人教版化学九年级上册第五单元《化学方程式》大单元作业设计

1化学单元作业设计一、单元信息123二、单元分析从学科素养角度，学生能够从微观角度解释认识定量研究对化学科学发展的重大作用，落实立德树人根从单元教学角度分析，本单元以质量守恒定律作为起始据，为准确运用化学语言表述化学反应打下基础。教材通过从宏观和重要一环。理解化学方程式的意义并能正确书写化学方程式，是认识化学反应的基本要求。利用化学方程式与生活生产内容相结合，进行简单的计算，是化学定单元内容通过宏观辨识现象到微观探析本质，进而以化学符号抽象升再升华的递进式内容设置，符合思维认知的一般规律，有助于培养学和科学探究能力。以学科知识、素养功能和功能进阶对本单元课堂教学结构进行“板块化”2微观本质板块2宏观现象板块1化学式描述板块3宏观表征微观本质板块2宏观现象板块1化学式描述板块3宏观表征微观表征符号表征认知视角认知思路问题解决问题解决板块4学科价值“质量守恒定律”主题教学板块功能定位与功能联系本单元知识从宏观现象过渡到到微观的本质，最终升华成化能力提出了较高的要求。通过之前的学习，学生已经认识了元素符号、学语言，初步了解了部分化学反应，掌握了一些简单的实验操作，但现总结概括方面还存在一定的困难。在教学中可以对实验采用组内与组间学生在实验中体会知识上的联系，形成系统性知识印象。学生通过认识面的涵义很难体会。因此教学需要以此为切入点，引入能准确全面表述——化学方程式，并引导学生从多角度理解和正确规范书写。同时，培的科学精神也是本单元教学的应有之义，因此需要结合知识的实际应用场景启发引导学生，使学生能够利用化学方程式进行简单的计算，进而理解化学定三、单元学习作业目标四、单元作业设计思路图1：大概念统领下的单元知识结构图质量守恒定律质量守恒定律课时目标：能选取实验证据说明、论证质量守恒定律，并能阐述微观相关知识分析解释简单的自然界、生产生活和实验中的现象；能基（2）、（3）错写可能对质量守恒定律的评价表:34平式本题根据质量守恒定律，应用化学变化中的守恒观，测评学生（改编题）作业2：从H2+Cl22HCl中获取的信息，错误的是()C.参加反应的氢气与氯气的质量总和与生成本题利用简单的化学反应考查学生对质量守恒定律的宏观意义和微观实质的理解。通过本 提供了全新的循环方案，为全球碳达峰、碳中和目标起到重大的支确的是()本题以我国科学家近期的科学成果为素材，联系当前热点环5恒定律的理解，并与生物学知识相结合。通过本题的练习，培养学生的爱（改编题）作业4：某化学反应的微观结构示意图如下图，下列说法正确的是()本题结合化学反应微观示意图，测评学生对质量守恒定律在宏生对质量守恒定律的理解从宏观视角过渡到微观本质，玻璃容器中燃烧金属时，得到了金属灰，然后称量金属灰的质量，发闭的容器里煅烧，锡发生变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器里烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是（1）试解释金属灰的质量比原金属质量增加的原因是（2）从质量守恒定律的发现历程，你得到的启示是6评价表:素进本题以质量守恒定律的发现史为素材，测评学生对科学探究过课时目标：能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化，能正（改编题）作业1：下列化学方程式书写正确的是()错写A,没有掌握化学方程式的配平；错写B，对化本题利用常见的化学反应，测评学生对化学方程式书写的掌握7和二氧化碳：2KMnO4==▲＋MnO2＋O2↑=＋2O2=＋2H2O3↓+H2O语言来表示质量守恒定律的微观实质，化学方程式没有配平；化学评价表:本题结合以往学生学过的化学变化以及生活实际为素材，测评绿色冬奥。根据氢气与氧气反应的微观示意图，下列说法不正确的是()8恒定律的认知以及对微观示意图的理解，使学生能了解化学反应本质，增取重要的化工原料，并进一步加工成产品，对人类的生活生下列说法正确的是()错选A，是因为对化学反应前后元素的种类不变，原子种类本题通过设置与具体化工生产有关的化学反应为情境，从宏观和微观两个角度测评学生利用化学方程式表达化学反应的能力，使学生能从与生活生产有关的情境中深刻体会化学科学质量变化情况如下图所示:9 C空化学反应案案本题结合质量守恒定律，利用对图像的绘制和解读，测评学生课时目标：在正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算；认识化着陆，三名航天员在中国空间站完美的完成了长达六个月的出差任务。从上图中我们发现，航天员在空间站里工作时身上并没有氧气罐，这是因为在空间站内是中的氧气并不是从地球上运输上去的，而是由空间站的循环系统用电源一方面由货运飞船运输上去，另一方面是来自航天员的尿液。资料36X 错误分析：未认真阅读题干，算出三位宇航员每天所需的氧气的计算；设未知数时在后面带上单位；化学方程式书写错误；未找对相关物质的相对分子质量计算错误；列比例式时没有对应；比例式评价表:无意义或空白本题以三位航天员在太空舱中的生活环境为知识背景，测评学用化学方程式进行简单计算的能力。通过阅读材料和解决问题，关注，更能体会航天员在太空生活的艰辛与不易。通过利用化学悉化学计算题的解题方法和步骤。对三位航天员每天的氧气需求化学知识对科学技术的贡献，从而培养学生崇尚科错误分析：没有认真读题，不理解题意；设未知数时在后面带上误；未找对正确的已知量和未知量及相关物质的相对分子质量计算评价表:案解决问题案量本题结合社会热点并与生物学知识相融合，测评学生阅读提取简单计算的能力，初步体现跨学科学习的思想。通过进行简单：；：；烧产生的火焰和高温，乙炔在氧气中充分燃烧生成二氧化碳和水，该反应的化学方程式反应的化学方程式为：BenjaminListDavidMacMillanBenjaminListDavidMacMillan错误分析：由于化合价知识以及利用化合价书写化学式没有掌握不能用化学语言来表示质量守恒定律的微观实质，化学方程本题从学生已学化学反应入手，联系生活生产实际，测评学生况以及知识的迁移应用能力，使学生能提升对化学反应的分析和可以附着在上面。例如如右图所示）就是一种不对称MnO2MnO2错误分析：对课本所学的催化剂的概念理解不足，不能找出文中对分子质量概念不理解，不会利用化学式进行相关计算，或者计算错能从课本概念出能从本文知识出在理解课本关于催化语言的掌握和对知识的分析、比较以及迁移运用能力，使学生了解化工原料乙烯（C2H4可以实现二氧化碳的有效转化和得乙烯多少亿吨？约是我国2021年乙烯产量的多少倍（结果保留整数2）从二氧化碳2CO2+6H2C2H4+4H2O88363亿吨 28XX评价表:作业3并考查学生对化学科学与环境保护关系的理解，使学生感受到化趣小组的同学在学习了质量守恒定律后，在课本实验的基础上改进了针管和燃烧匙的橡皮塞小心塞在锥形瓶口并塞紧,用托盘天平称量瓶外部自制铜丝燃烧匙的一端高度,用小木块将酒精灯固定在自制（3）写出该反应的化学方程式在学习质量守恒定律时，老师还做了镁的燃烧实验，发现燃烧产物有部分黄色固体，这种物质是如何产生的呢？老师利用数字化实验错误分析：没有理解验证质量守恒定律实验的实质，对实验操作描述不完整；化学方程式书写出现化学式错误或未配平；无法正确不理解题意或计算错误；不能从资料中提取信息和空气成分出发分本题通过对验证质量守恒定律的改进实验进行探究，测评学实验过程的分析能力、实验数据的分析处理能力以及对实验结论的归学习课本实验的基础上，结合对创新实验的学习，从而有效提升探究在学习了质量守恒定律之后，老师给化学研究小组的同学们布置不同版本的化学教材，探究有气体生成的化学反应是否遵守质量守经过小组同学们的认真整理，将各种不同版本的化学教材说明：稀盐酸与碳酸钠反应前后质量的测定；第二类：科教版（2012年）设计的密闭体系，稀盐酸与石灰石反应前后质量的测定；第三类，沪教版（2012）在第二类方案基础上改进的密闭体系；第四类，教师改进实验，利用矿泉水瓶创设更牢靠的密闭体系，稀盐酸与石灰石反应前后质量的测定。请同学们仔细研究上述教材中所设计实验的不足之处，能否从上述实第一类设计未考虑到在敞口装置中进行有气体生成的反应，会因气），3盐酸。将过滤网放进水杯，拧紧杯盖，把整个装置正放到电子天然后正立装置，石灰石与稀盐酸分开，反应停止，未参加反应的石灰石和稀盐酸的质量，可推出参加反应的各物错误分析：不能结合本单元所学内容，全面考虑各种实验装置在析本题以课题研究为背景进行作业设计，要较好的完成本