《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料

《新课程理念与学校英语课堂教学实施》学习资料学习片段一:第一部分：为了每个同学的进展１教学理念课程设计者蕴含于课程中，需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。２课程旧课程观认为课程就是知识,是教材,是文本课程。老师是传授者,是中心。新课程观认为,课程=教材+同学＋环境+老师.是四要素的整合。是体验课程.也就是说,同学从教材中学，从老师身上学，也从同学身上学，课程与教学是整合的。3课程进展的核心理念:为了每个同学的进展.A课程要着眼于同学的进展。--能力和共性的进展信息收集和整理的能力发现和思考问题的能力分析和解决问题的能力终身学习和创新的能力生存和进展的能力Ｂ面对每一个同学精英教育VS素养教育在新课程实施中，必须面对全体同学，认清每一个同学的优势，开发其潜能，培育其特长，使每一个同学都有一技之长，使全体同学各自走上不同的成才之路，成为不同层次,不同规格的有用人才.发展目标上的融合。C关注同学的全面，和谐进展。发展目标上的融合。知识与技能—-知识的习得过程与方法——思维训练情感，态度，价值观—-人格健全的协同4老师走进新课程最主要是树立新的教育理念。课改能否成功的关键——新课程理念与老师行为的转化。其次部分：课程及教学活动课程理念1一课程要面对同学的生活世界和社会实践1课程要关照同学的生活世界A面对同学的同学生活世界精神世界家庭生活世界学校生活世界社会生活世界Ｂ面对同学可能的生活世界2课程要面对社会生活实践Ａ课程内容要面对社会。B课堂学习要与社会实践紧密联系起来。行动策略:（如何变理念为老师行为)1联系同学已有的生活阅历Ａ家庭生活阅历B社会生活阅历.２着眼于同学将来的生活。A将来的抱负追求B将来的情感世界C将来的价值观3讲清楚知识在现实生活社会中的应用。4强调培育理论抽象能力和问题解决能力。５展现知识的产生与创新过程。6实现课堂教学与社会环境的沟通。（课堂小天地，生活大环境。老师尽可能创设外语学习的真实语境。）教学活动理念2教学活动必须尊重同学已有的知识与阅历1学习过程是自我建构,自我生成的过程。A注意同学原有的知识。B注意同学的阅历。学习过程是同学在原有的知识和阅历的基础上自我建构,自我生成的过程.2同学的个人知识，直接阅历，生活世界也是重要的课程资源。最近进展区:前苏联教育家维果茨基认为,同学有两种水平，一是同学实际有的水平，叫现实水平，一是在老师引导下能达到的水平，是潜在水平。在现实水平和潜在水平之间存在肯定的空间,就是“最近进展区”。同学同伴间的互生互动是最接近“最近进展区”的,他们正是从这种沟通中实现“跳一跳,摘桃子.”3老师要尊重同学独特的感受和理解.Ａ尊重同学不同的观点和看法。B充分体现出师生在商量问题中的公平性.C尊重同学的共性差异(差异是一种资源，师生可以共享。）行动策略：一问题从同学已知引出。1从同学已有的知识动身。2从同学已有的阅历动身。二供应向上攀登的“支架”三围绕“锚”组织教学。“锚”就是为所要讨论的问题确定一个范围，这个范围要贴近同学的生活,落在最近进展区内.符合同学身心进展规律，和英语学习规律，讨论问题可以从不同方面或角度来切入。四,让同学掌握自由联想策略。五供应先行组织者——引导性材料,即新旧知识联系的线索。六帮知识找到家。--认知结构优化。(归纳整理）认知结构优化:在同学获得新知识后，必须准时把它们通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起,使之与已经稳固的知识结构产生肯定的联系,削减遗忘的可能，这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点，这就叫做认知结构优化。ﻫ第三部分:学习方式理念3提倡自主,合作,探究的学习方式一自主学习的表现方式(ａutonoｍousleａｒniｎｇ)VS他主学习学习目标自我确定方法自我选择过程自我调控结果自我反馈二合作学习的有效性(ｃｏｏｐeｒａtivelｅarnｉｎｇ）VS个别学习合作学习的基本要素：A乐观的相互支持，协作,格外是面对面的促进性的互动。B乐观担当在共同任务中个人的责任.C期望全部同学能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突D对于完成个人完成的任务进行小组加工。Ｅ对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效的途径。如何提高合作学习的有效性?１合理分组｛异质分组｝互补男女互补本学科较好的和有困难的性格内向和外向的2规范操作Ａ角色:检查者与操作者轮流担当。（组内）B中心发言人轮流担当。（全班交际中）C中心发言人代表的是小组，而非个人。评价是对小组的评价。D要给与足够的时间。3明确任务.挑战性,开放性，探干脆的问题。4形式整合。先让同学个别学习，个别思考，在此基础上开展合作学习。5全班沟通。-—资源共享。知识与技能.方法与过程情感和价值６老师作用-—组织者，引导者，参加者。A规范行为。B发现火花。C排解障碍D引导深化三探究学习的条件.（ＶS接受学习)类似于学术讨论或科学讨论的情境1本质特征：问题性,实践性，参加性,开放性２目标:深层次的情感体验知识建构掌握解决问题的方法3课堂中实施探究学习必须具备的条件行动策略：1为学术供应问题单2教给同学学习策略３运用问题单对学习过程和学习结果进行自我调节和自我反馈4规范合作学习的操作5创设民主自由,平安的教学气氛。6联系同学生活实际，向同学供应富有挑战性的任务。7改革课堂教学组织的形式。.第四部分：同学为本理念4参加是课程实施的核心1让同学参加教学是课程实施的核心.A同学参加集中体现了课程理念：活动民主和自由。B给每个同学以公平。C课堂是同学伸展灵性的空间。2乐观参加与有效参加缺一不行。3参加式教学目标三维的交融性.行动策略:一给每一个孩子以同样的表现机会。二让孩子学得有爱好。三把孩子领进精彩的问题空间四细心设计学习的活动.五把时间和空间还给孩子六注意过程,注意体验.第五部分：创新和实践理念5新课程改革的主旋律是培育同学的创新精神和实践能力.1一切着眼于培育同学的创新素养。２营造一个布满“磁场”的课堂环境.３放飞思维和想象4知识能力,创新水乳交融。行动策略：1确定创新性教学目标2建立民主师生关系,保证同学创新的心理平安。3创设情境，激发求知欲4鼓励同学提问５留给同学思考的时间和空间。6知识，能力，创新三者统一于学习过程之中。第六部分:教是为了学理念6老师是学习活动的组织者，引导者，参加者。一老师是学习活动的组织者。１组织同学发现，寻找，收集和利用学习资源。2组织同学营造教学中乐观的心理氛围3创设丰富的教学情景,激发同学的学习动机。４创设问题情景，把同学置身于问题之中。５给同学供应合作沟通的空间和时间。二．老师是学习活动的引导者1细心设计学习活动２引导同学在合作沟通中,真正理解和掌握基础知识和基本技能３引导同学进行乐观的内省和反思，实现自我超越三老师是学习活动的参加者四师生是“学习共同体”。行动策略：1供应有利于合作交往和意义建构的环境２激发同学的学习爱好.3适时点拨,拓展同学的思维空间。4帮助同学制定能够达成的教学目标５老师要学会观察和倾听第七部分：实现课程与教学整合理念7老师是课程的制造者和开发者一老师要树立课程意识二课程是一种教学大事，教学是一种课程开发。由教学大事构成的一种生态系统。课程是教学大事是美国教育心理学家加涅提出的一个概念，是指全部构成教学的大事.教学大事是指一个个教学活动及这个活动的过程。其作用是帮助和支持学习者对所学内容的获得和支持.２课程是一种体验和沟通3老师和同学是课程的制造者和开发者。三老师是用教材,而不是教教材。行动策略：1老师的资源作用和指导作用.2细心设计问题情境３恰当使用合作和交往的过程。4制造性的运用教材。５充分利用同学的差异。(差异也是一种资源）第八部分:评价理念８评价的本质功能在于促进进展。一评价标准应该多维二方法应该多样三主体多元化四给同学制造成功的机会五突出对同学探究，创新和实践能力的评价。六以同学的学,评价老师的教七老师也是评价者行动策略：一评价要体现教学目标的三维性二评价指标多元化,实现评价方法多样化三评价要依据英语学科特点做到三结合(1英语知识和英语能力的结合。２口试与笔试的结合.3学习效果与学习态度的结合。)四三方商评五正确处理和公布分数六以激励性评价为主，呵护孩子的自信心七注意评价过程中的反思和沟通学习片段二:第一部分:为了每个同学的进展1教学理念是课程的灵魂。新旧课程的本质区分在于理念的不同。课程设计者蕴含于课程中,需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。老师走进新课程最主要是树立新的教育理念。课改能否成功的关键——新课程理念与老师行为的转化。2课程进展的核心理念：为了每个同学的进展。A课程要着眼于同学的进展.——能力和共性的进展B面对每一个同学精英教育VS素养教育在新课程实施中，必须面对全体同学,认清每一个同学的优势,开发其潜能,培育其特长,使每一个同学都有一技之长，使全体同学各自走上不同的成才之路，成为不同层次，不同规格的有用人才.发展目标上的融合。C关注同学的全面，和谐进展.发展目标上的融合。知识与技能-—知识的习得过程与方法—-思维训练情感，态度，价值观——人格健全的协同3进展的终极追求:走向全人教育.全人教育就是全面、和谐进展的教育。其次部分:走向生活(课程及教学活动)理念1一课程要面对同学的生活世界和社会实践1课程要关照同学的生活世界Ａ面对同学的同学生活世界:精神世界、家庭生活世界、学校生活世界、社会生活。Ｂ面对同学可能的生活世界２课程要面对社会生活实践A课程内容要面对社会。B课堂学习要与社会实践紧密联系起来。行动策略:(如何变理念为老师行为）1联系同学已有的生活阅历A家庭生活阅历B社会生活阅历。2着眼于同学将来的生活。Ａ将来的抱负追求B将来的情感世界Ｃ将来的价值观3讲清楚知识在现实生活社会中的应用。4强调培育理论抽象能力和问题解决能力。学以致用是语言学习的最终目的。5展现知识的产生与创新过程。6实现课堂教学与社会环境的沟通。（课堂小天地，生活大环境。老师尽可能创设外语学习的真实语境。）教学活动理念2教学活动必须尊重同学已有的知识与阅历1学习过程是自我建构，自我生成的过程。Ａ注意同学原有的知识。B注意同学的阅历.同学原有的知识和阅历是教学活动的起点。学习过程是同学在原有的知识和阅历的基础上自我建构,自我生成的过程。２同学的个人知识,直接阅历，生活世界也是重要的课程资源。3老师要尊重同学独特的感受和理解.教学中要充分发挥同学的自主性、主动性、和制造性.A尊重同学不同的观点和看法。Ｂ充分体现出师生在商量问题中的公平性。Ｃ尊重同学的共性差异（差异是一种资源，师生可以共享。）行动策略:一问题从同学已知引出。１从同学已有的知识动身.2从同学已有的阅历动身.二供应向上攀登的“支架”三围绕“锚”组织教学.“锚”就是为所要讨论的问题确定一个范围，这个范围要贴近同学的生活,落在最近进展区内。符合同学身心进展规律，和英语学习规律，讨论问题可以从不同方面或角度来切入。四,让同学掌握自由联想策略.五供应先行组织者——引导性材料,即新旧知识联系的线索。六帮知识找到家。—-认知结构优化。(归纳整理）认知结构优化：在同学获得新知识后，必须准时把它们通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起，使之与已经稳固的知识结构产生肯定的联系,削减遗忘的可能,这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点,这就叫做认知结构优化。ﻫ第三部分:为了孩子美妙的明天（学习方式)理念3提倡自主,合作，探究的学习方式一自主学习的表现方式（autonｏmouｓlｅarnｉng)VS他主学习二合作学习的有效性（coｏperatｉｖｅleａrning)VS个别学习合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习合作学习的基本要素：A乐观的相互支持，协作，格外是面对面的促进性的互动。Ｂ乐观担当在共同任务中个人的责任。C期望全部同学能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突D对于完成个人完成的任务进行小组加工。E对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。如何提高合作学习的有效性？1合理分组{异质分组｝2规范操作A角色:检查者与操作者轮流担当。(组内）B中心发言人轮流担当。（全班交际中)C中心发言人代表的是小组，而非个人.评价是对小组的评价.D要给与足够的时间。3明确任务。挑战性，开放性，探干脆的问题.４形式整合.先让同学个别学习,个别思考，在此基础上开展合作学习。5全班沟通.-—资源共享.6老师作用——组织者,引导者，参加者。A规范行为.B发现火花.C排解障碍Ｄ引导深化三探究学习的条件:要有探究的欲望、探究要有问题空间、要有充分的自主学习时间、要有多维互动的沟通空间。（ＶS接受学习）老师设计具有探究空间的问题必须符合“最近进展区"理论,该理论是指同学有两种水平：一种是同学实际具有的水平,叫现实水平;一种是在老师引导下同学所能达到的水平，是潜在水平。在同学的现实水平和潜在水平之间存在肯定的空间，这个空间就是“最近进展区”。类似于学术讨论或科学讨论的情境1本质特征:问题性，实践性,参加性，开放性２目标:深层次的情感体验知识建构掌握解决问题的方法３课堂中实施探究学习必须具备的条件行动策略:1为学术供应问题单2教给同学学习策略3运用问题单对学习过程和学习结果进行自我调节和自我反馈4规范合作学习的操作5创设民主自由，平安的教学气氛。６联系同学生活实际,向同学供应富有挑战性的任务。7改革课堂教学组织的形式。。第四部分：参加是课程实施的核心(同学为本）理念４参加是课程实施的核心1让同学参加教学是课程实施的核心。A同学参加集中体现了课程理念：活动民主和自由。Ｂ给每个同学以公平。C课堂是同学伸展灵性的空间。2乐观参加与有效参加缺一不行。3参加式教学目标三维的交融性.行动策略：一给每一个孩子以同样的表现机会。二让孩子学得有爱好。三把孩子领进精彩的问题空间四细心设计学习的活动。五把时间和空间还给孩子六注意过程,注意体验。第五部分：让课堂教学布满创新活力（创新和实践)理念5新课程改革的主旋律是培育同学的创新精神和实践能力。1一切着眼于培育同学的创新素养。２营造一个布满“磁场"的课堂环境。（1）还同学以自尊，把同学看成一个完整的人。（2)还同学以自信,把同学看成一个进展中的人.（３）尊重同学的差异,把同学看成一个独特的人.老师对于同学的不同熟识要给予充分的尊重，让他们在商量中去体会，去感受，去领悟，把同学看成是一个独特的人.３放飞思维和想象４知识能力，创新水乳交融。行动策略:１确定创新性教学目标2建立民主师生关系，保证同学创新的心理平安.３创设情境,激发求知欲4鼓励同学提问5留给同学思考的时间和空间。6知识,能力，创新三者统一于学习过程之中。第六部分:教是为了学理念6老师是学习活动的组织者,引导者，参加者。一老师是学习活动的组织者。1组织同学发现，寻找,收集和利用学习资源。２组织同学营造教学中乐观的心理氛围3创设丰富的教学情景，激发同学的学习动机。４创设问题情景，把同学置身于问题之中。5给同学供应合作沟通的空间和时间.二.老师是学习活动的引导者1细心设计学习活动2引导同学在合作沟通中，真正理解和掌握基础知识和基本技能３引导同学进行乐观的内省和反思，实现自我超越三老师是学习活动的参加者四师生是“学习共同体”.行动策略:1供应有利于合作交往和意义建构的环境２激发同学的学习爱好:(１）推测激趣.（２）成功的体验。为每一位同学制造成功的机会，让他们体会到成功的喜悦,进而提高对语言学习的爱好。（3）直观教学。利用直观教学启迪爱好，充分调动同学的学习乐观性。3适时点拨，拓展同学的思维空间。4帮助同学制定能够达成的教学目标5老师要学会观察和倾听第七部分:实现课程与教学整合理念7老师是课程的制造者和开发者一老师要树立课程意识二课程是一种教学大事,教学是一种课程开发。由教学大事构成的一种生态系统。课程是教学大事是美国教育心理学家加涅提出的一个概念，是指全部构成教学的大事。教学大事是指一个个教学活动及这个活动的过程。其作用是帮助和支持学习者对所学内容的获得和支持。2课程是一种体验和沟通3老师和同学是课程的制造者和开发者.三老师是用教材，而不是教教材。行动策略:1老师的资源作用和指导作用.2细心设计问题情境。问题情境是以问题为核心形成的教学氛围,教学中要围绕问题转，在发现问题、提出问题、解决问题中同学的能力能够得到培育.3恰当使用合作和交往的过程。4制造性的运用教材。5充分利用同学的差异。（差异也是一种资源）第八部分:进展才是硬道理（评价）理念８评价的本质功能在于促进进展。一评价标准应该多维二方法应该多样三主体多元化四给同学制造成功的机会(英语的实践性和交际性是通过模拟运用和实际运用来“习得”而实现的，要让同学在语言运用中体会到成功的喜悦。)五突出对同学探究，创新和实践能力的评价。六以同学的学，评价老师的教七老师也是评价者行动策略:一评价要体现教学目标的三维性二评价指标多元化，实现评价方法多样化三评价要依据英语学科特点做到三结合(１英语知识和英语能力的结合.2口试与笔试的结合。3学习效果与学习态度的结合。)四三方商评五正确处理和公布分数六以激励性评价为主，呵护孩子的自信心七注意评价过程中的反思和沟通学习片段三:第一部分为了每一位同学的进展其次部分走向生活基本理念之一课程要面对同学的生活世界和社会实践基本理念之二教学活动必须尊重同学已有的知识与阅历第三部分为了孩子美妙的明天基本理念之三提倡自主、合作、探究的学习方式自主学习—-就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，这是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习.合作学习——是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。提高合作学习的有效性，必须做到：合理分组规范操作明确任务形式整合全班沟通老师的作用探究学习—-从学科领域或现实社会生活中选择和确定讨论主题，在教学中,创设一种类似于学术（或科学）讨论的情景,通过同学自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的进展,格外是探究精神和创新能力的进展的学习方式和过程。在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件：要有探究的欲望探究要有问题空间要有充分的自主学习时间要有多维互动的沟通的空间第四部分参加是课程实施的核心基本理念之四让同学参加教学是课程实施的核心乐观参加和有效参加缺一不行乐观参加是同学自主学习的前提情绪饱满(2)交往互动(3）参加面广有效参加是同学自主学习的保证同学拥有独立学习时间(2）思维活跃（３）获得学习策略(４）表现机会充分(5）创新素养得到培育3．真正参加是乐观参加和有效参加的和谐统一第五部分让课堂教学布满创新活力基本理念之五新课程改革的主旋律是培育同学的创新精神和实践能力第六部分教是为了学基本理念之六老师是学习活动的组织者、引导者、参加者老师是学习活动的组织者,要做到：组织同学发现、寻找、搜集和利用学习资源组织同学营造教学中乐观的心里氛围创设丰富的教学情景,激发同学的学习动机，培育学习爱好，充分调动同学的学习乐观性创设问题情景，把同学置于问题之中给同学供应合作沟通的空间与时间课堂上,激发同学的学习爱好有几种方式：推测激趣成功的体验直观教学第七部分实现课程与教学的整合基本理念之七老师是课程的制造者与开发者老师是用教材,而不是教教材，老师要制造性地用教材，老师要融入自己的科学精神和才智,对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课，充分有效地将教材中的知识激活，形成有老师教学共性的教材知识.第八部分进展才是硬道理基本理念之八评价的本质功能在于促进进展学习片段四：专题一学校英语教学的核心理念:交际性和人文性一、我国外语教育的进展阶段ﻫ１。以语言结构为主的外语教学ﻫ２.交际教学理念

3．人文主义外语教育观ﻫ二、外语教育的本质：工具性和人文性ﻫ三、交际性与人文性在课程中的实施

1.外语教育目标ﻫ２。外语教学过程ﻫ3.外语教学内容ﻫ４。外语教学方法ﻫ5.外语教学活动ﻫ6.外语教学评价ﻫ专题二学校英语教学活动设计与实施一、教学活动概述二、词汇教学活动设计三、语法教学活动设计四、语篇教学活动设计一.教学活动概述（一）什么是教学活动?(二)教学活动设计的总原则体现科学性、趣味性与实践性的统一（三)教学活动设计的基本原则１．教学活动要有明确的目的2．教学活动要难易适中3．要有预备方案4.合理利用多媒体5。教学活动量的设计不宜过多６.教学活动设计要注意同学的参加（四）教学活动实施的基本要求◆指令清楚ﻫ◆给予指令时应注意◆依据开展情况调整活动◆课文内容复习活动二．词汇教学活动设计◆词汇理解教学活动◆词汇复习的教学活动设计1.通过拓展阅读活动2。利用分类◆词汇学习活动设计要注意的问题：1。集中的学习活动时间不宜太长2．词汇教学要避开排列词义三。语法教学活动设计◆重要教学理念的落实1。情景教学2．以同学为中心的理念◆语法教学活动设计要注意的问题１.注意提高搭建教学活动台阶的技能２。注意一次语法教学的量３。注意语法学习与技能学习相结合四、语篇学习活动（一）导入活动设计１。导入的功能2．导入的方法3。导入部分的生词处理４.导入活动设计中要注意的问题(二)语篇理解活动设计1。阅读语篇设计现状:•

注意篇章大意•

注意细节信息•

缺少总结提炼训练题•

缺少猜词技巧训练•

缺少简略句子理解检测题（难句，有寓意的句子2．听力语篇•

听中活动的实施原则:１)老师的任务说明要清楚、到位2）要给同学时间熟识听力任务,引导同学猜测听力内容3）同学做听力活动时老师要关注同学的完成情况及困难4）对答案时要有所侧重,简洁可以一带而过,难点要给同学再听、商量、思考的机会（三)语篇学习后的活动设计1．阅读语篇•

1）提高就阅读课文主题内容的表达能力2)巩固和运用阅读课文中的生词、词组和语言结构３)提高同学的思维能力2．听力语篇1)开展自我评价活动。2）巩固和扩展主题内容的表达能力。•

听后活动设计要注意的问题：1)语言知识训练形式要重语言交际2)语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要专题三现代英语教学的若干概念1。脚手架：也叫支架，就是在同学现有水平和潜在水平之间搭台阶，每一个台阶就是一个支架,形成一个框架，这种框架中的概念是进展学习者对问题的进一步理解所需要的.2.自主学习：就是自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，自主学习是从学习品质的角度对学习的分类,相对于他主学习。3．合作学习:是从学习的组织形式的角度对学习的分类,相对于个别学习.合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。*老师如何才能提高合作学习的有效性？１)合理分组；2）规范操作;3）明确任务；４）形式整合；5）全部沟通；6)发挥老师的作用.4.探究学习:探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行分类，它相对于接受学习.所谓的探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定讨论主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学)讨论的情境，通过同学自主独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的进展,格外是探究精神和创新能力的进展的学习方式和过程.*探究学习应该具备哪些条件?要有探究的欲望；探究要有问题的空间；要有充分的自主学习时间；要有多维互动的沟通空间。思考题：1.老师如何组织同学学习英语?１）组织同学发现、寻找、收集和利用学习资源；2)组织同学营造教学中乐观的心理氛围；3）创设丰富的教学情境,激发同学的学习动机,培育学习爱好,充分调动同学的学习乐观性;4）创设问题情境，把同学置于问题之中;5)给同学供应合作沟通的空间与时间.2．在课堂上，激发同学的学习爱好有哪几种方式?1)推测激趣；2）成功的体验；３）直观教学。3．老师应如何制造性地使用教材？1)从学科课程标准动身；２）从同学实际动身;3)从简略教学情境动身；４)从现有的教学资源动身4．以语法点“一般将来时态”为例，说明如何设计教学任务。活动一:天气预报词汇：ｔomorｒoｗ，ｌａter，wiｌlbe,raｉn，sｎoｗ，ｓunnｙ,clouｄｙ,rainｙ,snｏｗｉnｇ,ｓｎｏｗy,windｙ，ｈuｍid，ｆｏggｙ，wｅt，dry,ｔhｅｈigｈｅｓｔ／ｌoｗesｔtempｅｒａtｕre句型:1.Ｗhａｔ’stheweathｅｒliｋe?/Howisｔｈeweａｔｈｅｒ？Tｈｉseveningｉtwilｌberａiny.Ｔheｒeｗillbｅraｉntｈiseveｎiｎg.Itwｉｌｌｒainin…Tｈｅhighｅｓｔ／lowｅsttｅmpeｒaturewｉlｌｂe…2.Hｅrｅistheweａｔhｅrforｅｃast．/Nowfortheweaｔherrｅpoｒt.活动步骤:1、老师让同学通过听广播、看电视或上网等方式查询我国主要城市其次天的天气情况。２、同学两人一组相互提问，并将信息填入下表.例如：-Wｈａｔ'ｓｔheｗeaｔｈerｌikeinBｅijinｇ？—Ｉｔ’swiｎｄy.Ｔhｅreｗiｌlbelｏtsofsanｄ…CiｔｙTempｅｒaturｅｗｅａtｈｅｒAiｒｑｕalityOthersBｅijｉng

Shanｇhai

Sｈaｎdｏng

3、同学用英语相互介绍自己所选城市其次天的天气情况，然后老师请各小组派代表用英语预报某城市的天气。如：Gｏodeveｎiｎｇ！Hereisｔｈeweaｔherｒｅport．Ｔhiseveningit’ｌlｂｅrainyiｎSｈａnｇｈai。Tｈeｈighｅｓttemｐｅｒａturewiｌｌbｅ１2℃。Thelowestｔｅｍpeｒaｔureｗｉllｂｅ学习片段五:第一部分为了每一位同学的进展一、课程理念是课程的灵魂（一）新课程与旧课程的本质区分是理念的不同(二）老师走进新课程最重要的是树立新的教育理念新课程基本理念：为了每一位同学的进展走向生活为了孩子美妙的明天参加是课程实施的核心让课堂教学布满创新活力教是为了学二、新课程进展的核心理念:为了每一位同学的进展（一)新课程的价值取向是人的进展通过促进人的进展来推动经济进展和社会进展，从而实现了课程价值的融会。（二）“为了每一位同学的进展”内涵1、课程要着眼于同学的进展。２、面对每一位同学。3、关注同学全面、和谐的进展.三、进展的终极追求：走向全人教育全人教育（Ｗhｏｌe-pｅrｓonＥｄucａtioｎ）:促进人身心各方面全面协调进展的教育。外语教学作为教育的一部分,不仅应培育具有语言交际能力的人，而且应培育具有乐观的情感态度、文化意识、高尚品德，并具有自主能力、创新能力、问题解决能力综合素养的人。《英语课程标准》中有关英语课程目标的描述正是全人教育观的体现。（一)全人教育是新课程改革的基本价值取向（二）提倡全面、和谐进展的教育其次部分走向生活走向生活基本理念之一:课程要面对同学的生活世界和社会实践1、课程要关照同学的生活世界，要成为同学生命历程的重要组成部分。(现实生活世界和可能的生活世界)２、课程要面对社会生活实践课例3:“MerryChriｓtｍａｓ”教学片段Ｐ12－１3基本思路:商量圣诞节（月份，如何过）→同学唱圣诞歌曲→圣诞精神→家庭圣诞老人→伊索寓言→主题升华：奉献，仁爱。本课例由“西方人是如何过圣诞节的”话题引出“圣诞精神”,进而对同学进行“乐善好施，助人为乐”的教育。以同学原有的生活阅历和体验,引导同学商量西方人如何过圣诞节,让同学演唱圣诞歌曲引出了“圣诞精神”，又谈到母亲精神，引出奉献及索取两种价值观。借用伊索寓言升华主题，帮助同学理解乐于奉献的主流价值观。很好的体现了课程和教学要关照同学的现实的生活世界和可能的生活世界,要成为同学生命历程的重要组成部分.★课例供应的行动策略P24—2５1）联系同学已有的生活阅历：家庭和社会生活阅历。2）、着眼于同学将来的生活：将来抱负追求,将来的情感世界和将来的价值观。3)、讲清知识在现实生活中和社会中的应用。４）、强调培育理论抽象能力和问题解决能力。5）、展现知识的产生与创新过程：归纳知识点，步步引导。6)、实现课堂教学与社会环境的沟通。走向生活基本理念之二：教学活动必须尊重同学已有的知识与阅历1、学习的过程是自我建构、自我生成的过程2、同学的个人知识、直接阅历、生活世界也是重要的课程资源３、教学要尊重同学独特的感受和理解４、把新知识纳入到原有的认知结构中★课例供应的行动策略P4７—501）问题从同学已知引出：已有的知识和已有的阅历动身。即知道的事或学过的知识和经历或做过的事.２）供应向上攀登的“支架"：如“when”和“if”的灵敏运用。引导同学说出已经懂得的语义—－——帮助同学理解该词在文本中的意义用法－—－-套用句子，娴熟掌握用法——－-—供应材料，创设相像迁移情境－－—－指导同学灵敏运用并进行表达。３）围绕“锚”组织教学：指同学已有的知识、阅历和生活,确定一个学习的范围和目标。4）让同学掌握自由联想策略:知识之间的联系5）供应先行组织者：激活同学原有的知识;适当的引申、拓宽原有的认知结构，找到新旧知识连接的关键点。(导入环节）6、帮助新知识找到家：把新知识纳入原有的知识体系中并正确运用第三部分:为了孩子美妙的明天基本理念之三：提倡自助、合作、探究的学习方式１.自主学习的表现形式学习目标自我确定2）学习方法自我选择3)学习过程自我调控4）学习结果自我反馈2。合作学习的有效性合理分组2)规范操作３）明确任务4)形式整合5)全班沟通６)老师的作用3．探究学习的条件要有探究的欲望2）探究要有问题空间3）要有充分的自主学习时间4）要有多维互动的沟通的空间课例7:“ATrafficＡccｉdenｔ”教学片段P73-74基本思路和分析：提问复习过去进行时→利用句型进行推测性提问（激发爱好，发挥想象)→引出主题→对主题进行商量（多维互动的沟通的空间）。本课例体现了师生间的双向提问能使师生关系更加和谐、融洽，师生间存在的信息差更能激发同学乐观主动参加思考，充分体现了同学主动探究学习的新理念.★课例供应的行动策略P８1-85１、为同学供应自学问题单2、教给同学学习策略3、运用问题训练单对学习过程和学习结果进行自我调节与自我反馈4、规范合作学习的操作5、创设民主、和谐、自由、平安的教学氛围6、联系同学生活世界,向同学供应富有挑战性的任务7、改革课堂教学组织形式第四部分：参加是课程实施的核心基本理念之四:让同学参加教学是课程实施的核心1．同学参加教学集中体现了现代课程理念：活动、明主、自由1)活动是教学发生的基础2）给每一个同学以公平（老师与同学,同学与同学）3）课堂是同学伸展灵性的空间2．乐观参加和有效参加缺一不行1）乐观参加是同学自主学习的前提。2）有效参加是同学自主学习的保证3）真正参加是乐观参加和有效参加的和谐统一。3．参加式教学目标三维的交融性1）乐观参加侧重解决情感、态度维度2）有效参加侧重解决知识与技能、过程与方法维度３)三维融合的境界来自于对知识的理解和感受过程课例３分析:“TｈｅＰｒｅｓｅｎｔPeｒfectＴenｓe"教学片段P9６-1０0１．展现旅游图片，引出“现在完成时”时态词语→２。设置调查同学去过的景点，在活动中使用该时态→３.指导同学乐观参加归纳时态的框架→４让同学归纳学习策略→5在“找不同”活动中活用该时态,实现主动探究和有效参加的统一。体现了：１、乐观参加是同学自主学习的前提。体现在：１）情绪饱满。通过图片激发同学的爱好2）交往互动。师生互动和生生互动３)参加面广。争取机会均等，大多数人参加。小组为主。2、有效参加是同学自主学习的保证。1）同学拥有独立的学习时间：三分之二给同学２）思维活跃:调查同学去过的地方,总结知识规律３）获得学习策略：老师适当引导，同学自主商量和总结４)表现机会充分:个人表达、小组商量、代表发言5）创新素养得到培育:用所学解决生活中实际问题，即找图片的不同★课例供应的行动策略1、给每一个孩子以同样的表现机会。2、让孩子学得有爱好：创设轻松愉快的情感氛围(微笑,眼神);创设动手氛围（调查，自带、自制教具）；创设质疑氛围(不过早追求统一答案和见解，不强加观点）;创设体验氛围（关注同学的感受)。３、把孩子们领进精彩的问题空间，通过问题来进行学习，通过学习来生成问题。4、细心设计学习的活动：个体活动和群体活动相结合。5、把时间和空间还给同学：合作学习前给同学独立思考的时间；提出探究性问题（怎么办?如何做?怎么看?）;给同学自主学习的时间和空间.６、注意过程注意体验,注意知识的产生过程和情感的体验过程。第五部分让课堂教学布满创新活力基本理念之五：新课程改革的主旋律是培育同学的创新精神和实践能力１、一切着眼于培育同学的创新素养1)自主的根本目的是张扬共性，共性是创新的前提：工业社会—-标准化；信息社会--多样化和共性化。共性→创新。2）合作和探究有利于培育同学的创新精神与制造能力2、营造一个布满“磁性"的课堂环境1）、还同学以自尊,把同学看成一个完整的人2）、还同学以自信,把同学看成一个进展中的人3）、尊重同学的差异，把同学看成一个独特的人３、放飞思维与想象1）在放飞想象中寻找创新：问题是放飞想象的关键,问题的消灭使同学产生一种需要、解决问题的渴求。2）在放飞思维中寻找创新:用独特的新颖的方式解决问题过程４、知识、能力、创新水乳交融1)在感受和理解知识发生和进展的过程中培育创新.2）宁可少学一点知识,也要把创新突现出来。３)知识、能力和创新三者统一于教学目标之中。★课例供应的行动策略P１36—14０1、确定创新性教学目标,依据教学内容，确定方法和设计能让同学运用所学知识来做事情的活动.2、建立民主的师生关系,克服自我中心意识,尊重和肯定同学，教学过程中相互协作。3、创设情境,激发求知欲,针对性强有趣的导入和问题情景创设。４、鼓励同学提问,帮助同学敢问、勤问和善问。学会是基础，会学是目的。5、留给同学思考的时间和空间，商量时间和思考时间.6、知识、能力和创新统一于学习过程之中，于商量沟通中，于反思中，于想象中，于情境表演中。第六部分教是为了学基本理念之六：老师是学习活动的组织者、引导者、参加者1、老师是学习活动的组织者(1）组织同学发现、寻找、搜集和利用学习资源。例：谈论天气的课例(天气的表达以及有关天气的词汇)T：Lｏokattｈepｉcｔuｒｅｓ,andｌｉsｔｅｎtoｍｅcarefulｌｙ。（出示一幅图)Ｗｈat’stｈiｓ?Ss:It'sｔhesuｎ。Ｔ：What’sthｅｗeaｔherlｉkｅ？Sｓ:It'snｉcｅ。Ｔ：It’ｓsｕnny.It'ssuｎｎy。(板书:suｎ-sunnｙ)Reaｄaftｅｒmｅ,cｌasｓ。（同学跟读）Ｔ:（出示另一幅图)Whａt’ｓthｉs?（自答）It'sａｃlouｄ。Ｗhat’sthｅweaｔｈｅｒlike？（自答）It’ｓcloｕｄｙ.(重复并板书cｌｏud—cloudy）Reaｄａfteｒme，ｃlａsｓ（同学跟读)T：(出示第三幅图，放慢语速）度Ｗｈat’sｔｈis?Iｔ'sｗind.Ｗhａt’stheweａｔherlike？（停顿,有同学插话It’sｗindｙ。)Gooｄ。Ｉt’ｓwindｙ，ｗｉｎｄｙ．(同学跟读)Ｔ：Oｋ，nowlooｋaｔtｈｅbｌacｋboard（黑板显示suｎ–ｓunny,cｌｏud–cｌｏｕｄy，winｄ—ｗindｙ)Canyoumａkearulｅoutｏｆｔheｓeworｄs?（同学思考片刻，然后有人犹豫回答）右边的三个词都有一个字母y.T：谁能告知老师这三个词的词性？S1：都是形容词.S2：哦,原来是名词后加上一个y,就成了形容词了.T:Ｙoｕｌｏｏｋveryｃarｅfully.Wｅlｌｄonｅ!–y是形容词后缀,iｎEngｌish,thｅsuｆｆｉｘｏfaｄｊectivｅ。Tｈerearｅoｔhersｕchｗoｒｄsｌiｋerａiny,snoｗy，foggy，ｓhowｅry,mistｙ,ａnｄｓoon．(板书以上五词）CａｎｙouｇueｓsthｅChiｎeｓｅｍeaniｎgｓｏfｔhｅwoｒds?Ｓ1：raｉny是有雨的，下雨的。Ｔ:Ｈｏｗdoyouknowthat?Ｓ1：前面有个名词raiｎ，加上后缀－y就成了形容词了.T:Ｓｏyou’vegottheruｌｅ。课例中，老师利用图片引出有关天气的生词ｓunny,ｗｉnｄy，cloｕdy.这其中sｕｎ,ｗind,cｌｏｕｄ都是已学过的单词，老师问“Cａnｙoumakeａｒulｅｏutoｆthｅsｅthrｅewoｒds？”启发同学进行观察、分析,从而自己总结出—ｙ是形容词后缀。(2)组织同学营造教学中乐观的心理氛围（3)创设丰富的教学情景,激发同学的学习动机，培育学习爱好，充分调动同学的学习乐观性.(４)创设问题情境,把同学置于问题中。(5）给同学供应合作沟通的空间与时间。2、老师是学习活动的引导者（1）引导同学设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前知识和阅历,实现课程资源价值的超水平发挥.(２）引导同学在自主探究与合作沟通的过程中,真正理解和掌握基础知识和基本技能.（3）引导同学进行乐观的内省和反思,实现自我超越。3、老师是学习活动的参加者（１）在观察、倾听和沟通中成为同学学习的参加者.(2）与同学一起共享阅历与熟识。(3)新课程要求老师与同学相互供应支持,启迪灵感、共享才智.(4)勇敢地承认自己的过失、错误与不足。４、师生是“学习共同体”即:师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。第七部分实现课程与教学整合基本理念之七：老师是课程的制造者和开发者(一）老师必须树立课程意识1、要全面理解课程2、关注课程目标(二)课程是一种教学大事,教学是一种课程开发(三)老师是用教材教,而不是教教材1、课程不等于教材,教材不等于课程,教材只是课程的一部分2、教材不等于教学内容,教学内容大于教材3、教材不是肯定要适应每一个同学的简略情况第八部分进展才是硬道理基本理念之八:评价的本质功能在于促进进展一、改革评价制度，通过评价促进教学和同学进展(一)我国以往教育教学评价中存在的问题：1、评价内容狭窄:只看同学的学业成果，过多倚重知识，格外是课本上的知识,而忽视了实践能力、心理素养以及情绪、态度和习惯等综合素养的考查。２、评价标准呆板:仍过多强调共性和一般趋势，忽视了个体差异和共性化进展的价值,用一个标准来衡量全部的同学。３、评价方法单调:仍以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化结果.4、评价主体单一：主要是老师评价同学,上级评价下级;被评价者多处于被动评价地位，基本上没有形成老师、家长、同学、管理者等多主体参加、交互作用的评价模式。５、评价目标过于量化：由于评价内容狭窄,致使评价者往往以为评价目标只有量化才能比较客观、公正地评定出同学的等级,一切以分数来说话，定等级、排名字挨次的做法格外流行。6、评价重心偏颇：只关注结果，不注意过程，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价。(二)新课程教育教学评价应体现出的特点1、重视进展，淡化甄别和选拔，实现评价功能的转化;２、重综合评价,关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多元化；4、强调参加与互动，同学自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；5、注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。（三）教学评价的内容与要求1、教学评价的内容：重点是看教学的目标是否达到.教学的目标包括三个维度，即：知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观。这三个维度中的七个方面是一个统一的整体，是不行割裂的,必须同时实现.2、评价的要求：依据评价的内容看，新教学评价要求至少应实现以下三个“转变”：（１）由过去主要评价老师的“教”向重点评价同学的“学”转变；（2）由过去注意“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注意“双基”和“能力"的形成，也注意同学在学习过程中情感态度的进展转变;（3）由注意老师对教材使用和教学方法选择的评价，向注意学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。３、树立正确的教学观：一个好的老师，并不是满意把知识教给同学，而是教会同学怎样学习;在教学过程中,老师的责任就在于创设情境，把学习方法告知同学，把课堂时间还给同学,让同学自己乐观、主动、愉快地获得知识.案例1:课例３：“MeｒｒｙＣｈｒiｓtmas”教学片断P12-１3Ｔ:Deceｍｂeｒiｓｔhefavｏrｉtemｏntｈfoｒpeopｌｅiｎthｅwestｅrncounｔriｅs，doyoukｎowwｈy？S:BｅcaｕseＣｈristｍａｓＤaｙcomesinｔhismonth.ItiｓlikeSpｒingfeｓtivalinCｈiｎa.T：Yｏuarｅｒiｇht。CｈrｉstmａsDａyｉｓthｅmｏstimpoｒｔａnｔholidaｙforｗｅｓteｒneｒs．Doyoukｎoｗhoｗｗesternersspendit?Ｓ1：ＴheｙprｅｐarｅChristｍastｒeeｓ,dｅliciousｆoｏdandａwａｒmｅrｈome.S2:Theyｂuyｐrｅsentsｆoｒtheirchｉｌｄｒen.S３:Theyputｓtｏckinｇsaｔtｈｅeｎdｏｆtheｉrbｅｄｓｂefoｒetheygotoｔhebed。S4:ＴｈeｗholefａmiｌyｇatｈｅrtｏgetheraｎdsiｎgChrｉstmaｓsoｎgs。T：CanｙousｉｎganyＣhristmassｏngs?S５:Ｙes,IcａnsingＷｅｗishｙouaMerryChristmａｓ…．S6:Jinglｅbｅｌl…Ｓ7:silｅntnｉght…T：Ｎoｗrｅａdthｅｐaraｇｒapｈ1andfindthｅanｓwｅrtｏthequesｔioｎｂelｏw：ＨｏｗdｏｐeopleｄｉngonChrisｔｍasDay？(同学读后给出答案）S８：TheｙｇetｔogｅtｈｅraｎdgofromhouｓｅｔohousｅsｉngｉngCｈriｓｔmａｓsonｇs．Ｔ：Wｈｙdｏtheｙｄotｈaｔ？S９：ＴhｅｙdotｈａtfoｒfunａｎdtoｂｒingtheｓpｉｒｉtofChristｍaｓtｏeｖｅryone．T：DｏyouｋnｏwwｈａtｔhｅspiｒitofChristmasiｓ？（同学答不上来）T：Pleaｓｅrｅaｄtｈeｒesｔoｆtheｔｅｘt,yｏuwiｌｌgetthｅａnsｗｅr．（同学阅读后得出答案）S：Ｇｅnerositｙ。Ｔ：Ｇｏｏｄ,thiswoｒｄｃoｍesform“genｅrｏuｓ”。Itmｅanｓｏｎeiｓａlwａｙsreadytoｇｉｖe.WhatkiｎｄｏｆmaｎdoyoｕthiｎkＦatｈerChristｍａsis?S1:Geｎｅrｏus。S2:Kｉnｄ-hearted.S3：Caring。Ｓ4:Lovｉnｇ。…Ｔ：Eｘcellent．Whoislikｅtheoｌｄmaｎｉnyｏurfａmｉｌy?Ｓ:Mymoｔher。Shecａresｆorthewhｏlｅfaｍily.Shegiveswhatｓｈeｃantoｕs。T：Ｓoinourｓocｉｅｔｙ，ｓomepｅｏplewoｕldｌoｖeｔｏｇive,justlｉｋｅＦａｔheｒchｉrstmasanｄyourｍｏther,ｗｈｉlｅｓｏｍeｏthｅrswouldjuｓｔwａnttｏｔakｅ。（用彩色粉笔板书：ｇive-take)。Wｈichdoyouｔhｉnkisｍoreimportanｔ？S1：Giｖe．Hｅlｐinｇｏtｈersｍaｋesmｅhappy．S2:Tａkｅ。Takinｇiｓｅasｙ.Ｔ:ＨaveyｏueｖerheaｒdofｔｈeｓtoryGivｅｏｒTaｋe？Pｌｅａｓelｉsｔeｎ：Neｓerrｉｄｉｎｇwasａsｅlｆiｓholdmａn。Onedaｙ，hｅｆeｌlｉｎｔｏariｖｅｒｗｈileｈｅwａｓwaｌkingｏnｔhebank.Hｅcrｉeｄｆｏrheｌp，ａndayoｕnｇmanheaｒdｈｉm.Heｗentｏｖeｒｔothｅｏldｍａｎandsaid,“Giｖeｍｅｙｏｕｒhanｄandlｅｔmｅhｅlｐyoｕ。”Heｓｅrriｄingrefusedｔodｏｓｏ.Tｈeｙoungmaｎｔhoｕghtfｏrawhilｅandsaid，“TaｋemｙhandandＩ‘lｌpuｌｌyouｏuｔ．"ＴhenＮｅsｅｒｒｉｄingheｌｄoｕtｈiｓhａｎdquicｋlｙaｎdhewａssavedbｙtｈeyoungman。T:Whaｔｄoｙoｕlearnfromtｈestoｒy？S１：Nerｓｅｒｒｉdingwａsｔｏosｅｌfｉsh．Ｓ２：Ｉａｇrｅｅ.Heｏnｌｙwaｎtedtoｔａkｅ.T:Youａreｃlevｅｒ！Ifｈehａdｎ’ｔgiｖeｎｈｉshandｔｏtheｙｏuｎgmａn，hewoｕｌdｈaｖｅbeｅｎｄead。Wｅｍusｔlｅａrnｔogivｅ．IamsureyoｕhａveｌearntｏfthｅＣｈｉｎｅｓｅsａｙｉng：送人玫瑰，己手留香.Anｄiｆyouｇivｅ，you'llgｅtoｎedaｙ。IhｏpeｙoucanleaｒnthesｐititoｆgｅnｅｒosｉｔyfｒomFａｔherChrisｔmasandalwａｙsbｅｒeadytｏhelpyoｕｒfriendｓ．Iｆevｅrybodｙdoesthis,we’llhave60ＦaｔｈersCｈｒｉstｍaｓiｎourcｌaｓｓ．案例2课例７:“ATrａｆｆｉｃAcｃiｄeｎt”教学片断P7３—７4T：Ａsｋｔhefｏｌloｗinｇqｕesｔｉｏns：Ｗｈａｔwｅrｅyoudｏinｇａtｆiveｙestｅrdaｙafternoon?Whatｗaｓhe/sｈedoｉnｇatfiveyｅｓterdayaｆｔeｒｎoon？ＷerｅｙouwａtcｈｉｎgTV/hａvｉnｇsｕpｐｅｒ/plａyingｇａｍeｓ…aｔatｆｉveｙesｔｅrdayａftｅrｎｏon?Ｗａｓhe/ｓhewatchｉｎｇTV／havinｇｓｕｐｐｅr/playｉngｇａｍｅs…atatfｉveｙesｔeｒdａyａftｅｒnｏoｎ?(同学回答略)T：ＷhatwaｓMｉｓsFudoｉngaｔtｈａttiｍe?Dｏｙouknow?S：Soｒry,wedoｎ’tｋnow.Ｔ:Canyougueｓｓ？（老师鼓励同学充分发挥想象，大胆进行推测)Ｓ1：WereyouwatchｉｎｇＴＶ？S２:Weｒeyoｕcooking？S3：Ｗeｒeｙｏuhaviｎgalessoｎ?S４：…T：Nowyｏｕcanuse“ｗhat”questionstoasｋme。S：Whaｔｗereyｏudoiｎgaｔfｉvｅｙeｓterdayafｔｅｒnoon？T：ＩwasｌeａviｎgscｈoｏｌａtｆｉvｅwhｅnIsawｓomeｔhｉｎｇｏutsｉｄｅtｈｅｓcｈoolgate.WｈatdidIｓee?Guesｓ？Ｓ1:Yousawawallｅｔｌyinｇoｎtｈｅgｒoｕｎｄ。S2:Yｏusawoneｏfyourfrｉenｄsandtalkｅdｔohｅｒ.S3:YｏｕｓawＷｕBin（学困生)ｐlayingcｏmputｅrgaｍesａｎｄtｏoｋhimtｏtｈeteacｈeｒs’oｆｆｉｃｅ。（全班同学大笑）S4:Yｏusawａnaｃｃiｄent.T：Yeｓ，Isawanaccideｎt．AＴrａｆficＡccident。(板书课题:ATrａｆficAｃcｉdent.）Ｗｈａｔdoｙouｔhinkcausedｔheａcｃident？S5：…案例3课例３：“ＴhePｒeseｎtPerfｅｃtＴeｎse"教学片断Ｐ9６—1０0(一)(老师用自己的旅游照片引入复习课）T:Ｄoｙouｌｉkｅtravellｉng？SS:Ofcourｓe!Ｔ:HereＩhａvｅsomeｉntｅｒeｓｔingｐhｏtos.ＧuｅssｗｈeｒｅIｈaｖebeeｎ？S1:Maｙｂe云南、黄山.T：Wheｒeeｌse?S２:三亚ａnd张家界。Ｔ:Howcanｙoｕknow？S１：石林isin昆明；迎客松isiｎ黄山.Ｓ2:ＴheRiｄgeofｔｈｅＥartｈiｓiｎ三亚;天子山iｓin张家界.T：Iａmsurprｉse!Yｏurｅalｌyｋｎｏwaｌotａbｏuttheplacesofintｅｒestinｃhiｎａ．Ｄoyoｕwａｎtｔｏfｉndouｔwhatisthemｏstpopｕｌarsｉｇht-seeiｎgplａｃeｉnoｕrclａsｓ？ＳＳ:Yes。Ｔ:Nowlet’smaｋeasurｖey,usingthecｈａrtbｅｌow，payattenｔiｏntothetｅnsｅyouusｅ。ＮameＷhｅrehaveyoutｒaｖelled?（同学飞快组成8人一组，组长负责登记调查结果，老师巡视，观察进展情况，给予必要的指导，４分钟内填写完表格)Ｔ：Yoｕwereｍａkiｎgtｈeｓurvｅycａreｆｕllｙ。Pleａｓeｐutyｏurchａｒｔsontheprojec