《高中学生厌学现象的学校教育因素应对策略研究》课题结题报告说明书

PAGEPAGE31结题报告 《高中同学厌学现象的学校教育因素应对策略讨论》课题结题报告高考补习学校课题组关键词：厌学学校教育;社会;高效课堂;摘要:国家中长期教育改革和进展规划纲要(201０—20２０年)提出教育是民族振兴,社会进步的基石,是提高国民素养、促进人的全面进展的根本途径。进展纲要明确提出了高中阶段的教育任务,注意培育同学自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服“应试教育”倾向。我们面临的问题是，很多同学学习爱好普遍缺失，自主学习、自强自立无从谈起。我们通过调查问卷，座谈,班会,家长会等方式，从多方面找出同学学习爱好缺失的缘由,通过集体努力,学校支持，针对同学学习爱好缺失缘由做出对策，进行教学模式,同学管理模式的改革尝试,通过三年的跟踪调查,检验我们的课题组的讨论成果.我们的尝试取得了初步的成效。正文高中生厌学缘由及对策这一问题是宽阔一线老师普遍关注的问题，不同的地区不同的学校都依据自己的实际情况进行了思考.我们这一课题立足于本校实际情况：农村生源占绝大多数，学校成立时间不长,正处于快速进展阶段，硬件设施,软件设施还不是很健全的情况下，对如何调动同学乐观性，如何引导同学主动学习进行了很多思考及总结。09年申报临沂市教育科学讨论规划立项课题,课题组自成立以来就受到学校班级领导的大力支持，我们课题组5位成员也在课余时间努力积累教育教学理论,依据自己的教学实践，调查讨论,克服困难，不断充实完善课题成果，并逐步将我们的成果应用到自己的教学中去。一、课题讨论的目的和意义：国家中长期教育改革和进展规划纲要（20１0-２0２０年）(公开征求意见稿)提出教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素养、促进人的全面进展的根本途径。强国必先强教。优先进展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。进展纲要明确提出了高中阶段的教育任务:加快普及高中阶段教育.高中阶段教育是同学共性形成、自主进展的关键时期，对提高国民素养和培育创新人才具有特殊意义.注意培育同学自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。到２０20年，普及高中阶段教育,全面满意学校毕业生接受高中阶段教育需求。在当前素养教育改革的大背景下，建设高效课堂成为教育改革的重要目标之一，我县也提出开展效能建设年的目标.我校提出要把提高课堂效率作为当前工作的重点。在目前教育改革的成果上结合我校同学生源和师资的实际情况,我们认为学习爱好是影响课堂效率的重要因素.“爱好是最好的老师”，爱因斯坦的这句名言,也是使他从一个专利局的小职员成长为具有世界影响力的伟大的物理学家、思想家、哲学家的真谛.同时，这句话也在教学实践中得到了检验，越来越多的教育专家和一线老师熟识到了爱好在同学学习中的重要作用，从而在教学过程中专注于对同学学习爱好的培育。但现在这样的先进理念还很难在全国范围内得到普及。目前，素养教育改革虽然正在不断走向深化,但应试教育的流毒还在，很多老师还很难适应这种转换.所以,爱好培育仍然是当前很重要的教育话题。爱好培育在每一个学科中的应用也有所不同,尤其是在高中教育阶段，一旦老师不能很好的掌握教学方法,就很容易让同学产生厌学情绪.很多地方同学的偏科现象就是由于学习爱好缺失而导致的。其中爱好在学习中起到了很重要的作用，爱好培育也成为困扰中国基础教育的顽疾.如果同学学习爱好培育的好，那么教学就会很成功;如果同学学习的爱好培育不好,那么教学就会面临很多的问题。很多同学由于各种各样的缘由，导致学习爱好丢失,对于学习不感爱好,漠视自己的成果,甚至厌学，逃学，退学。爱好的丢失直接导致课堂效率低下.为解决这一问题,我们以高二班级同学为基础,做出问卷调查，召开同学座谈会，班主任座谈会和任课老师座谈会，家长座谈会，通过同学，学校和家庭三方面，试图找出同学丢失学习爱好的缘由，通过我组老师的教学实践,与同事的沟通及教育改革成果的理论学习，找出对策,以提高同学学习爱好，建设高效课堂.我校同学大部分都为农村子弟,家庭环境一般，学校时就读的学校也大多为乡镇中学，由于硬件限制,同学学习品质普遍不高，刚进入高中学习生活,再有素养教育改革的大力推行，很多同学不能适应目前的学习生活。我们找出同学学习爱好丢失的简略缘由，对症下药，提高同学的学习爱好，对于我校建设高效课堂有重要的推动作用。二、课题的提出随着县高中教育的逐步普及,大部分学校毕业生都能进入高中阶段学习，对于我校来说，生源状况并不十分乐观.我校大部分同学来自农村,家庭环境一般，同学的父母大多都在外地打工，对于同学只关心同学的考试成果,平日和自己的孩子缺乏沟通，再有很多同学家长的文化水平也不高，对于子女教育存在很多误区,方法简洁,或者溺爱或者简洁粗暴，对于学校的一些管理措施不太理解，这些因素都造成了学校与同学家长之间沟通的欠缺，也是同学学习爱好丢失的一个主要缘由。另外同学在学校阶段的学习成果属于一般或较差，这些同学的可塑性较强,但受环境影响较大，学习上容易随波逐流，并不完全具备高中阶段学习所需的综合素养。进入高中阶段的学习，面对高中阶段繁重的学业负担，学习压力大，极易产生悲观厌学的情绪，因此，针对我校同学这一简略情况，课题拟解决以下几方面的问题：1。克服同学厌学的消极情绪,培育身体健康具备良好心智的中同学,使其乐观参加到学习生活中。2．在引导同学的同时,加强老师自身素养的提高，形成师为主导,生为主体的教学模式。3。加强学校、家庭环境的营造，形成家校合力.三、本课题在国内外同一讨论领域的现状与趋势分析爱好对于学习的作用,早在孔子的《雍也》中就得到了重视，比较教育讨论19８2年介绍了Ｂ·A·苏霍姆林斯基的《学习爱好是同学学习活动的重要动力》一文。袁长在，甘雨泽1983年翻译了前苏联西·索洛维契克著的《学习与爱好》，该书简略介绍了西·索洛维契克的讨论与实验.李洪玉、何一粟在《学习动力》一书中系统介绍了国外有关爱好的概念,爱好与学习的作用以及爱好的进展规律等各个方面有代表性的讨论。章凯的《爱好与学习：一个正在复兴的讨论领域》也是一篇重要的文章，该文从爱好概念讨论的进展、学习中爱好效应的讨论、爱好影响学习的作用机制以及学习中爱好效应和有关掌握变量四个方面系统地介绍了西方国家近20年的讨论成果。这些介绍极大的推动了中国爱好讨论的进展,对于中国爱好的讨论者也是一个极大的启迪。一线老师和爱好讨论者都注意到了学习爱好与学习成果之间存在亲密关系,学习爱好对学习起促进作用。这同时也得到了一些讨论的支持。如蒋涛讨论了中同学学习爱好与学习成果的相关，结果表明两者的正相关达到了0．66。张凯和章必隐以高校生为被试讨论了爱好对文本理解的作用，结果发现爱好对读者的推理作用、理解作用以及元认知水平都有促进作用.对于学习爱好激发的讨论是学习爱好讨论的重要部分.讨论者从课堂气氛，导入语、板书的设计,以及教材与教法、教具,尤其是多媒体的使用，还有师生关系等方面进行了系统的讨论。针对学习爱好缺乏的缘由,讨论者对各门学科提出了相应的措施,并对老师素养和教学条件也提出了肯定的要求。讨论者也对学科爱好与归因倾向作了讨论。如金光电对高中生学科爱好及其归因倾向的讨论显示，高中生将对某学科最感爱好的主要缘由归结于“课程重要性”；不同班级、不同性别同学学科归因倾向存在着肯定的差异。沃建中教授主持的课题组对中学校生的学习动机和学习爱好作了简略的实证讨论。他们采纳CIS问卷对学校高班级同学和中同学的学习爱好进展特点作了讨论，结果表明学校三班级是开发学习爱好的一个很好的时期，以六班级同学的学习爱好最高。但中同学随着班级的增高，学习爱好水平反而下降。针对学习爱好测查工具的缺乏,胡象岭和李新乡于１9９7年初步编制了一个物理学习爱好的量表,该量表共有三个重量表：爱好水平量表,爱好差异缘由量表和说谎量表。虽然该量表没有建立标准化常模,临时没有得到应用，但却引起人们对学习爱好水平测查工具的讨论。虽然对于学习爱好的讨论成果较多，此类文章也多如牛毛,但是在讨论过程中还存在不少问题,如：学习爱好的定义界定不清楚；个人爱好讨论不够；实验讨论缺乏;学习爱好的测查工具极度缺乏等问题。四、课题的基本界定关于学习爱好的界定目前还没有一个统一的说法,把爱好当成是“乐学”，“喜爱学"，“爱好”等,事实上爱好并不等于快乐,也不等于喜爱.喜爱是对某种事物的喜爱之情,与爱好并不是同一概念。同样，一个人对某一事物有爱好，却不肯定会去从事这一活动,因此这人也就谈不上爱好这一事物，只是感爱好而已.我们借鉴了前苏联的休金娜博士和我国学者李洪玉所说的熟识爱好对于学习爱好的界定,休金娜博士在《教育学中的熟识问题》中指出,熟识爱好是指“同学的一种选择性倾向,它指向熟识领域，指向该领域的对象及掌握知识的过程。”李洪玉认为爱好是一种带有情绪颜色的熟识倾向，它以熟识和探究某种事物的需要为基础，是推动人去熟识事物、探求真理的一种重要动机，是同学学习动机中最活跃的因素.文本因素是在文本阅读情境里对爱好产生影响的一些文本特征。对于学习爱好丢失的界定,各类讨论基本已达成全都,即：由于各种因素的影响，导致同学学习爱好减小乃至丢失,这些因素主要包括文本特征、安排任务时使用的指导语、先前知识。我们这一课题主要是以我校同学为一个个案，利用目前学术讨论的成果，结合我校同学实际状况,找出同学学习爱好缺失的实际缘由，并结合我校的课程改革，在实践中总结同学丢失学习爱好的对策，并指导我校的教学实践,通过教学实践来检验我们对策的时效性，再通过论文提升为理论,盼望能够在同类中学中对于这一课题起到借鉴作用。五、课题的讨论目标1.通过班主任日常工作总结,一线老师教学实践，和发放问卷调查，总结同学学习爱好丢失的缘由。2．加强同学身体熬炼和心理辅导，使其以健康的体魄和心智乐观的投入到学习中去。3．创设一种适合一般同学的教学模式，在激发同学学习爱好的同时不断提高老师自身素养，使老师的教与同学的学相得益彰。4。加强老师、同学、学校及家庭等各方面的沟通沟通，为同学的学习营造一个优良的环境.六、课题的讨论内容（一)调查讨论同学学习爱好丢失的缘由,制定对策，使同学以轻松乐观的心态投入到学习中去.）1．学校的办学思想不端正。长期以来，中学的教学活动主要围围着升学的指挥棒运转,而极少依据中学的实际因材施教,促进同学共性的健康进展。很多中学校长有的认为搞素养教育是长远的事，今后的事，不能立竿见影的事，是软指标；抓升学率才是当务之急。有的认为搞素养教育现成阅历少,不知道怎样搞,关注搞来搞去搞不出名堂，出力不讨好.对同学、老师、学校的评价，基本上以考试成果和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。在这种情况下，高中教育很难做到面对全体同学,全面提高同学素养，更难做到针对厌学同学的特点进行教育,促进他们健康成长。另一方面,在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必定是面对少数同学，忽视大多数，格外是忽视后进生，必定会加剧同学学习成果上两极分化，使一部分同学不断产生学习困难,导致更加厌学。（１)学习目标功利化现在的高中生，自打进入高中校门的那一刻起,无论是家长还是老师都在灌输这样功利化的观念：要好好学习,考个好高校，然后考公务员,或找个好工作，还是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斤粟”的老观念,使得同学不堪重负。学习成果靠前的同学只关心自己的考试成果，学习成果靠后的同学在这种功利化的引导下完全丢失了信心，造成很多破罐子破摔的例子。功利化的学习目标使得同学的学习毫无爱好可言。（2）学习空间封闭性新课改之后,教材较之以前丰富了很多，有了很多新的材料，但是在传统教学模式的影响下，这些材料大多都被老师一带而过,为了追求成果,上课只抓重点,考点,课堂沉闷，极大的损伤了同学的学习爱好。（3）教学评价的程式化素养教育已经进行了很长时间,我校也借鉴一些先进阅历做出了很多尝试，但是在高考的压力下，在对同学的评价上面还是比较保守，主要还是要看同学的学习成果，对老师的评价也还是局限在教学成果上，对于同学的全面进展关注的不是很多.单一的评价模式使得老师为了教学成果忽视同学一些基本能力的培育，同学只注意分数,这样，一些成果不是很抱负的同学就会自暴自弃，直接导致学习爱好的丢失.2、社会环境因素社会环境的影响又包括几个方面，有高校生的就业问题，社会对知识的不尊重问题,资讯时代尤其是网络对同学的影响问题等等。依据一组调查数据显示高校毕业生多数人无法一次应聘成功:2.７％的人应聘次数在５次以内；2成的人应聘次数在６-10次.而且人们在求职的过程中花费很大：２／3以上的人不足５00元;将近２成的人花费在500—99９元之间。在求职成功后，据不完全统计:１0．８%的人很满意；52％的人比较满意；不满意者仅占3．2％.另外,求职时间长也是一个因素:20%的人在1个月之内就找到了工作；２４。８％的人在1—２个月之内找到了工作；22。9％的人在２—３个月之内找到了工作，人均费时3.1３个月，有的甚至成为“校飘族"。现在流行着一句话:毕业即是失业.由于功利化的学习目标的引导,使同学们认为考上高校就可以解决就业问题,提高自己的社会地位，提高自己的生活品质，而残酷的高校生就业问题摆在眼前，使得很多的同学迷失了目标,产生了对前途渺茫的感觉，因此学习爱好也丢失掉了。我们国家是一个传统的深受儒家思想影响的国家，原来对于知识的尊重是比较普遍的,知识分子是受人尊重的.但是由于一些特殊因素，知识分子的地位明显下降.改革开放后，一些不正确的价值观在社会上风行,如拜金主义。对人的评价已经不是看这个人有多少知识，具备什么样的素养，对社会贡献有多大,而是变成了这个人能不能赚到钱，有多少钱，这些扭曲的价值观对于同学的影响是格外大的。（二）讨论同学学的问题,老师教的问题，寻找教与学结合过程中有利的突破口，以便教与学能达到有效结合.１、进行学习目的和意义的教育高中同学对学习持消极态度的为数不少,之所以这样，主要就是对学习的重要性缺少足够的重视,目的不明确,态度也不够端正。因此在平常的教学中端正同学学习的态度进行学习目的教育显得格外重要。进行学习目的地教育首先在于使同学正确熟识学习的社会意义，把学习与民族国家的事业和个人远大抱负联系起来,从而形成长远的、间接的学习爱好提高学习的自觉性。2、建立良好的师生关系，以情促趣学习爱好是与同学的情感紧密相连的。“真正的才智从来就是离不开情感的,也从来不与枯燥为伴的。学习中如果什么情感也没有的话，那就自然不会有丝毫的爱好,只会是白白地浪费时间。”因此要使同学对教学这种活动感爱好，就必须以同学对学习的情感为基础，而师生之间是否建立良好的感情,形成融洽公平的关系，很大程度上影响着同学对学习的爱好.中国有句古语“亲其师而信其道”,在教学中我们常常会看到同学由于喜爱老师，而喜爱上他(或她)的课，有时这种喜爱甚至影响孩子的今后人生选择。基于这种熟识,在教学中我们要努力营造良好的师生关系,尽可能的让同学在学习过程中感受到成功、自信、喜悦。3、培育同学的成就感与自信心，激发爱好闻名心理学家桑代克在他的效果率中认为，人们对工作或学习如得到满意的结果,能增强自我效能感，树立自信心,从而会增强动机，激发爱好。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力气,它可以促进儿童好好学习的愿望"，“缺少这种力气,教育上的任何奇妙措施都是无济于事的".在多年的教学实践中，我们对于这一点深有体会，让同学获得成功的体验，培育自信心，是培育同学爱好的有效途径。4、增强教学艺术性，采纳多样灵敏的教学方法，激发同学的爱好马卡连柯曾说过：“同样的教育方法,由于语言不同，就可能相差二十倍。"可见老师单是有了广博深厚的知识积累，还不能保证把课上好,老师语言饶有风趣,生动形象,感人至深，才能抓住同学心灵，使同学精神兴奋,促使学习的乐观性和主动性.我国宋代教育家朱熹说的好:“教人未见意趣，必不乐学.”这就说明老师必须加强语言修养，在口语表达上刻苦锤炼，下一番功夫，只有这样，教学时才能收到预期的良好效果。老师掌握超群的语言艺术,擅长使用生动精练、风趣幽默和布满感情的语言去叙述描绘、分析现象，揭露现象的本质，这样能很好地去实现培育和激发同学学习爱好的愿望。5、运用多媒体帮助教学，激发学习爱好随着学校条件的不断改善,全部的老师都已经配上了多媒体讲台,我校的老师也已基本能够娴熟运用.所谓多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起,通过计算机进行综合处理和掌握，能支持一系列交互式操作的信息技术.据心理学家的实验证实,人类猎取知识的途径8３％来自于视觉，11％来自于听觉，１.５%来自于触觉。所以利用多种媒介帮助教学，可以刺激同学的各种感觉器官，格外是听觉和视觉器官,使原来抽象、枯燥的学习内容,变得形象生动,直观逼真从而大大加强同学对信息接受、理解和利用,提高同学学习的爱好和学习效果。（三)调查讨论学校环境所存在的问题,对症下药。七、课题的讨论方法(一)调查讨论法对同学老师学校家庭等各方面因素进行调查讨论，明确课题讨论内容。（二)资料搜集法查阅相关资料，组织老师进行理论学习(三)阅历沟通法同学，老师,学校，家庭,各方面定期进行沟通，准时总结，以便提高。八、课题实施步骤与过程(一）筹备阶段（20０9.07—2010.1)在筹备阶段我们成立课题组，确定五名课题组成员,依据成员各自的特点及特长进行分工,每名课题组成员简略负责一部分任务，由课题组组长统筹.课题立项申报通过后,我们进行开头制定课题的讨论方案，查阅资料，进行理论筹备工作。做出讨论综述,仔细分析目前本课题的讨论方向,讨论内容及成果和不足。依据讨论综述,确定我们课题组的讨论方向及内容。（二）实施阶段（20１０．1－20１1．７）在本阶段我们落实了课题实施方案,依据方案落实课题各项内容。主要进行了下列几个步骤.1、上学期发放调查问卷,以两个班级为范本进行分析问卷。由课题组成员依据同学实际情况制作有关学校，家庭,社会三方面因素对学习爱好影响的问卷，总共３4题,由逯宗见简略操作实施,发放问卷,进行数据汇总，问卷初步分析。确立6名同学为阶段跟踪调查对象。2、下学期,李向文，明永刚两位班主任依据学校日程支配召开家长会，与家长沟通沟通探讨。确认同学问卷关于家庭背景的真实性，有效性。由班主任汇报同学在校表现情况，明确校纪校规.和家长代表座谈，了解同学在家表现情况，确定家庭因素对同学影响的几个方面.和家长沟通沟通，取得家长的理解，确定家校的合作方式和方法，共同培育同学。３、不定期召开老师座谈会,任课老师沟通教学阅历,进行教学反思，论证教学模式的变化给同学学习爱好带来的变化。总结教学所得.由课题组组长明永刚负责。4、每月召开关于学习爱好的主题班会，班主任总结一个月班内学习情况,同学进步情况,由进步最快的同学作为代表总结发言，以此激励其他同学.同学们自由商量,这一个月取得了什么收获，还有什么不足,应该如何改正。由李新建,李杰负责。5、备课组长韩继兰每两周筹备一节示范观摩课,课题组每位成员参加备课，课后评课,集体进行教学反思，深化探讨教学模式的变化对同学学习爱好变化的关系,然后总结记录.每２周一商量，每月一总结.（三）总结阶段(2０１1。1—2012．1２）1、课题组成员汇总课题讨论过程中的材料,包括调查问卷,家长会课件，精品课件,收集整理有价值的文字材料。2、分析讨论材料,写出总结、论文和讨论报告、工作报告、结题报告，申请课题结题。九、课题讨论成果从0９年课题立项开头,我们课题组成员从最初翻阅相关资料，进行理论积累学习，到制定课题讨论思路，探讨开展课题的步骤到简略实施，应用到教学当中去，在教学中不断总结反思修正。伴随着同学不断的成长，学习爱好不断提高，我们的教育教学理论也不断更新，两年多的时间我们和同学一起成长，看到很多基础很差的同学开头变得喜爱学习了,成果渐渐提高了，我们感到格外欣慰。201２年的高考成果也证明白我们的课题讨论应用是比较成功的。总结我们的成果，包含以下几个方面：（一)针对高一新生座谈会和查阅的资料,做出了一份符合我校同学实际情况的调查问卷，并由课题组成员分析问卷数据，初步得出结论。问卷如下:影响中同学学习乐观性因素的调查友爱的同学们：你们好，我校为了了解中同学的学习乐观性,从而更好的制定学习方案，提高同学学习爱好，使宽阔同学在校期间学习到各方面的知识！以实现自己的抱负,考上抱负的高校！现就影响同学们学习乐观性因素做一调查，感谢你的参加！感谢!1。你觉得你学习的最大动力主要来自哪方面?A．个人价值的实现Ｂ．家庭情况．C学校氛围D.社会就业压力２.你觉得你学习有动力吗?Ａ。动力十足B．时断时续C．昙花一现D．感觉不到３．你对自己学习的期望大吗？A。很大，渴望有优异成果B.还好,平均水平就行C.一般,没有格外要求D．不大,不太介意成果4。你认为目标对中同学学习供应的动力大吗？A.大，感觉抱负目标在逐步实现B.只在精神上有较大动力C.只心情低落时才会想起D.基本作用不大5.你认为中学学习是为实现你的人生抱负而服务的吗？A．必定是，我现在所学的就是为以后做筹备的B。大致方向是一样的C．和抱负关系不大，中学只是人生必经之路D。和抱负背道而驰，只为得到文凭后过上好日子6．家庭在你的学习生活中扮演的最主要的角色是？A。家庭的高期望促使我学习Ｂ。家庭深厚的文化氛围使我喜爱学习Ｃ．家庭的支持鼓励我乐观学习Ｄ。家庭对我的学习影响不太大7.你的家庭经济状况如何?A。很富有B。一般富有C.保证温饱D。很难维持8。你父母的文化程度如何?A。学校Ｂ。学校C。高中或中专D.高校９．你的家庭是A.完整B.单亲10.你是否是独生子女A．是B.否1１.当你的考试成果退步时,你的父母是什么态度?A.帮你分析缘由，鼓励你进步B.严峻批判C．不理睬,不在乎D。对你进行打骂１２．你父母平常对你的态度怎样？A．常常命令你B.几乎是对你百依百顺Ｃ.做事常常与你商议 D.不太关心你1３。你认为你父母对你的管束如何?Ａ.很严峻Ｂ．宽严适合C．较宽松Ｄ.不管不问1４。你父母是如何了解你的学习情况的？Ａ.看考试成果B.检查平常作业C．向老师打听D。根本不关心１5。你父母想了解你的学习时最关心什么？A．你考了多少分B．题目难不难C．你在班上的名次D.是否比上次有进步１6。你某次成果考得比过去好，你父母会怎样做？A。给予表扬和鼓励Ｂ。给你金钱等物质嘉奖C．无所谓，从未表扬过你D。总是不满意，指责你没考高分1７．家里人是否常常拿你和比你好的同学作比较，认为你不如别人?A．常常B.不常常C.偶尔D.从不１８。你常常向你的父母谈论班级同学及老师的情况吗？Ａ.常常B．不常常C。偶尔Ｄ．从不谈论1９.如果社会不再以文凭评价一个人，那你还有学习动力么？A.肯定有，学习是一种信仰Ｂ．有，但动力会减弱C.可能会有D.不会有20.你认为网络对中同学的负面影响如何？A.很大Ｂ．比较大C.一般D.不大21.如果你有手机,你的手机最主要的用途是什么？A.与家长,老师联系Ｂ．上网查资料,看新闻Ｃ。上网娱乐D。联系伴侣22。你一般习惯在什么时候背书？A。早上B.晚上C。中午Ｄ.随时随地2３.你的预习情况是怎样的?A．老师布置B．偶尔预习C。自觉预习D。从不预习２4.你是如何记笔记的？A.照抄老师板书Ｂ．边听边记重要的内容C。课后借同学的抄D.不记笔记25．你是如何做作业的?A.先看书后再做Ｂ．边看边做C．看答案D。先做题后看书2６。你觉得自己的记忆力是好还是差,你知道提高记忆力的方法吗？A．好,知道Ｂ。好，不知道C.差,知道D.差，不知道27。平常你多久复习一次学过的内容呢?Ａ。每天B。一周C.一个月D.考试前28你认为学校环境和学习氛围对学习爱好有影响吗？Ａ。影响格外大，环境塑造人B．影响比较大，主客观同等重要C.有肯定影响,但可以通过主观来克服D.影响不大2９.你在课堂上常处于一种什么状态？Ａ。兴奋B。愉快C.无所谓Ｄ.失落３0.你喜爱某一科的最主要的缘由是什么?Ａ。对知识本身感爱好Ｂ.该学科成果始终比较好C。喜爱该学科的任课老师D.为了实现自己的抱负,考上高校3１.当前老师的教学方式主要是哪一种？A.老师讲，同学听B。师生共同探讨Ｃ.老师引导下同学自主探讨Ｄ。同学小组互助，自学为主32。课堂教学中的活动方式你最喜爱哪一种？A．以同学为主的商量沟通Ｂ．在老师的指导下的自主学习C．老师问,同学答D.老师指导下去图书馆阅读33。老师课堂评价方式中你最喜爱哪一种？A。直接评定“对”或“错"Ｂ。多种角度评价,并能引导深化思考C．探讨式,没有简洁结论D．表扬３4.你认为老师在平常的教学中能否调动同学的学习乐观性和主动性，培育同学分析和解决实际问题的能力?A.能力很强Ｂ．能力较强C.能力一般D。能力很差依据问卷数据汇总情况，我们得出结论，影响同学学习爱好的学校因素主要有：学校老师方面(1）在高考的指挥棒下，学校关心的是高考任务完成情况,对于同学缺乏人文关怀。尤其在我们县城学校，高考任务压倒一切，是重中之中，全部的工作都是围围着高考而进行。而短期内提高教学成果最好的措施就是应试教育，因此我们始终在批判的教学模式在实际教学中还是始终在连续。（2）对老师的评价机制落后。虽然素养教育搞了这么多年,但是如何评价素养教育下的老师工作还是没有做好。目前评价老师唯一的标准仍然是教学成果.这种用企业式量化评价老师的机制忽视了一个严重的问题,老师不是工人,同学更不是老师的产品。同学是有独立思考能力的人，同学学到的文化知识可以通过考试来考察，但是同学的人文素养，同学的进展潜力是不好来考察的.（３）老师方面：由于我们学校是一所刚成立十多年的学校，新老师比较多,在管理同学方面存在不足,学校对新老师的培育缺乏常规性和程序性,导致很多新老师在教学管理方面一边摸索一边实践,在实践过程中难免消灭失误,打击同学乐观性,影响同学爱好的提高.班主任管理过程中片面要求学习成果，忽视了同学也是人，不是学习的机器,一味的强调学习学习再学习，容易造成同学的反感，对于同学学习爱好的提高起到了反作用。一些班主任缺乏和同学沟通沟通，在生活上对同学不关心，不能敏锐的发现同学的心理问题，只是同学犯错误后简洁的批判，造成同学不信赖老师，认为老师只是为了拿奖金而教学。在教学模式上，填鸭式满堂灌的教学仍然存在。为了赶教学进度，不管同学的接受能力如何，同学自己学习的进度如何,只是单纯的依据教学大纲进行，造成中后段同学越落越远，最后彻底放弃学习。教育理论落后，很多老师奉行的还是自己上中学或上高校时的教育理论,与当今素养教育脱节。为了提高成果，不愿也不想转变。课堂教学脱离生活实际,使得同学认为学习除了考高校外没有用处,学习文化知识只是高校的敲门砖,没有升学盼望或是认为自己没有升学盼望的同学过早的就放弃了自己的学习.2、同学自身因素同学自学校学校阶段由于各种缘由,没有形成良好的学习习惯。如:课前不会预习，上课不能集中精力，不会做课堂笔记，当堂问题不能当堂解决,课后不能按时完成作业,抄作业现象很普遍,不会的问题不能主动去问同学或老师，导致知识越落越多。从高一开头需要重新培育学习习惯,能够适应高中学习的同学还能够跟上教学进度，很多跟不上的成果越来越差，渐渐自暴自弃,爱好大减，放弃学习。同学存在诸多心理问题,极大的影响学习.不少同学都是独生子女，性格上自私,懦弱，不能吃苦，做事以自我为中心。生活上不能团结同学,在学校有孤独感，为寻求寄予,容易发生早恋,沉溺网络,与学习越走越远。一些同学学习成果提高不上去,或者是犯了错误就怨天尤人,埋怨周围同学影响自己学习，埋怨座位不好,埋怨老师不会教课，就是不找自己的缘由。（二）应对措施针对我们调查问卷和日常教学中发现的影响同学学习爱好的问题，我们课题组深化商量讨论，借鉴兄弟学校及一些具有先进教学理念的学校的做法，我们对自己的日常管理主要是班主任工作、教学管理和教学模式进行了变革。以期达到提高同学学习爱好,提高同学素养,让同学全面进展的目标。１。学校方面：通过家长会等方式,加强学校与家庭的沟通首先我们明确，家庭和社会因素是我们老师无法左右的,我们只能通过家长会和班主任电话联系家长进行沟通，向家长灌输教育孩子的理念，我们在家长会上提了几个方面：（1）要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。（2）要创设一种良好的家庭育人环境。（3）多和同学沟通，了解他们的想法和需要.（４)多和学校、老师联系，了解同学在校的表现及学习情况.(５)常常给孩子制订几个容易达到的小目标，这样可以使孩子感觉到能够做到,树立孩子自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。（6)帮助孩子树立正确的价值观、人生观,形成远大的抱负目标。从而让家长走出物质和精神方面的教育误区,从而为同学供应坚实的后盾。在班主任日常电话沟通中我们注意了几个问题：(1)不要只是同学在校期间犯了错误才去找家长打电话，这样容易让家长产生反感抵触情绪，一接到班主任电话就是孩子犯错,来学校感到丢人。我们把电话沟通作为班主任一项日常工作,常常和家长沟通反馈同学在校期间表现,尤其是同学在哪些方面取得了进步,学习成果有提高,让家长渐渐适应到主动和班主任联系,反馈同学在家表现情况，询问同学在校表现情况。(2)和家长沟通的时候注意方式方法。尤其是同学犯了错误我们把家长请到学校，肯定要注意同学家长和老师的关系，不要把家长当成同学一样训。叫家长来是为了沟通解决同学的问题,不是单纯的批判。２、学校老师方面：打好课堂攻坚战课堂是我们的主阵地,也是我们课题组主要努力提高同学学习爱好的关键，在课堂教学中，我们课题组成员乐观汲取两年来课改的成果，参加学校组织的外出教研活动，规范日常教学中集体备课,听课、评课等环节。我们主要在以下几个方面做出努力.(1）将教学进度和学习进度有机结合起来我们以往的教学都是依据教学大纲的支配一节一节的去上，同学跟上进度了，成果优秀,还有很多基础比较差的同学往往就跟不上进度，成果比较差，而且越来越差。归根结底,就是教与学两个环节脱节。在这方面我们进行了大胆的尝试,把教学大纲支配的进度依据同学的学习进度做了适度的转变，让教去适应学。面对高一新生，同学基础、能力参差不齐，同学学习的接受度有很大的不同，我们统一一个进度就造成了一些同学跟不上，听不懂,渐渐就丢失了该科的学习爱好,乃至放弃了该科的学习。我们课题组通过细致的分析,综合考试大纲,同学的学习状态以及课堂教学环境等对教学内容进行整合,包括课堂教学内容的多少、难易、学科习题的取舍等。这样把教学大纲支配的教学任务进行重新支配，在同学容易接受的地方加快进度,在同学不易接受的地方放慢速度，争取让大多数的同学能够跟上我们的教学进度或者说能让老师的教学进度去适应同学的学习进度.我们努力让大多数同学能在学习中找到成就感，而不是大受打击。这样可以让大多数同学保持深厚的学习爱好.（2）注意学科教学的整体性，系统性。我们课题组主要由历史老师组成，我们依据历史学科的特点提出了这个问题.学科教学必须注意整体性,系统性。打造高效课堂的同时要注意每节课之间的联系。在每个学段的开头，我们课题组就开头集体备课，主要内容就是将这一学段总的知识进行联系、整理,以课标为依托,构建出系统化的知识网络。在教学过程中,我们把学科知识分解成知识点，让同学逐点学习和掌握。我们学段开头的集体备课内容就像一根线，把这一个一个的知识点串成一张网。让同学看到课本就能想起名目,看到名目就能回忆到知识点,提到知识点就能想到会有什么应用。我们在进行学科知识系统化,整体化的同时对教材进行了整合、补充，把一个一个的知识点变成鲜活的历史大事。让同学在学习过程中不再是枯燥的去背一个一个的知识点，而是去了解一部波澜壮阔的历史，在其中去发现历史,去掌握历史.（3)各科协同作战我们把任课老师和同学比方成职业教练和业余选手，每个任课老师都是经过了十几年甚至几十年的学科学习和教学，对于自己的专业深度广度都已经达到了专业选手的水平，而同学,尤其是高一的同学,对于各科的学习只是经过了学校，学校的启蒙阶段。在课改后我们学校总共开设语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育、讨论性学习十多门课程.这样就消灭了这样的情况,由十几个个专业教练带领着一群业余选手,在高考的压力下舍命的训练,每个任课老师都想把同学打造成专业选手.同学疲于奔命,围围着各科作业玩命的转，最终结果是每科都想学好但每科都学不好.针对这种情况，我们由班主任负责协调各任课老师,依据班级各科的学习情况来安排各科的学习时间，依据每科的学习情况准时向任课老师反馈并制定该科的学习进度，讲课的深度及广度。在各科同时开设的前提下，协调好任课老师的教课与同学的学习,在各科协调的情况下去完成教学任务,去提高同学的整体素养和学习成果.(4)完善评价机制,善待差生在我们的调查和日常教学中发现，学习成果优秀的同学往往学习爱好比较高，能够主动去学习，而绝大多数的差生学习爱好普遍地低下，不爱学习.这就造成了好的越好，差的越差。我们讨论了在校生以及对毕业生的回访发现，老师对同学的评价在一部分差生身上作用格外明显，如果老师评价合理，有很大可能将差生转变成优生。如果老师一味的批判差生，只能是使差生越来越差，越来越难管，学习爱好就更无从谈起了.我们针对这种情况提出了，完善评价机制，善待差生。在《放牛班的春天》这部电影里,马修老师认为教育就是顺应同学的潜力，营造良好的学习环境，供应较好的学习条件,从而让同学表现出最完善的学习.我们教育的目的和马修老师的理念是想通的。面对优秀的同学我们要表扬,同时也要指出存在的不足。面对差生,我们谨慎的对待。首先我们明确，惩罚是不能使差生转变的,单纯的惩罚只能使差生越来越叛逆。我们的做法是善待差生，理解差生，差生犯了错误要去了解他犯错的缘由，了解了缘由后再进行处理.在日常教学中要主动去发现“差生的优秀”，发现差生的能力,在开展班级活动中调动他们的乐观性，让差生发现自己的价值,发现学校班级的平坦.让差生在这中环境下逐步去转变自己。3.通过各种有效方式全面提高同学综合素养班主任是学校最基层的组织者和管理者,一个班级的进展和班主任的工作有着密不行分的关系。我们课题组两位班主任对班主任工作与同学学习爱好的提高也做了很多尝试,我们总结了以下几条有成效的方法:（1）利用好每周例会和主题班会班会是班级工作的一个主要阵地。在高一开头,很多同学还不明白高中学习的情况及学习方法,还没有从学校的状态中走出来，这时的主题班会就尤为重要.我们协调任课老师，有任课老师总结的高中学习方法、技巧及注意事项，在一开学的主题班会上就向同学介绍好学校的状况，学校的纪律,每科学习的特点及方法，让同学一开头就明白该干什么，如何去干,避开从高一开头就没有头绪,导致同学学习爱好的下降。(2)同学谈话,疏导同学的心理问题在我们的调查问卷中,我们发现家庭,社会因素对于同学的心里影响很大，而同学的心理因素又是同学丢失学习爱好的一个重要方面。我们充分利用班主任谈话,去了解同学,理解同学,站在同学的角度去帮助同学分析问题,解决问题.这里我们所说的谈话是指一对一的谈话,班主任放下老师的架子，公平的和同学沟通沟通，甚至是去倾听同学的倾诉。通过沟通乐观的去解决同学的问题。在日常学校生活中主动的去关心同学，让同学在时间的检验中真正体验到老师是为了自己的学习，为了自己的前途命运而劳碌,这样同学能够理解老师，而不是与老师对立.这样在指导同学学习、生活方面同学才会去听班主任的教育，才会提高学习爱好,主动的去学习。（3）注意处理违反纪律同学的方式方法在学校生活中同学难免会犯错误，在处理上我们结合对同学的评价机制，避开简洁粗暴的处理方式。我们学校在日常管理中采纳量化管理的方法来评比各个班级的表现。同学常常由于违纪而被扣分，上课、自习课违纪现象也比较普遍，面对这些情况，班主任谨慎对待.我们极力避开为了惩罚而惩罚,坚决摒弃体罚、罚钱、讽刺挖苦等手段。班主任通过日常观察,找出常常违纪的同学的特长,在惩罚违纪的时候就让同学展现特长作为“惩罚手段”,如出黑板报，晚会表演节目,班会时间演讲等。这样的“惩罚"看似没有效果，但实际上我们把惩罚作为一种形式，让同学明白违反纪律就会收到惩罚,但我们惩罚的方式却是以发挥同学特长为主.经过实践检验，我们课题组的两位班主任所带班级日常管理量化方面都能名列前茅,而且调皮同学极少产生逆反心里。为了让同学自我总结,自我提高,我们统一印制了一周学习与生活自我反省报告，以一周为周期，让同学每周一总结本周的生活学习情况，自我分析本周有何收获，存在哪些不足，班内、学校管理方面有那些不足的地方。通过让同学自我总结得出自己的提高，让同学有成就感,以达到提高学习爱好的目的。（三）课题实践应用我们课题组在课题讨论的过程中也将成果逐步应用到教学管理中，让教学实践来检验我们的成果。我们从同学中选出代表各个层次的典型作为案例进行了为期一年半的跟踪.同学A入学成果就格外优秀，学习爱好深厚，能够主动学习，从高一开头就担当班内团支书。平常学习中能够保质保量完成学习任务。学习成果始终名列前茅。同学B父母离异后再婚，父母对其学习和生活都不太关心。家庭压力较大，影响了学习爱好，经过老师与父母的多次沟通,成果虽有波动，但也有所提高。同学Ｃ成果一般，学习很努力，但缺乏科学的学习方法和学习习惯，从而影响了其学习乐观性。经过主题班会典型同学的阅历介绍和老师的帮助，找到了科学的学习方法，从而提高了学习爱好和学习成果。同学Ｄ家庭经济条件优越，但受家庭和社会的世俗影响较大,从而缺乏学习爱好,经过与其多次沟通,有所提高,但缺乏持久动力,提高有限。同学E天资聪颖,但沉迷于网络，从而影响了学习爱好，成果下降严重,经过老师和家长的共同努力,帮助他走出了网络，使其将爱好转移到学习上，成果大幅度提高。同学F基础较差,成果比较差，从而使其丢失了学习爱好，虽然老师家长多次努力，因其自暴自弃，成效不大，当然这也是我们工作中的不足之处。在三年多的课题讨论当中，我们课题组成员也取得了长足的进步,我们的成果及成果的应用也得到了同学和学校的认可.现