不让差一点的同学回答或板演，那位老师说，假如叫这些差生回答或板演，定会“卡”住，教学任务就完不成了。那位老师的教学任务是预设好的教学内容，殊不知真正的教学任务是把全部的同学教懂〔会〕。

成因分析：一部分老师教学时不愿关注或过多地关注后进生〔学困生〕，是由于他们没有确立正确的教学任务观。他们把完成教学内容作为教学追求的目标，而不是把如何设法教会后进生作为教学追求的目标。即便有这样的目标或意愿，也没有通过有效的方法去达成。其实，适当降低一下难度，多让后进生在课堂上展现获得胜利，这样不仅能有助于学问的把握，更能激发持续努力学习的信念和热忱。即便“卡”住，那更是老师准时发觉问题、解决问题的良机。

现象5：练习反馈不到位。好几堂数学课，老师在让同学练习后对习题作了分析，分析后只是让做对的同学举手。至于哪些同学做错了，错在哪里，分析后懂了没有，怎么解决这些不懂的同学的“不懂症状”，老师没有了下文。这样的教学流程怎么能转化学困生？

成因分析：练习反馈不到位：一是有的老师对反馈的重要性没有足够重视，二是由于有的老师没有把握反馈的基本策略。其实反馈的过程是教学的重要环节，反馈的质量直接影响到教学质量。我们不仅要重视反馈，更要找寻反馈的良策。

现象6：不敢突破教材的束缚。在听课的过程中，发觉很多老师在教学中以本为本，对教材中一些教学资源不能联系同学的日常生活进行制造性的使用，照旧停留在照本宣科的层面上。

成因分析：目前，很多老师不具备开发教材资源的力量。他们过分依靠教材，以至于消失教材上有的不敢不教，教材上没有的不敢补充，不能突破教材的束缚。有时老师也明明知道教材中的内容与同学的生活实际有距离，却不能设计更好的教学内容。

现象7：教学要点〔重难点〕把握不准。有的老师教学时没有抓住重点、难点，时间没有化在刀刃上：该重点理解的内容没有好好引导同学理解，该重点训练的地方没有组织同学好好训练，该化解的难点，没有有效地启发同学化解。致使重点难点内容没有学习把握到位。

成因分析：造成老师教学重难点未能把握的缘由客观上可能是老师解读、把握教材和课程标准的力量低，主观上则是由于老师没有花足够的时间〔精力〕去好好地研读、把握教材及课程标准。这对教学效果产生重大的负面影响。

现象8：面上的训练量不够。在一节《简洁分数的加减法》的研讨课上，同学通过在一张长方形纸上画格子理解了同分母分数的加减法。在接下来的5题练习中，老师都使用了同样的练习方法，出示题目——点名回答。我发觉一部分同学始终都没有举过手，而发言的总是那几个孩子。这样的练习形式应当是低效的，只有几个优生在表现自己，没有给中等生和差生思索的时间和空间，这样差生也就不用动脑，听别人的就是，甚至他们跟本就不去思索，觉得反正没他们的事。不少老师在训练时只是让少数同学成为训练者，让多数同学成为旁观者。这样一来没有面上训练的“训练”效果难以明显。

成因分析：老师对练的意识还是不够，没有对面上训练的重要性引起足够的重视。学问的把握和技能的形成只有通过“练”才能得到检验，也只有“练”才能真正到位。看看、听听与练练的效果是不一样的。每一个学问点的把握都要让面上同学都经受“练”的过程，这样的教学效果定会比几位优等生的表演，其他同学旁观〔听〕来得好。

对策建议：

1、推行集体备课。在个人分析教材的基础上，组织同年段同学科的老师进行沟通与探讨，把握每一节课的重难点，明确教学目的，探讨课堂结构的设置、环节的支配，特殊是对如何敏捷使用好教材、激活课堂教学等方面进行探讨。

2、树立新理念。现代课程论主见老师不应是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者和建构者。为此，老师必需转变“教教材”和“以人为本”的理念，建立“用教材教”和“以人为本”的新理念，通过制造性地使用教材，全面提高数学课堂教学的效率。

3、提高老师开发教学资源的力量。在当前的课程体系中，教材作为一种文本，已不是唯一的教学资源了。老师不仅要把握教材内的学问，还应根据教材内容与同学实际状况，查找同学生活情景的切入点，并对教材中的详细情节作适当的调整、改编，以同学熟识的、感爱好的、贴近他们生活实际的问题来导学。从而拓宽和活化教材内容，增添同学对学习内容的亲切感，激发同学的求知欲。

4、加强对学习的指导。同学自主学习，并不是老师可以撒手不管。同学商量、沟通时，老师应当以听、看为主，适时进行点拨、引导，在此基础上，快速思索下一步的教学应当作哪些调整，哪些题需要老师指导，老师应作出恰当的选择。

5、不仅要考量同学的学业成果，更要考量学业成果的才智含金量，当然还要考量学业成果获得的时间本钱。

三、缺乏学习感受意识

现象9：不能激发同学的问题意识。不少老师在课堂上采纳简洁的回答式，一问一答，课堂气氛很强烈，外表上看是师生互动，事实上是老师用提问的方式“灌”，同学很少提出自己的见解，思维训练仍在同一层面上重复，师生、生生没有真正地互动起来。如,在人教版四班级〈数学广角——合理支配〉这节课上，在教学沏茶问题时，老师问了几个问题：“沏茶的这么多工序中，什么事情可以先做？”“什么事情可以同时做？”这么细的问题就降低了思索的价值。不如老师直接问：“你要怎么做能让客人尽快地喝上茶呢？”让同学自己去思索去发觉节约时间的方法。

成因分析：1、没有把握自主学习的实质。同学站起来发言仅是一种行为的参加，关键要看每个同学的发言是否会引起其他同学的思索；是不是主动、主动地思维，有没有地思索。2、自主学习的评价标准不明确。评价同学自主学习状况，应当看同学思索问题的主动性；看同学思维的深度、广度；看同学在学习过程中的交往状况；看同学在学习过程中的情感体验状况；看同学在学习过程中的个体进展状况。

现象10：不会合理地运用评价。几乎全部的课都没有了批判，课堂变成了表扬的舞台。笔者曾经就某一节课粗略统计了一下，老师表扬同学达40余次，这样的表扬实在过多过滥。

成因分析：有的老师认为，传统评价同学表扬用得太少，使同学缺乏自信念。新课程强调对同学的敬重和赏识，教学时，应当给同学创设一种良好的心理环境，激励同学主动、主动地参加到教学活动中来。为此，同学只要有一点点进步，就赐予表扬与赏识。课堂上消失了“你真聪慧、你真棒”等夸奖声，但是表扬过多过滥，评价的作用就打了折扣。

现象11：课堂纪律不佳。有部分老师执教的课堂同学纪律差，同学留意不够集中，且做小动作，任凭讲话，东张西望的同学比例不少于30%：老师讲解时不好好听，同学回答下列问题时更是不能专注倾听，致使教学效果大打折扣。

成因分析：课堂纪律不佳的主要责任在于老师，当然不能完全怪罪现任教老师，以前的任课老师也有肯定的责任。责任在于没有把同学良好的学习习惯的培育作为教学的重要任务切实抓起来，对同学应当具有的上课法规没有系统地持之以恒地加于训练。有的老师对发扬教学民主，让同学充分地表达看法，培育同学的独特与同学上课应遵守必要的纪律，养成良好的听课习惯，两者没有很好地把握处理，以为重视了前方面，对后方面不能有过分的要求。其实这两方面并不对立冲突，应当是和谐统一的。当然，也不否认有的老师教学组织管理力量不高，驾驭掌握课堂秩序的本事不强。

对策建议：

1、擅长激活同学思维。敏捷创设详细情境，奇妙地提出问题，引发同学的认知冲突，使同学处于主动思索的思维状态。

2、培育同学的问题意识。一节好课应当越教问题越多，老师应当从习惯于把问题抛给同学要求同学回答转向让同学自己提出问题、解决问题，这是数学教学中本质的改变。

3、实行形成性评价。在教学中记录同学的各种进步，反映同学参加课堂的教学过程和他们解决问题的思索过程，定期反馈给同学，让同学体会、反思、感悟。对同学而言，过多地表扬并不会起到激励的作用，要把言语上的表扬与同学行动上的指导进行有机结合。

4、实行客观评价。课堂上面对同学不同的见解、不同的理解、不同的做法，老师要有详细的看法、鲜亮的观点、精确的答案，老师不应只是一味地“喊好”，而是要不断地唤醒、激励同学。老师应关注同学在学习中表现出来的情感和看法，关心他们熟悉自我，树立信念，尤其是在同学才智的火花出现时，老师要赐予充分确定，而对同学消失的错误，肯定要仔细指出。

xxxx年1月七班级数学课堂教学实习报告范文总结报告范文

半年的实习生活立刻结束，在这所学校里，我全身心投入到教学当中，经过磨练，教学技能有了很大的提升。一学期来，我在xx中学担当七班级数学老师，在教学期间仔细备课、上课、听课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的教学水平，充实自己的头脑，形成比较完好的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，教育民主，使同学学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。现对这一学期教学技能的提高做了以下几个方面的论述。

一、语言表达力量

师者，传道授业解惑者也，这句古语道出老师的职责。老师通过言传身教，使讲授学问技能，使同学有力量通过今后的考试测试，所以老师的语言表达力量至为关键，它影响到同学是否可以学会某方面的学问或技能，甚至影响到同学对老师的印象评价。好的语言表达力量可以让同学清楚明白的把学问牢记在心，灵学活用，自然就能娴熟把握老师教给的学问。而且对同学而言，老师表达的越好，讲的越幽默清楚，同学内心就会潜意识的接受你认可你，上你的课他就会被你的语言吸引，不由自主的就仔细的听课，把你说的每一句话都熟记在心，时刻协作你的引导提问，这样教学效果就特别明显。反之若是老师在讲课时吞吞吐吐磕磕绊绊，同学从心里就会排斥你，学校阶段的同学处于青春期，叛逆心极强，心里难免会有这种想法：这算是什么老师，这水平还没我强呢凭什么给我讲课！这样一来，不管你怎么努力备课怎么尽心预备，其结果就是课堂一片混乱，同学爱答不理，偌大的教室只有老师唱独角戏，教学效果更不用说了。唱独角戏我深有感受，那种尴尬的气氛我久久不能忘记。要每节课都能让同学在来欢声笑语中学到真正的学问，每次下课都会有同学礼貌的说一句老师我们走啦，下节课还会听你课的。作为一个实习老师的我，内心布满喜悦。

二、课堂导入力量

一个好的开头就是胜利的一半，这句话用在上课过程中导入一个新的学问点时最适合不过，用一个新颖的引子激起大家对新学问的渴望，可以有效的吸引同学留意力，课堂更能有序的进行，同学更能快速的接受；假如一上来就把新的学问点给同学介绍完，很难引起同学对这个学问点的思索。用什么方式来吸引同学对新学问的爱好呢？起初，我用机械化的方式讲课，第一句话总是说："上节课讲了...这节课咱们讲...'像是机器人一样，这说的同学都会了，上回有的同学还接话，我说上课，他立马就说上节课讲了...从今我意识到，开头需要改一改了。教育要面对全部，所以经过讨论，积累阅历，课堂导入力量肯定会有更大提高。

三、应对课堂突发大事力量

作为一名老师，每次上课，面对几十个生龙活虎、独特迥异的同学，各种不利于课堂教学的突发大事随时都有可能发生。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生心情。如何处理这些突发大事，使课堂教学有条不紊地顺当进行，这是摆在每一个老师面前的重要课题。课堂教学是师生在教室特定情景中的沟通和对话，是动态改变的，随时都可能消失老师备课考虑不到的状况，所以我们要求仔细备课，强调充分的预备，尽可能估量到课堂教学中可能消失的种种状况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。只有老师坦然面对课堂中的偶发性，主动应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求老师具有肯定的应变力量。只有辩证地熟悉课堂教学中的消失的意外状况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。2下一页

四、组织课堂力量

对于教学来说，组织好课堂教学是关键，是上好一堂课的前提。面对如今的新课标改革，我们需要用新的理念来组织课堂教学。对于学校的同学，义气比较重，尤其是刚刚升入学校的这群00后。面对新的环境，新的老师，新的同学，内心总是布满激情，想要表现自己。实习这些日子里，我以课堂老师、课下伴侣的身份来引导他们，告知他们学校生活是你一辈子最充实欢乐的三年，最真挚的友谊就在这里，你们要试着去发觉。一开头与同学沟通不够，同学不认可我这个实习老师，甚至有同学说："你不就是个实习的啊！'但是，我们与同学的年龄相差不多，经过课下的一段了解，与同学打成了一片。课堂上，我用幽默幽默时尚的语言来引导他们学习新的学问，并让他们认为学校的学问不是那么困难，其实特别有乐趣。课堂纪律也大有提高，由于同学都在听你说的话。从古至今，就有"严师出高徒'这一说法，我认为对待如今的00后同学，严峻只能让他们抵抗，与其火上浇油不如引火归源。上课纪律乱是他们叛逆的表现，有一种说法是"打一棒子，给个甜枣'，他们都想得到的关注，只要真心的关怀他们指导他们，这群同学每一个都特别可爱。要想组织好教学，自身必需有高的学问水平，这样说话时才会有底气，在同学面前才会有尊严，语言才会有威力，同学才会服气。'清晰了组织好课堂教学的方法和策略，在以后的教学中都将逐步去落实和提高。

五、教学总结力量

教学总结做得好教学质量就好，这是一个反思自己的过程，在教学中假如做不好总结那提高就是空谈。起初来到这里什么都得问，零零碎碎的学问整理，各种各样的重点考点，都需要问指导老师，让指导老师想方法出想法，时间一长，就简单依靠指导老师了，那些流水账似的日志总是在应付作业一样的写，自己始终飞不起来。一个月之后重新回忆这段的总结，什么都不是，一点提升没有，所以确定要好好总结，这也算是一次好好的总结。之后每个星期都会总结一下这周的教学，一次比一次内容丰富，这样把抽象的提升与缺点的概念详细化了直白化了，工作也做的更好了。所以教学总结力量的提升很重要。

如今社会对老师的素养要求更高，在今后的学习、生活工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

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学校数学课堂教学中有效练习讨论开题报告

本课题《学校数学课堂教学中有效练习讨论》于2023年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会2023年教育科研重点课题，现开头实施讨论。

一、课题讨论的理论价值和实践价值

课题的理论价值：

课堂练习是学校数学教学的一个重要组成部分。同学将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时老师可以获得反馈信息，准时进行纠错和指导。具有稳固、强化、反馈、提升、进展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，学校数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们老师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使同学把握学问”的熟悉，以致于我们很少反思哪些练习对同学的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深化，一面要努力减轻同学的课业负担，另一面要加强过程教学，增加同学对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，削减练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

课题的实践价值：

通过本课题的讨论，盼望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，查找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习〔包括复习练习、对新知的针对性练习、稳固性练习、综合性练习、拓展性练习等。〕贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

二、课题讨论的目标和内容

课题讨论目标：

1．探究在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化老师“预设”意识，促成同学“生成”的达成，提高老师有效教学的策略，同时培育同学的数学力量，提高教学效率。

2．探究在新课程标准的背景下合理的练习结构和同学喜爱的课堂练习形式，激发同学的学习爱好，提高同学学习数学的主动性和主动性，使全体同学都得到进展，进而提高学校数学的教学质量。

3．利用阅历材料的数学组织化、数学学问的规律化和数学应用的三个过程中的规律思维因素，全面进展同学的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培育同学的创新意识。

讨论的内容：

1．新课程标准下学校数学课堂有效练习的设计的原则。

2．新课程标准下学校数学课堂有效课堂练习的内容和形式。

3．学校数学课堂有效课堂练习中老师的作用。

4．学校数学课堂有效课堂练习中同学的情感体验。

创新之处：

有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探究课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及老师在练习中的地位等问题。让同学在数学练习中既要把握学问又要进展思维力量，更要让对数学学习产生主动的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

三、课题讨论的过程设计、技术线路和实施步骤

总体实施步骤：

针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起沟通、商量，并写出自己的反思。最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。

技术线路：

主要根据理论联系实际的原则，遵循实践——熟悉——再实践的规律，实行的讨论方法：行动讨论法、文献查阅法、调查法等。

遵循以下原则：

1.针对性和层次性原则

2.多样性和趣味性原则

3.拓展性和开放性原则

4.典型性和生活化原则

分阶段实施步骤：

本课题讨论，拟定为二年，分三个阶段进行。

第一阶段：讨论预备阶段〔2023年11月——12月〕：

建立课题组，学习有关理论，构思方案。

其次阶段：组织与实施阶段〔2023年1月——2023年7月〕：

课题讨论老师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来讨论有效练习，备课中着重表达如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？听课时着重听这位老师是如何让同学进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课也围绕此课题商量有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？”这一问题进行研讨，的确把这一课题落实到实处。课后反思表达出在课堂教学中通过有效练习使同学把握了什么学问，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。

第三阶段：整理总结阶段〔2023年7月——9月〕：

1、撰写有关“有效练习”的小论文。

2、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法；撰写结题报告。

四、课题讨论的估计成果：

〔一〕通过有效课堂练习的讨论：

1、充分调动同学学习的主动性，激发同学学习热忱和主动的思维活动。

2、转变同学过去被动的、接受式的学习方式，使同学成为学问、方法的探究者和发觉者。

3、使同学学得主动、生动，培育同学的阅读力量、观看力量，分析问题和解决问题的力量，使同学养成了良好的学习习惯。

4、另外，在培育同学独特、集体观念、合作精神、参加意识等方面起到良好的促进作用，学习气氛良好，学习的效率得到提高，成果稳步上升。使同学能够得到全面、和谐的进展。

《学校数学课堂教学与现代教育技术整合的讨论》开题报告

《学校数学课堂教学与现代教育技术整合的讨论》开题报告

一、课题讨论的背景和意义

〔一〕课题讨论背景

1、是当前全国教育改革和进展的需要。

当前，现代教育技术飞速进展，特殊是计算机与网络的加盟，在教育领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够供应最抱负的教学环境，它必需会对教育、教育过程产生深刻的影响。“现代教育技术”〔moderneducationaltechnology〕与学校数学课堂教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。

2、是本校教育教学改革和进展的需要。

鹤壁市淇滨区福源学校是一所环境美丽、教学理念先进、教学设备先进的学校。学校设立有微机室、多媒体教室、录课室，每个办公室都配有电脑，每个教室都有电子白板，学校全部的计算机都开通了宽带连接，网络班班通，校内资源共享，学校有优良的网络化教学和学习环境。现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列变革，如何发挥信息技术的优势，为转变老师的教学方式、同学的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，近年来我校始终在主动推动和促进信息技术在教学工作中的应用和开发。在我校，应用信息技术，优化教学过程，已表达在常规教学中，因此，结合我校实际，选定“现代教育技术与学校数学课堂教学整合的讨论”课题进行讨论，以期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和进展。

3、是新时期学校数学教学进展的需要。

新时期的学校数学教学进展，面临着新的机遇和挑战。运用新奇、先进的教育技术，为学校数学教学新的生长点供应宽阔的展现平台。因此，讨论现代教育技术和学校数学课堂教学的整合，有利于充分熟悉到实施学校数学教学必定地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。

〔二〕课题讨论的意义

1、数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学科。数学老师必需从自己学科的角度来讨论如何使用现代教育技术来提高教学水平，现代教育技术有机融入到学校数学课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样娴熟、自然。现代教育技术手段的运用，可以充分发挥同学的主体作用,让同学到真实的情景中去体验、去感受,经受数学学问的构建过程,到达对数学学问的彻底理解。还可以引导同学在网络环境下自主学习，通过互联网猎取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的学问，最大限度的拓宽自己的学问面。老师在教学中运用现代教育技术手段，可以将所受学问通过文字、图像、动画、声音等形式进行展现，能够快速吸引同学的留意力，唤起同学的学习爱好，从而使同学产生心理需求，进而主动参加学习活动。现代教育技术手段的运用还可以把抽象的学问点通过形、声、情、意形象化，让同学直接感知和理解教学内容，从而到达突出教学重点、化解教学难点、培育同学学习力量的目的。促进课堂教学的高效性。

2、我校2023年建成，是一所很年轻的学校，教学设备先进，学校中年轻老师居多，精力充足，思维活跃，动手力量强，在课堂教学中大多数老师可以使用计算机教学，物资资源和人力资源很匹配，但这些资源在目前来看，还没有发挥其更大的优势，所以盼望通过本课题的讨论和实施，最大限度的发挥老师的教学力量和现代信息技术的优势，优化课堂教学，提高课堂教学的质量和效率。

二、课题讨论的理论根据和课题核心概念界定。

1、本课题的理论根据

在2000年11月的全国中学校信息技术教育会议上，当时的教育部部长陈至立的报告中指出“要努力推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓舞在其他学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。在2023年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中也提出了相像的要求。

建构主义认为学问既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境互相作用的过程中渐渐建构的结果。现代教育技术与学校数学课堂教学的整合，其最终目的是要通过优化教学环境和教学过程来提高老师的教学质量和同学的学习效率。现代教育技术为学校数学课堂教学供应了丰富多彩的资源，可促使同学多种感官参加并发挥作用。有利于同学主动建构对信息的理解，以已有认知结构为基础，对信息进行主动选择、推理、推断，从而建构新学问。可见现代教育技术所具有的多种特征特殊适合于实现建构主义学习环境。因此以建构主义学习理论作为本课题的理论讨论基础是最适合的。

2、课题核心概念界定

现代教育技术是指利用电化媒体技术〔例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等价为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体〔例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合〕，而是侧重于以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号，对它们进行存储、加工、掌握、编辑、变换、查询、检索，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。

现代教育技术与学