小学科学-《一天的气温》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一天的气温》教学设计一、教材分析《一天的气温》是青岛版小学科学四年级上册《天气与气候》单元的第一课时。以“一天的气温变化”这一现象为线索，引导学生了解什么是气温、怎样测量气温，通过整理分析气温数据，发现一天中气温变化的大致规律。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教材给出谚语“早穿棉袄午穿纱”以及思考指向“为什么会这样呢？”，引导学生意识到一天的气温是不断变化着的，让学生明确本课的探究主题，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由三部分组成，①在同一时段内测量室内和室外的空气温度，有什么发现？引导学生对比观察同一时段内不同地点的气温，了解气温不同的原因，进一步了解气温的概念以及天气预报中的气温是在怎样的环境下测量出来的。②利用百叶箱测量气温。指导学生认识百叶箱，并且学会利用百叶箱测量一天的气温，并进行科学记录。③整理气温数据，描述一天的气温变化规律。引导学生利用折线图等自己喜欢的形式整理观察到的数据并归纳出一天中气温变化的大致规律。第三部分拓展活动，每天在固定时间观测并记录气温，坚持一个月。指导学生课后观测并记录气温，既巩固了观测气温的方法，通过观察记录也能纵向了解一个月内气温的变化规律。本课通过具体的问题调动学生的生活经验，引领学生测量气温并探究一天中气温的变化规律，学会收集数据、处理信息，同事也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到科学就在身边。二、教学目标（一）科学知识目标会使用气温计测量气温，能描述一天中气温变化的大致规律。（二）科学探究目标在教师引导下，能利用百叶箱测量并记录一天的气温，能汇总整理信息，归纳总结出一天中气温变化的大致规律。（三）科学态度目标1.能在好奇心的驱使下，对一天的气温表现出探究兴趣。2.能树立标准化的科学观测意识，能实事求是地反应测量结果。（四）科学、技术、社会与环境目标利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。【重难点】使用折线统计图等形式整理气温数据，归纳一天中气温变化的大致规律。三、学情分析四年级学生对一天中气温的变化有直观的生活感受，只是缺乏用专业科学的术语进行归纳总结，另外收集证据后处理信息的能力也相对较弱，因此，在收集了气温数据后，如何使用折线图等形式处理这些数据，需要教师进行引导。四、器材准备学生准备：搜集有关气温的文字或视频资料，初步了解气温教师准备：气温计、百叶箱、百叶箱使用视频、课前指导部分学生在一天的不同时段测量气温并进行记录，获取气温数据五、教学过程（一）导入新课1．师：同学们我们已经进入深秋季节了，在我国某些地方人们要"早穿棉袄午穿纱"。谁能来解释一下这句谚语的意思？为什么会这样呢?你有这种感觉吗？2.我们选择穿的衣服与什么有关？3.这节课我们就一起来探究一天的气温。板书课题《一天的气温》设计意图：从学生熟悉的生活入手，引导学生意识到一天中不同时间的气温不同。（二）探究新知1.在同一时段内测量室内和室外的空气温度，有什么发现师：前面我们在探究《哪杯水热》时，用温度计测量过水温，你还记得温度计的使用方法和读数方法吗？生回答。师：那用气温计又该如何使用和读数？生根据测量水温的方法，试着说说测气温的方法。师：通过前面的学习，我们知道温度是物体的冷热程度。空气温度又是什么呢？引导学生说出气温是空气的冷热程度。（板书）师生总结明确气温计的使用和读数方法。设计意图：回顾温度计的使用和读数方法，保证测量结果的准确性。猜测：大家想一下在走廊上、阳光下、阴凉处空气温度一样吗？课前老师已经让大家选取一天中的某一时段，分别测一下这一时段的室内、室外阳光下、室外背阴处的空气温度。你在测量的时候有哪些方面是你特别注意的？请同学们拿出我们的气温记录表1，观察一下你们的记录表，比较一下，说一说你们的发现。生交流发现：同一时段，不同的地点温度是不同的，阳光下温度最高，背阴的地方温度低。师生共同总结：同一时段，不同的地点温度是不同的，会受到阳光、风、建筑物等等因素的影响。设计意图：引导学生讨论交流3组气温不同的原因，认识到空气的温度会受到阳光、风、建筑物等因素的影响。从而进一步了解天气预报中气温的测量环境。课前，我也在同一时段分别测量了教室、操场阳光下以及操场树荫下的气温。但匆忙间，我把记录表弄混了，你能帮帮我吗？PPT出示小组活动要求：（1）请你试着将他们的测量环境与温度一一对应并连线。（2）说一说这样连线的理由。设计意图：通过帮助老师解决困难，激发学生参与热情，主动思考哪些因素会影响同一时段不同环境的温度。师：同一时段我们校园不同地点的气温都是不同的，那天气预报里边的气温是在什么条件下测量出来的呢？生讨论交流。天气预报中的气温，是指在室外空旷、空气流通、不受太阳直射的环境下测得的空气温度（一般在百叶箱内测定）。2.利用百叶箱测量气温师：什么是百叶箱？为什么测量气温的时候要把气温计放在百叶箱内？百叶箱有什么奥秘呢？视频播放：百叶箱的介绍及使用百叶箱的原因。资料卡：百叶箱是用来放置测量空气温度和湿度仪器的木箱。百叶箱一般安装在高度为1.25米的架子上，箱底保持水平。老师把百叶箱搬到了我们的教室，下课后有兴趣的同学可以近距离观察。师："早穿棉袄午穿纱"一天的不同时段我们穿的衣服是不一样的，那么大家想不想知道一天的气温是怎样变化的？我们应该怎样测量气温？生讨论交流。师生共同总结：可以每隔两个小时利用百叶箱测量一下温度，将测量的温度记录到一个表格中，最后总结规律。由于实验仪器的限制，我们选取室外、空气流通、没有太阳直射的地方进行测量。3.整理气温数据，描述一天的气温变化规律课前老师布置了测量一天温度的任务，请大家拿出自己的气温记录表格提问：你能想办法整理一下这些数据吗？生交流、汇报：可以绘制折线统计图、条形统计图......师：请大家选用自己喜欢的方式整理一下气温数据，看看能不能发现一些规律。师：你能说说一天的气温变化规律吗？一天中气温变化的大致规律是：早晚气温低，中午气温高。师：是不是每天气温变化的规律都是早晚气温低，中午气温高？哪一个小组测的是不同日期的？连续观测几天的气温，发现什么规律呢？早晚气温低，中午气温高。天气预报说青岛今天9℃-18℃是什么意思呢？最高气温是指一日内气温的最高值，一般出现在14时左右，最低气温是指一日内气温的最低值，一般出现在日出前。气温与什么有关呢？一般太阳照射高度角越高,气温越高.一般在一日之内,太阳高度角达到最大的时候是在12点,而气温最高通常在14点左右,因为大地把吸收太阳的热释放到空气中需要一定的时间。设计意图：引导学生对所记录的数据进行整理、分析、归纳、总结，发现一天中气温的大致规律。（三）拓展活动1.师：观测气温需要持之以恒，今天我们学习了观测一天的气温变化的方法，那大家想不想知道一个月或者更长时间的气温变化规律？我们可以怎样观测？2.生讨论交流：可以每天早晨、中午、晚上或者选一个固定的时间测量，坚持测量一个月，整理数据然后画折线统计图，就能发现规律了3.师：大家的方法非常好，那课下就请大家按照这样的方法继续观测，发现更多有关气温的秘密。4.科学家们进行了更长时间的气温测量，我们来看一看近百年来全球的气温变化。通过视频你们发现近百年来全球气温是怎样变化的？全球变暖会给我们带来什么？是什么原因导致了全球变暖？我们应该怎样做呢？设计意图：通过视频知道全球变暖带来的危害，树立环保意识。5.通过这节课的学习，你们还有什么疑问？天气预报中的气温是预测出来的，可以预测出第二天的，甚至是第二个周的气温。天气是怎么预测出来？这个问题太好了，老师也想知道，就让我们带着这节课产生的问题，走出教室，继续去思考、去研究！设计意图：让学生带着问题走出教室，使学生明白科学探究不仅要在课堂上，在课后也要继续探究。六、板书设计11.一天的气温空气的冷热程度称为空气温度，简称气温。百叶箱同一时段，不同地点气温不同一天气温的变化规律：中午气温高，早晚气温低。《一天的气温》学情分析本课教学对象是四年级学生，四年级学生对一天中气温的变化有直观的生活感受，只是缺乏用专业科学的术语进行归纳总结，另外收集证据后处理信息的能力也相对较弱，因此，在收集了气温数据后，如何使用折线图等形式处理这些数据，需要教师进行引导。学生已经有了一定的生活体验，对气温知识有了初步的感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。但如何描述一天的气温的变化规律尚需要老师进一步引导。四年级学生积累了一些简单的科学探究方法，具备一定的科学探究能力，本课通过一系列的探究活动，学生能够与小组成员合作完成探究任务。《一天的气温》效果分析通过本节课的学习和探究，会使用气温计测量气温，能描述一天中气温变化的大致规律。进行定量观察，采集数据，并做定量观察记录，并能通过小组合作做实验分析数据；能根据所学知识解决生活中的现象。在教师引导下，能利用百叶箱测量并记录一天的气温，能汇总整理信息，归纳总结出一天中气温变化的大致规律。在探究合作过程中，学生能够与人合作，形成良好的相互尊重的人际关系，参与到科学小组中共同研究，解决问题，能够用所学的知识解决生活中问题。通过这节课让学生能在好奇心的驱使下，对一天的气温表现出探究兴趣。能树立标准化的科学观测意识，能实事求是地反应测量结果。学生有着严谨的科学思维、较强的科学探究能力及较好的科学语言表达能力。《一天的气温》教材分析测评练习空气的冷热程度称为，简称。我们常用的温度计是,它的计量单位是,用来表示。同一时段，不同的地点温度是，会受到阳光、风、建筑物等等因素的影响。天气预报中的气温，是指在、、的环境下测得的空气温度，一般在内测定。一天中气温变化的大致规律是：。5、最高气温是指一日内气温的最高值，一般出现在左右，最低气温是指一日内气温的最低值，一般出现在前。《一天的气温》教学反思这节课是学生首次进行自主收集信息，并且在教师指导下进行整理和分析相关数据，得出结论。本节课所学习的知识，对于四年级学生而言比较容易。在这节课的学习中，为了规范科学实验，我以回顾的形式，让学生复习了第二单元学过的关于温度计的知识。引导全班正确读数，强调如何科学地使用温度计读数。随后我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，理论联系实际，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。在复习过温度计的知识后，我将学生按照小组合作的形式，组长监督管理自己小组成员，分析大家课前测量并记录各个地点的温度。对于每个小组活动开展的范围，教师应提前做出规划，以免学生过于活跃，难以控制纪律。这样的引导下，孩子们可以认真进行分析交流，效果也非常明显，探究的兴趣也很高。本课中的另一个活动，通过测量同一个地点不同时间段的温度得出一天中气温的总体变化趋势，由于时间及管理上的限制，开展起来较困难。课前我安排同学们回家自行测量记录，进行探究。但是，真正能够持续观察的同学毕竟还在少数。充分利用小组合作，学生通过数据的整理，分析总结了一天的气温变化规律，培养了学生的分析能力和认真细致、实事求是的科学态度；通过小组合作探究的学习方式，鼓励学生的团结协作的集体精神。通过本堂课的学习，孩子们不仅掌握了一定的科学知识，让孩子们在知识和探究的相互作用下，科学学习得到了真正的价值体现。培养学关于《一天的气温》一课课程标准的研究本课在《科学（3-6年级）课程标准》中所处的位置是：地球与宇宙——天气与气候——地球运动与所引起的变化的内容，课标对这一内容标准是这样阐述的：会用温度计对气温进行观测，定时观察、测量并记录一天、一周、一月的气温，绘制气温曲线图，分析数据总结规律等。2017年修订的新课程标准指出：“科学是一门实践性课程。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。”因此在这节课堂中，作为学生学习科学的支持者和引导者，在教师引导下，能利用百叶箱测量并记录一天的气温，能汇总整理信息，归纳总结出一天中气温变化的大致规律。亲历科学探究的过程，有利于保护学生的好奇心和激发学习科学的主动性。课标还指出：“科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。”因此，这节课我根据教学内容，