2023年八年级上册语文教案集合篇

2023年八年级上册语文教案集合篇八年级上册语文教案1

教学目标：

一、学问与技能

1.把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇色调。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

二、过程与方法

在阅读赏析中，品尝语句的美丽，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。

三、情感看法与价值观

对学生进行爱国主义教化，帮助学生树立正确的荣辱观。

四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。

五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。

六、教学打算：学生预习课文内容，查找资料。一些影片资料。

教学过程

一、导入新课老师创设问题，2分钟

电影《小兵张嘎》信任大家都很熟识了，你们知道电影中的`小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方?(河北白洋淀)在这部影片中我们看到了大片的芦苇、漂亮的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机灵英勇，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀美丽奇妙的水上风光也令我们心生憧憬。今日，我们来学一篇课文，讲解并描述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。

二、作者简介学生补充，板书巩固。3分钟

孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

三、阅读课文，熟识课文内容，了解故事梗概：

1、边阅读边标出段序，并留意以下字词和词语说明阅读感悟，自主研讨。15分钟

提防疟子寒噤叫卖蹿仄飒飒泅水

2、说明词语：

转弯抹角:悠然:

张皇失措:月明风清:

3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。(学生口述，老师引导。5分钟)

时间:地点:人物:

事务:

复述故事情节：留意交代清晰六要素，突出故事的主要内容。

示例：抗日斗争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他特别自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发觉，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锐利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)

四、再读课文,把握文章的开端、发展、高潮、结局,梳理行文思路。

反复阅读感悟，理清思路。13分钟

第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节绽开作铺垫)

其次部分:(9-54)在一次护送两个女孩进芦花荡的看病途中，由于老头子过分的自信，导致大女孩受伤，老头子感到丢人，确定当着小女孩的面教训敌人，挽回面子。(开端、发展)

一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

二层:由于老头子的过分的自信和自尊，导致大女孩受伤。。

三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。

第三部分:(55-末尾)写老头子用计谋通达了几十个日本鬼子，为大女孩报了仇，找回了自己的自尊。(高潮、结局)

五、课堂小结：

学生梳理本节课的收获。学生口述，2分钟)

六、布置作业：

A组(学优生)：完成练习册，将故事内容复述整理在笔记上。

B组(中等生)：将故事内容复述整理在笔记上，字词小楷。

C组(后三分之一学生)：字词小楷，识记文学常识。

八年级上册语文教案2

教学目的：

1通过缩写小说训练，培育学生的归纳概括实力；

2把握“缩写”的方法，原则；

3学会运用精练简洁的语言。

教学重点：

1通过缩写小说训练，培育学生的归纳概括实力；

2把握“缩写”的方法，原则。

教学难点：把握“缩写”的方法，原则

教学过程：

一导入

有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今日课前我们就来谈谈这句话。（引导学生谈谈为什么这么说，可以举例子；并且说说怎样“浓缩”）其实文章也一样能够浓缩，这单元我们学了四篇小说，今日就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今日的作文训练“缩写小说”。缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按肯定的要求，在不变更基本内容、不变更中心、不变更体裁、不变更依次的状况下写成较短的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培育我们的阅读实力和概括实力，进而提高语言表达实力。

二写作打算

主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。

1缩写：找同学就小学学过的学问中说说缩写的要求等。概括大意，不改原意

2小说：三要素及情节发展的结构

三指导：

1、摘录法

抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加连接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写争论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的.部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。

2、删除法

原文叙述或说明详细而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、将要情节、非关键性的细微环节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、争论性的文字，删除那些不干脆影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细微环节，保留事物特征和本质的部分。争论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。

3、概括法

用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，具体的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质说明的文字。争论文，可将理论论据由详细引用压缩成概括引用，事实论据可由详细具体叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。

以上三种方法可能结合运用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特殊要使保留的部分和变更的部分连接自然吻合。不能变更原文的体裁，打乱原文的依次，另起炉灶，重新组织材料，更不能随意发挥，添油加醋。

四写作训练

（一）回到原文分小组活动，每小组以本单元的一篇课文为例

1分别概括“三要素，情节结构，主题”；

2复述每篇课文；

3确定学生复述的基础上，提出缩写的主要原则及方法（教材148页写作训练）

（二）分项练习

1人物：围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容，例如人物特点，事务等；

2情节发展：小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导；念学生的范文，相互沟通。

五谈体会

学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。

六作业：

连段成篇学生动笔进行小说缩写

八年级上册语文教案3

教学目标：

（一）学问与技能：

１、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

２、整体感知课文，归纳中心愿思。

３、学习文章饱含深情的、朴实的语言。

（二）过程与方法：

１、反复诵读，深化体会文中表现的父子情深。

２、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。细致揣摩文中行动描写的表达作用。

（三）情感看法价值观：

珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与沟通，培育中华民族的传统美德。

教学重点：

体会文章饱含深情的、朴实的语言。

教学难点：

文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。

教学时间：

三课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，检查预习状况：

《世上只有妈妈好》这首歌同学们肯定耳熟能唱，但我也常常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》，的确，父爱和母爱是一样宏大的，只是父爱可能比母爱更深厚、更含蓄，只要我们专心去感受，同样能体会到。

《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

引导学生读准字音，说明词义。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

踌躇（ｃｈóｕｃｈú），迟疑不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。

晶莹（ｙíｎｇ），光滑透亮。

２、学生朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

二、引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。

(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？

老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

板书：

①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念

如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：

①不忘背影②描写背影③思念背影

(2)本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小结。

中间部分可以分成三个层次：

第一层次：交代父子分别时的家境其次层次：送行前父亲的细心关照

第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：

中间部分可分为两个层次：

第一层次：交代家境其次层次：浦口送别

在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

第一、细心照看其次、车站买橘第三、车门话别

(3)在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。

三、.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

１、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？

“背影”。现在，要弄清晰：

(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

老师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了“背影”？

本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？

第一次在开头，不忘背影。（思背影）

其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）

第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。（别背影）

第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）

这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的`呢？

可以做这样的理解：

(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。

四、小结

父爱是深厚的，宏大的。当我们专心去感受父爱时，我们会发觉，我们的父亲，他就像雄伟的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽敞的胸怀。

五、布置作业：

１、反复涌读课文。

２、完成课后练习二。

附：板书设计：

十一背影

朱自清

难忘背影：点题家境：祸不单行

父子描写背影：送别前：细心关照父亲疼爱儿子

情深（细致刻划）买橘子：周到入微儿子怜爱父亲

再现背影：思念

八年级上册语文教案4

内容预览：

《爱莲说》教案

教学目标

一、学问目标

1、了解说的特点。

2、反复诵读,背诵课文。

3、了解文章的思想内容,充分领会作者的情怀,相识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

三、情感、看法、价值观目标学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点

1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。

2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学难点理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

教学课时:

一课时

课前打算

1.老师打算：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，协助教学的小黑板。

2.学生打算：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程：

一、情境导入

同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的'《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

题解

简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

说说本文写作背景。

说：是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。

二、感知课文

听录音朗读

朗读指导：①留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。

②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段争论，其中有推断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。）

扫清生字词

yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn

颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3,学生齐读课文

4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。

重点讲学生难懂的两个文言句式：

（1）予谓菊，花之隐逸者也，推断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此相同。

（2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊。莲之爱、牡丹之爱与此相同。前文何陋之有也与此相同。

5,指名朗读

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三、研读课文（一）理解莲花的高洁品行1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？

2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品行明确：生长环境（出不妖）----高洁、质朴体态香气（中益清）----正直、芳香风度气质（亭亵玩焉）----清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。(这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情。

4、作者在文中表达了怎样的人生看法？

（二）理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的看法怎样?明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。

(1)、分析菊的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世看法。写菊是为了正面衬托莲的形象。

流露出作者惋惜的情感。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

(2)、分析牡丹反衬的作用。谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生看法是作者否定的。因此,作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。

流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己明哲保身的生活看法。

(3)比照板书，齐背课文。

四、总结：

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,恒久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有主动的教化意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

五、实力训练。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士。

同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意

a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应当延长。

b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。

......

八年级上册语文教案5

〖学习目标〗

1.积累生字词.

2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的实力。

〖重点难点〗

1、学习本文严谨的结构层次.

2、了解苏州园林的特点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。

〖运用说明及学法指导〗

在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构.把握苏州园林的整体特点，明确说明依次。感受苏州园林的图画美。

学生自主学习案

策略与反思

纠错与归纳

一、〖自主学习〗——建立自信，克服畏惧，尝试新知。

1、借助工具书，会读会写生字词。

2、搜集作者和苏州园林的相关资料。

3、熟读课文.梳理课文结构。

引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感

反馈预习成果，师补充订正。

〖合作探究案〗——升华学科实力(大胆质疑)，透析重难点。

1整体感知，知己知彼

1)、本文是()说明文。也可是()说明文。

说明对象：()

2)、对象的总体特征：()

3)、苏州园林为了达到图画美这个目的，详细设计主要表现在哪几个方面?还留意了哪些细微环节?

4)、本文结构特点：()

5)、说明依次是()。详细是从()到()，

从()到()，从()到()。

2、苏州园林美点追踪(精读3-----9段)

请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找到的.美。

苏州园林很美，美在()，你看()。

3、请你为苏州园林写几句宣扬语。

例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

1、明确学习目标。

2、师生沟通学习说明文的方法。

3、课件展示说明文相关资料。

4、找寻苏州园林美点：

学生自由读文

圈划出文中语

句加以说明。

5、组织沟通、评价。

6、小组探讨：宣扬苏州园林。

7、师生共同总结本基恩、内容。

二、〖课堂练习〗——技能拓展应用，搭建金级平台。

1.其次段的“为了达到这个目的……的层次”，四个排比分句的依次能否颠倒?为什么?

2、假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗?

学生独立完成，反馈纠错。

体会说明文结构的严密性，和多样性。

三、〖拓展延长〗——情感体验，主题升华。

小作文：我的校内

提示：先抓住学校的教学楼、试验楼、宿舍、食堂的共同点，先概述，后分说。可用逻辑依次，也可用空间依次，也可二者穿插运用。

字数为150字。

学以致用，提高写作水平。

八年级上册语文教案6

教学目的：

学问与实力：

1、学会10个生字，相识6个字。留意多音字“壳、哗、调”的读音。

2、正确流畅地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

过程与方法：

引导学生弄清课文是如何将内容表达详细的，学会表达的方法。

情感看法与价值观：

感受中天才乐师沉醉在自我沉醉中不停的演奏场景。

教学重点：

理解重点句子，学习怎样把课文写详细。

教学难点：

学习语言，品尝语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。

教具支配：

生字卡片。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会10个生字，相识6个字。留意多音字“壳、哗、调”的读音。

2、正确流畅地朗读课文。

教学过程：

一、导言激趣：

一肚子没学问，

开口闭口知道，

瞧瞧这小家伙，

实在真是傲慢。

同学们，你们知道这是什么小动物吗？

今日，我们就来学习关于蝉的一篇课文。

二、初读

自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到娴熟。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读

1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么？

2、生沟通：（这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。）

3、那么蝉还有些怎样的特点呢？我们下节课接着学习。

四、学习生字

1、本课有三个多音字，壳，哗，调。留意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。

教学时，重点指导学生读准这些字音。

2、指导学生书写生字，不要平均运用力气，可实行归类学习。

3、全班沟通。

4、重点指导生字书写：叠腾

其次课时

教学目的.：

1、详细学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜爱唱歌的特点。

2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写详细。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字。抽读生字卡片。

2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉宠爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢？今日我们接着学习。

二、精读课文2—4自然段。

1、学生自由读2—4自然段。

边读边思索；蝉是怎样脱壳的？勾画重点词句，特殊是动作的词语。

2、同桌探讨沟通蝉脱壳的方式。

3、全班沟通。

（1）蝉是怎样脱壳的？

学生回答问题时，老师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。

（2）理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种惊奇的体操。”写详细的。

（3）指导学生朗读，老师评点，相机进行朗读指导。

三、精读课文5—10自然段。

1、学生自由读5—10自然段。

边读边思索；哪些地方描写出了雄蝉宠爱演奏的特点？勾画重点词句。

2、同桌探讨沟通雄蝉宠爱演奏的特点。

3、全班沟通。

（1）蝉有哪些特点？

学生回答问题时，老师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。

（2）抓住蝉宠爱演奏，视觉灵敏，听觉特别这几个特点，让学生自己读书，抓住关键词语理解。

（3）指导学生朗读，老师评点，相机进行朗读指导。

四、联系实际

1、感受中天才乐师沉醉在自我沉醉中不停的演奏场景。

2、有感情的朗读课文。

学问点

1、文学常识

让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823—1915），法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”（相传荷马为古代希腊两部闻名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者），文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自《昆虫的故事》。

2、重点字词

喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（yōnɡ）鳍（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）麻木不仁（zhōnɡ）寻找（mì跳蚤（zǎo）钹（bó）

喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。

罅隙：缝隙。腾跃：跳动。

开合自如：分开收拢不受阻碍。

麻木不仁：心里一点也不受感动；一点也不动心。

3、文章主旨

本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭受的种种危急，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂快乐的由衷赞美和怜悯。

教学反思

很胆怯 上由法布尔《昆虫记》改写的课文。他是一个虫痴，痴到极致成家成魔成仙，做生物学探讨，这是难得的第一手资料，做语文课教学，往往有很“裹”人的地方，让我们这些非专业者黔驴技穷。这不，有关金蝉脱壳这一节，老师们之中都产生较大分歧，终归生活在城市，近距离视察端详蝉的几率少之又少。

然而，孩子们却表现出超常的新奇心，好像只有充溢新奇心和想象力的孩童，才会是童心未泯法布尔的“知音”——正如备课时所预设的：中的天才乐师沉醉在自我沉醉中不停地演奏的场景，吸引着学生去关注蝉脱壳的状况，蝉的视觉、听觉异于人类的特点。

教学这样的文字，我明白“只有让学生自己去学习、去获得，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的主动性和主动性，形成自主学习的意识”。但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实视察，再来看语言文字是怎么再现的。如今谁也没有看到过这个相对微观的情景，如何仅从语言文字中理解、体会？还真不是一般的难点。

假如我有可以的电教设备，假如略微能挤出点找资料的时间，信任这一课会上得更清楚、精确。

八年级上册语文教案7

教学目标：

(一)学问与实力：

1、理解并积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。

2、了解信客职业及其品质。

3、学习描写人物的方法。

4、揣摩佳句，提高品尝语言的实力。

(二)过程与方法：朗读法、引导法、探讨法、接着培育和形成自主合作学习方式。把握作者思想感情，揣摩其写作意图。

(三)情感看法与价值观。

1、从信客的风雨生涯中、感悟人生。树立诚信为本的做人理念。

2、把握信客形象。培育学生洁力自好、待人宽容、任劳任怨、等品行。

重、难点：

1、感受本文的语言、体会人物品行

2、理解文章思想内容，、揣摩品尝语言。

教具打算：多媒体课件、打印好的文字资料。

课时支配：二课时

课前打算：预习、识记字词、扫清阅读障碍、阅读课文、疏通文章脉络。

活动过程：

第一课时：

一、情景导入：

同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通”一个都不能少。电信业的迅猛发展，给劳碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已成为一种时尚，提及20世纪初期的乡，对外通信往往主要依靠一种特别职业人——信客。或许人们不可思议，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨《信客》将向我们讲解并描述这段故事。“信客为远行者们效力，自己

却是最困苦的远行者”。今日，让我们通过文章《信客》去相识信客，去体会他的苦涩人生。

二、整体感知：(检查预习状况)(课件展示)

1、正音

2、释义

3、理清行文脉络：做信客的缘由——怎么做信客的——怎么不做信客的——为什么当老师、校长也是好样的。

三、启发探究：

1、填充信客档案：信客是我们的主子公，那么他有哪些遭受，他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕获重要信息。老师边问学生边答来填充档案的内容。(课件展示)

职业：信客。

身体状况：老犯胃病和风湿病(职业病)(第12段)

收入状况：收入微薄(第3段)

最兴奋的事：几十年来从未失过会一封信，一件物品：给着急等待的家属送去了在外亲人的消息;他的工作被乡亲们还有老信客认为，得到别人的确定和表杨(信客的华蜜欢乐是建在别人的华蜜欢乐的基础上的)。

最苦痛的事:报死讯、被怀疑、被诬陷、被打、被扭送到巡捕房。

最敬重的人：老信客(最终一段)

座右铭：信客信客就是一个信字(诚信是信客的生命)。

2、用一个字概括你对信客这份工作的初步印象(苦)。

3、学生畅谈信客形象，师归纳。

明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、和善厚道、属尽职守、明哲保身、忍辱负重。

四、小结：

信客就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入恒久和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的训诲，诚信无私，从不雁过拔毛，风得忘义;心胸宽广，全部基、累、辛酸委屈都静默承受;他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛苦履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中肯定也遇到了很多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、小声地、深情地朗读出来。

其次课时

一、品尝佳句、体会风格

1、请同学们把刚才找出来的感动你的名子读给大家听并对其作一品析，老师作适当引导。(可侧重从它们所表现出的人物品质分析它的美感)

它们可能是：

①第三世界16自然段“闯荡都市的某个谋生者……连声诺诺”

②第18自然段：“直到他流了几身汗……堆在他的肩上。”

③第22段中的“传唤来的同乡……他不想让滇沛在外的同乡蒙受阴影。”

2、文中还有一些含义丰富的美句，你们都懂它的含义吗?可以提出来，师生一同探讨解决(提示：可从修辞角度，重点词句等理解它们的深刻含义和表达效果)

如：①信客信客就在一个信字。

②信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解，都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经未梢。

③这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分，这些眼神，是千年故土对城市的探询。

④做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，回乡的外出谋生者，都把自己的'血汗和眼泪，堆在他的肩上。

3、归纳本文的语言特点：

①质朴的高雅。

②精辟而又畅达。

二、互动合作：展示作品人物形象

请学生依据课文内容试写一段话，描写信客基碑上的文字，或某一补白性的文字，激励学生在班上沟通自己的得意之笔，并作简要点评

参考示例：(多媒体显示)

三、迁移拓展，找寻现实生活中的信客。

1、在我们的生活中，你有没有发觉像信客一样，静默奉献着，而又处在社会下层的平凡人?请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

例如：公路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工……。

师可补讲关于四川藏族自治县的乡村邮递员王顺友的故事。

小结：他们虽工作平凡，但都在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。同学们我们中的大多数人将来从事的也像信客一样一般平凡的工作，我们虽然不能做宏大的事情，但我们可以用宏大的爱去做好每一件平凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬绘画一样，全身心地投入，酷爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。课上到这里，老师不禁想起一首歌，歌中这样唱道……(多媒体展示《好大一棵树》的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中结束本节课。)

四、中考链接：布置作业

1、按例名仿写：

例1、怜悯是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

怜悯是。

例2、信誉就是你立足社会的通行证。

信誉就是你。

信誉就是你。

例3、真诚，友情的桥梁，没有它，人们之间就失去应有的平和与信任。

指责，。

2、请同学们以“诚恳为话题，写一篇小短文，可以谈看法，也可以讲故事。”

板书设计：

信客

脉络

做信客的缘起

怎么做信客的

怎么不做信客的

为什么当老师、校长是好样的

品行素养

任劳任怨

诚信无私

八年级上册语文教案8

教学目的

1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

2、相识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其酷爱祖国、酷爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书

教学设想

可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)协作教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。

教学时数：

三课时。

教学过程

第一课时

1、导入新课：

我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们创建了光辉绚丽、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只栩栩如生、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今日我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

2、布置课内预习

请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)

1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。

2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等

3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。

4．思索下列问题：

(1)核舟大小如何？

(2)在这样小的核舟上雕刻家原委雕了多少人和物？

(3)雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的？

(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？

(5)文章主体部分的写作依次是怎样的？

(6)文章的全部内容支配事实上紧扣了怎样一个核心？

三、朗读课文

1.请三位同学朗读课文

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或订正其断句不当；或称道其胜利之处。

2.老师指导有关朗读的要领：

读音要力求用标准的一般话，注音要正确，特殊是古今异读、变读、通假字、多音字必需严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清晰透彻。

断句是一项困难的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必需断开，“盖大苏泛赤壁云”就不行误读为：“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系亲密相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必需一样，不行因断句错误而产生歧义或谬误。最终，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。

3．在预习并对课文整体内容稍有感知、相识的基础上，在学生稍有阅读文言学问的状况下，老师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的'整体，获得这种文体的语感。

四、研讨课文

本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体？

本探讨题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握状况；同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深化的了解。

学生的探讨可以从下列角度开展：

(1)所“记”的对象和内容

(2)表达方式及语言

这个问题在本课时最终提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组探讨。

其次课时

一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。

对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，明显属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶才智，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采纳多种科学的说明方法。就此可以区分：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。

关于记叙文和说明文的区分：

记叙文是以写人叙事为主，详细而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的基本特点是叙述性和具象性，所谓叙述性，就是用叙述的方法介绍和说明事情发展改变的过程或事物状态的一种特性；具象性，则是就描写这个写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的状况、面貌等等描述出来，给读者以详细清楚的印象。

说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的好用事体。它主要是用来帮助人们完整地了解、相识事物的形态、性质、成因、功能、构造、关系或发生、发展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面：(一)内容的学问性；(二)材料的科学性；(三)语言的通俗性；(四)表达方式的解说性；(五)结构的条理性；(六)功能的好用性。

结合实例反复阐述、体会，可以辨清两种文体及两种语言。

问题的提出时间不必肯定化，似可置前，也可放在疏通文字之后。学生素养好的，超前探讨，可以先入为主，促进对文句内涵对语言风格的理解；反之，则可在疏解文字后再探讨，才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。二是对这一问题探讨的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体会。)

二、接着研讨课文，分析文章第一段和第六段。

1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后绽开探讨。让学生自行解决疑难，老师适当点拨、引导。

2．分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。

第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)

第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

3．探讨(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？

前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。

探讨(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的状况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？

紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明白这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。

4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习，点明和翻译下列各词组：

因势象形各具情态贻余核舟一为人五曾不盈寸，桃核修狭者

三、分析探讨其次至第五段

1，这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两部分，怎样切分比较合理？

正确的切分是：

其次至第四段是一部分，第五段是一部分，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。

2．这样支配遵循了怎样的依次?

由正面到背面，由主到次。

3．探讨其次段：

(1)这一段的内容是什么?

主要说明船舱的结构形态。

(2)强调有关字词：

“有奇”的“奇”读jī

八年级上册语文教案9

◆学问与实力

1.理解课文，了解新闻消息的特点，并能进行简洁分析。

2.体会文中语言的精确精练、铿锵有力，提高语言表达实力。

3.培育学生提高阅读的质量和速度。

4.精确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并驾驭它们的意思。

◆过程与方法

1.学生预习，老师重点讲解，辅导课堂练习。

2.探讨法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。

◆情感看法价值观

增进对新中国创建历史的了解，引导学生接受革命传统教化，学习革命前辈英勇奋斗的精神。

重点难点疑点剖析

◆重点

1.把握课文内容，了解新闻消息的一般特点。

2.体会本文精确简洁的语言风格。

3.分析文章的谋篇布局，留意划分层次，理清思路，留意前后内容的联系。

◆难点

1.引导学生接受革命传统教化。

2.分析本文精确简洁的语言风格。

3.培育学生提高阅读的质量和速度。

◆疑点

作者遣词造句是怎样做到精确精炼、铿锵有力的。

教学打算

◆老师打算

1.学习驾驭新闻的基本常识。

2.了解两篇新闻的背景资料。

3.打算课堂练习的幻灯(见练习设计)。

◆学生打算

1.搜集几则新闻，打算在课堂上讲解并描述。

2.预习课文，精确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语,并驾驭它们的意思。Xkb1.com

第1课时教学流程设计

教学步骤

(第1课时)

一、创建情景，导入(约________分钟)

二、朗读第一则新闻，对文章产生整体认知(约________分钟)

三、理解第一则新闻内容，把握新闻的六要素(约________分钟)

四、分析本则新闻的五个组成部分，初步了解新闻的特点和写法(约_______分钟)

板书设计

标题：人民解放军百万大军横渡长江

毛泽东

导语：简述渡江战役成功胜利(1～2句)

主体：详述三路大军战斗经过(3～16句)

第2课时教学流程设计

教学步骤

(第2课时)

一、分析本文精确简练的语言风格(约________分钟)

二、探讨课文的写作特点(约________分钟)

三、导入其次则新闻(约________分钟)

四、解析课文结构.深化理解文章内容(约________分钟)

板书设计

本文写作特点：

依时叙事，

详略得当，

叙议结合，

去粗取精，

语言精炼。

第3课时教学流程设计

一、疑难字词练习(约________分钟)

二、课堂练习(约________分钟)

三、作文(约________分钟)

板书设计

疑难字词：突破溃退击溃坚韧阻遏逃跑

练习设计

1.阅读下面这则消息，回答问题。

新华社呼和浩特5月3日电从今日上午10时起先，内蒙古出现大范围大风、扬沙、沙尘暴天气，其中呼和浩特市地区遭受强沙尘暴，是今年以来的一次。

(1)这是消息的导语部分，依据它来填写消息的标题。

(2)这则消息的.来源是哪里?

(3)依据导语部分，写出这则消息的下列几个要素。

时间：

地点：

事务：

辅导练习提示：(1)的答案具有不确定性，可让学生探讨出几个标题。

2.新闻主要是用事实说话，但也可插入简要的争论。本文争论了敌人毫无斗志的缘由，一方面是我军英勇善战，另一方面和国民党拒绝签定和平协定有很大关系。两方面的依次能否颠倒，为什么?

辅导练习提示：先区分记叙和争论两种表达方式，找出争论的语句，再分析作者的写作意图。

教法探讨

1.因本课所选两篇新闻皆是斗争题材，所以教学时除了要抓住新闻的特点外，还要从题材上抓住斗争的特点。抓住新闻的特点，就要分析每则新闻的五个组成部分、写作特点和它的六要素。讲解新闻的五个组成部分时，既要全面，又要抓住重点。

2.由于这两则新闻所报道的事务离今日已有半个多世纪，在教学时对背景资料加以介绍就尤为重要。在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》之前，应让学生了解整个渡江战役的状况。《中原我军解放南阳》则须要介绍中国人民解放斗争的概况，对转入战略进攻之后的状况要重点介绍。当学生对背景资料有了了解之后，课文中相关内容理解起来就较为简单。

参考资料

新闻，又叫消息，一般可分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻评述四类。其中，动态新闻是报纸、电视、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事务或新气象、新成就。

每则新闻一般由标题、导语、主体、结语和背景个五部分组成。前三者是主要部分，后二者是协助部分。标题包括引题、正题和副题;“电头”后的第一句或第一段文字，通常用来提示新闻的重要事实，使读者一目了然，它就是新闻的导语。导语的后面就是主体，是新闻的主干，是叙述事务、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在;结语，一般指新闻的最终一句或一段话，它的有无视内容而定。事物的历史状况或存在的环境、条件就是新闻的背景，是新闻的从属部分，常插在主体部分，也可插在“导语”或“结语”之中。

新闻的特点是立场、观点显明，内容真实、详细，反应快速，语言简明精确。

新闻的写法以叙述为主，有时兼有争论、描写。

八年级上册语文教案10

教学目标：

1.分析本文结构，理解散文特点。

2.感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。

3.驾驭本文的词语。

4整体会沈从文的语言和文学风格。

教学重难点：

1.散文特点。

2.理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导人新课：

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌颂，相互问答，嬉戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者深厚的爱好与由衷的赞许。

二、作者简介：

沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉高校、青岛高校、西南联大、北京高校教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物探讨员，中国社会科学院历史探讨所探讨员。在散文、小说创作和古代服饰探讨方面均取得很大成果，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰探讨》。

三、阅读课文，整体感知：

播放媒体资源中的课文泛读，学生听读之后复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

学生自评、互评。

四、研习课文：

1．指定学生甲诵读1～3段。

指定学生乙诵读1～3段。

评议优劣。此文转自淘.教。案网

2．归纳第一段：引出歌会地方。

3．探讨并归纳其次段的中心内容。

分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”。

“唱的多是情歌酬和……随口而出。”

“在场的既多内行……解口渴去了”

争辩后归纳：写歌会的场所、方式、输赢的状况。

引导学生采纳自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

五、小结：

了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。

六、布置作业：

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时

一、复习：

听写词语，并用其中的三个词语口头造句。

蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

即物起兴引经据典悠游自由龙吟凤哕

二、接着研习课文：

(一)诵读三～五段。

师生点评诵读状况。

(二)探讨第三段内容。

归纳：写女歌手的状况(性情、外貌、穿着、本事。)

(三)探讨

教案《新人教版八年级语文上册《云南的歌会》教案一》，

第四段内容。

1．本段属于什么描写?

(环境描写、景物描写。)

2．本段侧重写什么?

明确：歌声不断。

(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。

(2)赶马女孩子唱山歌。

环境：树林、山坡、花。

侧重“各种奇妙有情的歌声”。

(四)探讨第五段。

1．段落主要内容：

写“金满斗会”。

2．发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参与者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。

三、探讨问题：

(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜爱哪一种?为什么?

1．这种年轻女人在昆明旁边村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教化她，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文》

明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重详细的衣服。其次段文字还运用了比方的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。

(二)课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的.景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌颂。这些内容和“赶马女孩子的歌颂”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?

明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。

四、拓展训练：

课外收集一些民歌、民谣，分小组进行沟通，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有爱好的同学，不妨选择一两首唱一唱。

学生可以收集民歌，相互沟通，比较。

例如：陕北民歌《信天游》福州民歌(真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛)……

五、小结：

《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文，在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。

六、布置作业：

1．研讨与训练四。

2．选用课时作业优化设计。

八年级上册语文教案11

教学目标：

1、了解通讯这一新闻文体的特点。

2、激发学生爱的情感，培育理解和想象的实力。

3、透过行为领悟人性和善的本质，让学生体会憧憬和平的人民共有的深厚的感情。

教学重点：

1、复述故事，把握课文内容。

2、分析课文，学习通过反复、细微环节描写把文章写得生动感人。

教学难点：

分析蜡烛、炮火的特别意义。

教学过程：

一、导入

有这样一个特别的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是安葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，实行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特别的葬礼，发生在反法西斯斗争中。下面让我们走进这篇通讯报道——《蜡烛》

二、新授课

(一)初读课文

请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。——感动

(二)理清文章内容

这篇通讯的作者是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。今日，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，还原一下作者创作这篇文章的过程。

“你好，可爱的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很英勇，我听说在战场上发生了许多感人的故事，你们能给我讲一个吗?”

(请学生复述故事)

“这个故事真的特别感人，但是因为我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果，特别的精确，所以我可以再核实一下这几点吗?”

(三)文章主题

(1)“我想请问战士们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的红军战士素不相识，她为什么在这样危急的状况下埋藏我们的战士?”——对战士的崇敬与哀悼

(2)“我们出兵南斯拉夫，老人安葬烈士的深刻意义在什么地方?”

——两国人民的`深厚情意，老人和烈士之间的母子深情，对和平的共同的渴望

(四)写作技巧

(1)“真是一个感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能达到更为感人的艺术效果呢?”

感人因素——环境危急，炮火连天

老妇人年老体弱，掩埋形烈士特别吃力

老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士

点在坟上的蜡烛有特别意义

可以运用反复、动作描写及细微环节描写，补充说明

(2)“那么，我们给这样一篇文章起个什么名字呢?为什么吗?”

蜡烛——象征两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。

“感谢大家，那我这就回去赶快完成篇文章。”

三、迁移训练

那么，让我们回到课堂，学习西蒙诺夫来设计一篇感人的文章

一个女孩拾金不昧把钱还给失主。我们为这样一个平凡又感人的小故事设计一些感人的因素。

1、天气恶劣

2、女孩须要钱

3、钱对失主来说很重要。

四、结语

“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透斗争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将恒久回荡在酷爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们酷爱和平，我们期盼着世界远离斗争，人类远离罪恶的那一天!

教学杂谈

〖阅读教学是促进学生自我发展·拓展延长，联系生活〗

老师要加强文本学问与学生日常阅历之间的联系，引导学生把对某个问题的理解拓展延长到现实，联系现实谈相识看法，利用文本信息分析解决现实问题。如学习《蜡烛》一文可延长问：斗争还会给人类带来什么苦难?联系你在报刊杂志电视上看到过的事务谈谈看法。学了《台阶》后拓展问：台阶与人的品行、社会地位之间的关系如何?把文本信息作为激发学生思索的食粮，扩大体验的范围。又如，学了诗歌以后让学生设置某种陈述环境，从诗中选取诗句加以运用，缩短诗歌与现实之间的距离，增加活动的刺激感。

〖养成教化：语文教学的捷径〗

议读课型──议读贵在活跃思想。数、理、化、史、地、生教学主要目的在于让学生理解与驾驭教材中的定理、公式、年头、人物、事务，唯独语文课可以大胆超脱文本，作心灵的远游，不须要记住其中人物的名称、性格、段落大意、写作特点，而主要为了逐步学会阅读运思的方法。议读课的落脚点还在于“读”字，读出原汁原味来，让学生的情感与作者的情感碰撞出火花，产生共鸣，从而发觉文章的质美理趣，并能用自己的语言精确表述，并与同学共享阅读感受。而探讨的目的是合作学习，发觉问题，表述观点，听取看法，记录要点。让学生质疑探讨，并不是放羊，老师要设计有梯度的问题，力求每个问题之间有肯定的逻辑依次，由表及里，从感性到理性，从局部到整体，由浅入深。比如：八年级上册第3课西蒙诺夫的《蜡烛》学生自读课文，整体感知，概述课文内容后，可以这样设计问题：

1、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特别的象征意义呢?

2、你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?作者为什么要这样反复加以描写?

3、课文中的老妇人，是本文的主子公，你能概括一下她的形象吗?

〖如何让语文课导入语更具吸引力·启迪之美〗

诙谐明快的导入语，可收到意想不到的效果。如有一位老师上西蒙诺夫《蜡烛》一文时导入语是这样的：“在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这是为什么?让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕吧!”这样学生就很自然的把留意力集中到课文的学习上来了，从课文中拾取疑点，启迪学生，让学生带着问题阅读课文，使讲课有了肯定的思路。

以上总结的几点课文导入语，意在启发老师在教学中擅长实践总结，每一堂课成败与否，好的开头是关键。只有设计好美的导入语才能使每一节课生动自如。

〖“把谎话说得圆”──关于文学作品艺术真实性问题的一点思索·老师应如何处理学生对小说艺术真实性的质疑〗

学生对于文学作品的艺术真实性的质疑通常会出现下列状况：首先，学生基于其学问水平及生活阅历所限，有时候对小说的艺术真实性还缺乏客观理性的把握，把艺术真实和生活真实彻底等同，因而可能产生一些偏颇的看法。在这种时候老师要对学生不正确的看法要赐予订正。如《背影》一文，有学生就会认为这个父亲买橘子是违反了交通规则，月台上确定有警察，怎么就没来干涉呢?这里涉及的就是学生将自己的生活阅历随意移植而造成的对艺术真实性的错误判定。其次，学生假如对作品艺术真实性的质疑的确有肯定的道理，老师一方面要赐予确定，另一方面可尝试引导学生对情节进行适当的修改，尽量“把谎话说得圆”。

那么谎话如何才能说得圆，让人信以为真呢?亚理士多德就此问题也曾说过自己的见解：“把谎话说得圆主要是荷马教给其他诗人的，那就是要利用似是而非的推断。假如第一桩事成为事实或发生，其次桩即随之成为事实或发生人们会以为其次既已成为事实，第一桩必已成为事实或已发生。”这些话通俗地说就是要把前后事务细微环节的联系把握好，作品的艺术真实性就能够较好的体现出来。以人教版八年级上册西蒙诺夫的《蜡烛》为例，学生普遍认为：攻击方场的炮火如此猛烈，一个年迈的老妇人在方场上呆了大半天竟然安稳无恙实在不行信，莫非炮弹都长了眼，预知到老妇人身上将要发生感人的事而“手下留情”了吗?的确，这篇课文给人的感觉就是把生活写得太光滑，太有条理，让人摸不到生活原来的毛茸茸的特性，反而留下了编造的痕迹。在这种状况下老师完全可以放手让学生探讨情节的可信度问题，然后可以让学生还原生活的原来面目，从细微环节入手提出修改看法。这不但可以激发学生再创作的热忱，还能有效提高学生的艺术鉴赏力。

事实上，教材中的文学作品不行能都毫无瑕疵，诚恳客观的对待这些瑕疵反而会使我们的语文教学充溢了思想的灵光。“把谎话说的圆”就是我们把“瑕疵”之美进行究竟的大胆尝试!

八年级上册语文教案12

学问与实力

疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

过程与方法

1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

3、子猷前后的表现是否冲突。

情感、看法与价值观

感受文章的内容，体会人物的心情和特性特点，感受兄弟亲情。

1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

3、子猷前后的表现是否冲突。

自主合作探讨

1课时

1．导入新课

课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何相识？了解哪些？

2.作者链接

刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。

《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。

一、读书（通过这一环节，使学生对作品有也许的把握，反复读书培育语感，为翻译，背诵奠定基础）

1、学生朗读作品，老师订正字音：

笃（dǔ）都（dū）丧（sāng）（sàng）

了（liǎo）舆（yú）调（tiáo）恸（tng）

2、体朗读课文

3、师范读课文（留意在范读期间，简单读错的字音要重读）

二、对文中主要人物的把握：

学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料

（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期闻名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。

老师补充资料：

1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。

2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋闻名书法家。主要作品《洛神赋》

三、扫清字、词、句等障碍（使学生能驾驭作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）

小组活动：

1.以平常要求的四人为一小组活动。

2.结合工具书、课下注释读课文。

3.读懂课文，把握大意，全班沟通。

要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的主动性增加互动性，调动课堂气氛

课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。

1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？

翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”

改错：左右：近旁的人，这里指近侍

2、原文：语时了不悲。

翻译：说完话后根本就不悲伤。

改错：说话时完全不哀痛。了：完全

3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。

改错：（子猷）径直坐在灵床上。

比较阅读：（分析人物形象）

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》)

人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书列传十五》）

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映

2、在语段一之中人物形象刻画很有特性，请你摘抄其中充分展示子猷特性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。

3、子猷对弟弟有深厚的情意，但弟弟死后他一起先并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？

（老师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的'人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要缘由）

四、小结：

课文内容结构

俱病笃子敬先亡

人亡

问左右奔丧不哭

手足情深

人琴俱亡取琴弹不调掷地

琴亡

恸绝久月余亦卒

在此结构之中，小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮、结局的形式业已具备。叙事较为完整，情节波荡起伏，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让学生试背文章，完成大纲要求。

五、布置作业：

拓展思维：依据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体会其中的情感。

1．给下列加点字注音。

王子猷（）病笃（）了（）不悲

舆（）不调（）恸（）绝

2．说明下列加点词。

（1）王子猷，子敬俱病笃：（2）而子敬先亡。

（3）何以都不闻消息。（4）语时了不悲。

（5）便索舆来奔丧。（6）子敬素好琴。

（7）便径入坐灵床上。（8）弦既不调。

（9）因恸绝良久。（10）月余亦卒。

3．《人琴俱亡》选自作者是，他是（朝代）文学家，人琴俱亡的意思是：“”

4．文中说“子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调”你认为“不调”的缘由是：

5．《世说新语》中许多故事发展为成语《人琴俱亡》发展的一个成语是。这则故事表现了：

6．翻译句子：

（1）何以都不闻消息？此已丧矣。

（2）子敬子敬，人琴俱亡。

（3）因恸绝良久。

1.yóudǔliǎoyútiáotng

2．俱：都。而：顺承，不译何以：以何，为什么。语：说话。了：完全。便：就。索：要。舆：轿子