小学音乐-《我是小小音乐家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小小音乐家》教学设计教学目标：1.能用轻快明亮的声音演唱歌曲。2.能用打击乐器参与歌曲学情分析：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心。带有模仿性、竞争性的的练习,他们都有很大的兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识,增强班集体的凝聚力。重点难点：1.节奏与音符相结合的综合运用。2.培养学生的歌唱能力和创编能力。教学准备：钢琴、多媒体、打击乐器。课时安排：1课时教学过程：一、导入：热身1.听歌曲《doremi》音乐,做律动走进教室。2.师生问好二、讲授新课1..创设情境,激情导入。2.初听音乐,设置问题。同学们今天来开一场小小音乐会，老师请来了一位神秘的客人，他是谁？歌曲情绪是怎样的？3.再听音乐，设置问题同学们听到这位小朋友自我介绍,他是谁?来自哪里?都会演奏什么乐器?模仿乐器的声音。（出示ppt)4引出节奏性。认识节奏性（出示示意图）音乐大家庭有三间都是一拍的大房子，分别住着大哥“嗒”二哥“嘀嘀”和小弟“哩哩哩哩”。学生边念边划拍，教师画出节奏图示6.教师示范打节奏，找出休止符，学生跟读。7.说出每个人身上的乐器（手、脚、嘴）并用手和嘴，边读边拍出节奏。三、教唱歌曲学唱前两句，跟琴学唱旋律，用啦模唱，加入歌词学唱。找出前两句旋律相同，个别几个音节奏不同。找出弱起节奏，并教学。出示PPT。2.学唱旋律加歌词第三句，模拟乐器的声音，注意声音的颗粒感，像拍皮球一样声音有弹性。3.师唱第四句旋律，对比和嘭嘭音节奏的不同，生：旋律优美，圆润。认识连音线。指导教学生在跳字后面加上一个“ao”教师示范,学生模仿。（出示ppt）4.师唱第五句模拟乐器的声音，找出结束句。5.跟范唱演唱完整歌曲，自学第二段歌词，学习一音多字的唱法，学习结束句记号。（出示ppt）6.跟音频完整演唱歌曲四、活动自制乐器伴奏美妙的音乐加上乐器伴奏就更完美了，拿出自制的小沙锤，在课本涂色块的地方边演唱边伴奏，节奏是。（出示ppt）五、课堂小结今天的音乐会开的太成功了，同学们，你们开心吗？我们学习了这首欢快、活泼的歌曲，还能用乐器给歌曲伴奏，真是太棒了！课后，大家还可以用自己动手做的一些乐器，为更多的歌曲伴奏。今天课结束了，同学们再见。（出示幻灯片）《我是小小音乐家》课后反思《我是小小音乐家》是人民教育出版社三年级音乐上册的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的英国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们快乐的演奏音乐和共同的心声“我是小小乐家”。虽说歌曲短小，但是对于三年级的学生有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，以及不同乐句不同情绪的变化，因此唱时容易出现吐词不清楚的现象。课后我也反思本节课的优缺点，如下：1、注重创设情境我首先播放歌曲《doremi》学生随音乐律动进入教室，激发学生的学习热情，以开音乐会为主路线从而导入新课歌曲，通过歌曲聆听，找出音乐会的小客人，来自伦敦的小音乐家以及演奏的乐器，手鼓和唢呐进行导入，进而通过提问不同问题再次次聆听，我问：这首歌曲的速度和情绪师怎么样的？都演奏了哪些乐器？发出了怎样的声音？来模仿演奏动作，接着自然引入重难点的节奏学习。通过手工制作的张贴画，以故事的形式单独教学节奏型，多以练习。使枯燥的音乐知识变得生动，通过嘴巴说，手掌拍打使整堂课始终围绕在学生亲自参与中进行教学，学生在很轻松、愉悦的情境中进行着学习。2、注重自我探究能力的培养我尽量让学生自己去发现、提出、并思考解决问题，因此从歌曲旋律的变化到弱起节奏的学习和歌词的设计，都会让同学们进行回答，参与课堂，学生自然生成的自我尝试和探究欲望。3、注重创造力的培养在最后通过带有感情的演唱歌曲和为歌曲伴奏环节，让学生拿出自制的小乐器小沙锤，让美妙的音乐加上伴奏，使课堂气氛达到高潮，锻炼了学生的表现力和动手能力，增强了学习音乐的乐趣，完成了课后的教学要求。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，在学法的指导时紧紧围绕目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪。4、不足与改进（1）由于时间关系，没有学生创编，应该让学生展示创编成果，让学生更好的利用学习内容发挥想象力。（2）学生演奏的乐器有限，时间允许的情况下可以多加些乐器的演奏，让更多学生动动手，使课堂内容更加丰富。《我是小小音乐家》课标分析以《音乐课程标准》的要求来指导教学，教材内容面向现代化、面向世界、面向未来，体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新发展。《我是小小音乐家》是一首欢快活泼、富有童趣的英国儿童歌曲，学生通过学唱歌曲，体会音乐的多元化，了解国外儿童歌曲的特点。从音乐学科的特点出发，基于课程理念，启发学生表现美，激发学生的唱歌兴趣。唱歌最大的目的是给人以美的享受。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。《音乐课程标准》中要求，教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系学生的生活经验，通过符合学习心理规律和教学规律的教材设计，提高教学效率，使学生好学、乐学、会学。本课让学生自己寻找自然界与生活中的物品，通过改造或创造性的直接运用，制造出音色独特的小乐器。培养学生的想象力、创造力、表现力和动手能力。《我是小小音乐家》教材分析《我是小小音乐家》是一首欢快活泼、富有童趣的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面。歌曲为四二拍，大调式，一段体结构。歌曲由五个乐句组成，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦。第二乐句和第一乐句在旋律上完全相同，只是个别音的节奏稍有变化。第三乐句发生了很大的变化，连续采用了紧凑的节奏和五度跳进连续出现，采用上下行级进的旋律配以模仿乐器声音的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句节奏舒展，突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。《我是小小音乐家》学情分析三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。因此,在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题,我们应该“恩威并用”,表扬自觉的学生,适时对不能自控的学生进行提醒、控制。《我是小小音乐家》评测练习评测内容：能够学会并唱好歌曲《我是小小音乐家》，能用打击乐器或自制小乐器参与歌曲伴奏。评测标准：1.掌握弱起小节，前后十六分音符的节奏，并能在读谱实践中应用；2.认识手鼓和小号，并能够模仿其演奏声音和姿势；3.有感情的表演唱歌曲《我是小小音乐家》并用自制打击乐器参与歌曲伴奏。。《我是小小音乐家》效果分析这节课一开始，播放《doremi》做韵律走进教室，激发学生上课情绪，无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，采用初听歌曲和介绍乐器和模仿学习乐器的演奏的方法导入，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。这首歌非常的好听而且欢快，学生一听音乐就已经非常喜欢了，再加上教师带动作的表演，更激发了他们学习这首歌的兴趣。带着不同的问题听过几遍歌曲后，有些同学基本上能哼唱出歌曲的旋律了，这也给后面的学习增加了学习的信心。本节课的难点是弱起节奏，在小游