小学语文-小学语文人教版（部编）四年级上册第17课《爬天都峰》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬天都峰》教学设计教学目标：1、认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的高和陡。3.能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。4.通过学习这篇课文，体会作者如何把爬山过程写清楚，体会到文章蕴含的道理和学会写作文的方法情感目标：1、能过课件感受天都峰的又高又陡，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。  2、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。培养学生从小不怕困难、自信向上的品格。教学重点：了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学难点：读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”教学过程;一．创设情境，导入新课1.同学呢，你们爬过什么山？请说一下并说出爬山的感受，有一位小朋友爬上了一座高高的山峰——天都峰，让我们跟随文中这位小朋友开启一段爬山之旅吧！学生齐读课题2..出示天都峰的图片，教师进行介绍。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二．检查预习1.出示字词2..找学生说出文章主要内容和写作顺序三、细品文字，探究方法导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。(一)写清心理感受（怎么想的）1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？2.课件出示重点语句。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。)4.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)5.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。6.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。(二)写清人物对话（怎么说的）1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。2.品味第一次对话，课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”(1)联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)(3)分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。3.品味第二次对话，课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”(1)你能体会到他们现在是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬佩、互相感激……)(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？(引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。)(3)分角色朗读。分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！(三)写清动作（怎么做的）1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。(引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。)4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？5.1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，先自由说，再找学生说。6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。(四)写清感受。1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读——“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。(爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。)3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。四、拓展延伸，升华感悟1.交流学了本节课后的收获（从写作方法和道理两方面去谈）2．.小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。五．布置作业仿写：根据天都峰这篇课文，写出你自己的爬山经历板书:17、爬天都峰爬山前怎么想的爬山中怎么说的不怕困难，坚持不懈怎么做的爬山后《爬天都峰》学情分析《语文课程标准》中对四年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”四年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。通过本文学习，让孩子懂得在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相帮助。《爬天都峰》效果分析  《爬天都峰》一课教学，有这几点我觉得很成功。1. 教会了学生总结课文主要内容的一个方法。把故事中的时间、地点、人物、事件全都说清楚，就可以概括文章的主要内容。2.是运用多读多想，读通课文的方法，培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。如第二自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，，一步一步引导感悟。让学生通过抓关键句、关键词的方法感受了天都峰的特点。如：从感叹句“啊，峰顶这么高，在云彩上哩！”可以感受到小姑娘被眼前如此高耸的天都峰震撼了，不由自主地发出了感叹。从这些关键词“笔陡、挂“可以感受到天都峰的陡。对“小朋友是怎样爬上天都峰的”，启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、分角色朗读等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，既扩展了学生思维的空间，具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言。3、学生学会了运用边读边体会人物心理，体会人物的语言和动作的方法，读懂了人物的内心，感受到老爷爷和小姑娘互相学习、互相鼓励，最终爬上了天都峰的勇气和信心。  《爬天都峰》教材分析  这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”                          《爬天都峰》评测练习一、找出下列下列词语中的错别字并改正过来：中于（       ）           云采（         ）辨子（       ）          白发仓仓（        ）二、给下列加横线的字选择正确的读音: 天都峰(dū  dōu)         石级（jī   jí）似乎( sì  shì)          发颤 (chàn  zhàn)       攀着(bān  pān)          鲫鱼(jǐ   jì)三、阅读下文，回答问题：  我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！1. 这一段主要描写了_____________________。2. 带着自己的感情来朗读,应读出天都峰的_____________________________, 读出“我”____________________________的心理。《爬天都峰》课后反思《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，着重抓住关键词句突破教学重难点。这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我首先让理清文章顺序和内容，以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关段落；接着我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子，引导学生品读感悟，结合课文插图，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。引导学生进行理解体会。在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了，也理解了这篇文章的道理。本课教学中存在的不足：学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在朗读指导方面以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。  教无定法，贵在得法，一次授课结束，个中收获只有自己最清楚，需要