小学语文-“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思

20“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教材分析】由教育部审透定，人民教育出版社出版，五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕了”》是一篇略读课文。主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。【教学目标】1、默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗，为什么会有不同的看法？2、巴迪长大后又是如何看待这件事的。3、联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式【教学重、难点】：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。【教学准备】完成预习单，学生提前预习课文【教学过程:】一、导入1、同学们，今天，我们就来学习一篇美国著名作家巴德·舒尔伯格的一篇文章，写的是他在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”2、同学们，请观察题目，你有什么样的发现？（1）有双引号。（对，这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。）（2）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。（不错，用互为相反意思的词语作题目，有什么特殊意义吗？）下面，就让我们一起走进课文二、初读课文，整体感受1、通过课前的预习，大家已经初步了解了课文，下面要求大家带着问题默读课文，想一想：课文主要讲了什么事情？2、指名同学回答：【主要讲：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价对他产生了极大的影响。在这两种截然不同的评价中，巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同方式的爱。】三、精读理解（一）学习第1自然段1、指名读，读出感情，注意读出母亲对“我”的评价的语气。2、指名说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？（精彩极了）（语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”）3、从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？（不是的，是因为她看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情是异常高兴，从中可以感受到妈妈很爱“我”，她在鼓励“我”）4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？为什么？（我既腼腆又得意洋洋）5、在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”又有什么样的期待？（二）学习第2、3自然段1、指名读，读出作者期待的心情。2、在等待父亲回来时，“我”的心情是什么样的？（心情：迫不及待。自豪感。满怀信心）3、从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价，期待父亲的评价？（我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边）作者迫不及待的心情表现在什么地方呢?为什么那么重视父亲的评价？（三）学习第4自然段1、指名读4自然段2、作者迫不及待的心情表现在什么地方呢？从中可以看出什么？（“七点。七点一刻。七点半”。“我实在等不及了”）（从中可以看出作者的焦急、急切的心情）3、作者为什么那么重视父亲的评价呢？（我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）作者的父亲回来后又是什么结果呢?（四）学习第5—14自然段1父亲对“我”的这首诗的评价，在文中找出来，从中你看出了什么?父亲：“我看这首诗糟糕透了”（语言）“父亲把诗扔回原处”（动作）（从中可以看出父亲很认真地读“我”写的诗，但是父亲不喜欢这首诗，所以父亲说糟糕透了。从中也体会到父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。）2在等待父亲读诗，和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的表现呢？（伤心、失落和难过。）小组合作学习讨论：（15—17段）父亲难道真的是认为“我”写的诗糟糕透了吗?（不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀，父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格。）巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。小组合作学习：巴迪从此真的糟糕透了吗？（五）学习第15自然段1、指名读2、几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么讲述的？说明了什么？（几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的事。有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但也不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。看法已经发生了很大的变化。）长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。简介：巴德.舒尔伯格是美国著名畅销书作家，在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品。其中13部被拍成电影或搬上舞台剧本，他所出版的作品有：《在江边》、《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？（六）学习第16、17自然段1、默读16自然段2、长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？（成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。不管是母亲慈祥还是父亲严厉都出自对自己的爱。）3、想象说：当巴迪再次获得国际大奖，发表获奖感言：4、联系生活实际，相对自己的爸爸妈妈说：5、齐读第17自然段重点语句分析：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。作者成功的原因是什么？母亲的鼓励与赞扬，激励他不断前进；2、父亲的批评与指正，提醒他不被一时的成功冲昏头脑；3、自己对父母的爱的平衡，对这两种爱的接纳。）小结：一篇文章好这个结尾非常重要，它能让人有回味的余地，读来感觉意味深长，有启迪作用，把这段话“我从心底里知道”，再读一遍。你要永远地记在你心底，希望当成你的座右铭，齐读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。6、送给爸爸妈妈的诗：给我亲爱的爸爸妈妈我有一棵大树，春天依着她幻想；夏天依着她繁茂；秋天依着她成熟；冬天依着她沉思；这棵大树就是爸爸妈妈。进一步强化孩子正确理解父母的爱！五、作业朱自清先生的《背影》史铁生的《秋天的怀念》叶清晨的《奇迹的名字叫父亲》平时记下生活中体会到的父母之爱。下节课--评测练习。【板书设计】：“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉爱鼓励↓警告成功“精彩极了”和“糟糕透了”学情分析张红“精彩极了和”“糟糕透了”这篇课文，五年的学习经历，孩子们学习语文的方法也丰富了许多，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我就从“悟”字出发，紧密联系生活实际，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，收到比较好的效果。“精彩极了”和“糟糕透了”效果分析张红《“精彩极了”和“糟糕透了”》以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预计的效果。当孩子们精彩发言的时候，感觉自己错过了一些很好的教育气氛的创造。有不少的“庆幸”与“不满”。我只有静下心来，思考一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。学会自如地运用教材。教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，是教师应该认真深入钻研的。在这个基础上，理解和灵活运用教材，积极思考寻找课程文本资源，适当运用多种教学策略，引导学生在思考动手中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，自己谨慎地把握住了人生的方向，成长为一名著名作家。并且经过反思后明白，父母亲两个完全相反的评判，其实都是对孩子不同形式的爱。根据教学目标，我设计了一个可以提供孩子思考动手的情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。孩子们用发表获奖感言来贯穿整节课，通过从课文中寻找理解感谢原因来体会父母的言行，从而感受到父母之爱。课程标准指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的情感朗读，自我感悟。理解作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，父母这两个极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长长处方面我自己认为能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，重在创设了一个让孩子发挥思考动手能力的场景，让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟并且动手运用。整节课都希望学生是主体，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。不足：感情朗读不够。这节课，学生自由读，结合体会读的比较多，但整体感情朗读指导不够。在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当之处以读促讲理解、记忆。学到“一个作家，应该说生活中的每一个人，„„需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解时，应该引导学生感情朗读来加深体会，使读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。     评价激励不够到位。对于学生的一些精彩或一般回答，我的评价不够激情，学生的情绪也够高涨。    “精彩极了”和“糟糕透了”，也是我每一堂课面临的两股风，只有谨慎地冷静反思每一堂课，好好把握住新课程标准，才能不断地向前驶去！“精彩极了”和“糟糕透了”教材分析教材解说：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序讲了童年的故事和后来的认识。学生学情分析学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我就从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，因此我制定了以下教学目标。一．知识与技能目标1、让学生通过对本文的学习，自学字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。二．过程与方法目标1、让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能，养成发现问题，分析和解决问题的能力。三．情感态度与价值观的目标1、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。2、在教学活动中，树立科学的世界观与人生观，培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。“精彩极了”和“糟糕透了”评测练习给加点字选择正确的读音。腼腆（diǎn    tiǎn）歧途（qí   jí）承认（chén    chéng）誊写（ｔéngｙu）二、划去不正确的字。一如（即既）往、迫不（及急）待、再接再（厉励）、荣（誉誊）三、句式练习1、难道这世界上糟糕的诗还不够多么？（改为陈述句）2、几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。（改为肯定句）3、我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际。（缩句）体会一下巴迪第一次写诗后等爸爸归来的心情，并试着采用比喻的修辞方法表达出来。四、在括号里填上恰当的关联词语。1．（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。2．（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。3．我们（）要有来自母亲的爱的力量，（）要有来自父亲的严格要求。4．（）父母对我的评价是那么的不同，（）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。五、课内阅读。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个（慈详慈爱）的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个（严厉严格）的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作yuánquán(       )。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入qítú(     )。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”这些年来我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际精彩极了糟糕透了精彩极了糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被  哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。1.选择正确的词语，并根据拼音写词语。2.给第二段开头处加上标点。3.按要求填空。     “两种声音”是指_______       ______，比喻句是_____________________________。“两股风”是指___        ___________，“生活的小船”指_______________________________，“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话的意思_______________________________