小学数学-两三位数除以一位数（二）的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

《两、三位数除以一位数的口算（二）》教学设计【教学目标】1．结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确口算。2．在解决实际问题的过程中，培养分析、比较、抽象和概括的能力。3．积极参与数学活动，增强对数学的好奇心和求知欲。【教学重点】掌握两、三位数除以一位数的口算方法。【教学难点】理解两、三位数除以一位数的口算算理。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，提出问题师：同学们，国际果蔬展览会是一场非常盛大的集会，这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？学校的小记者们到国际果蔬博览会的苹果展销区和黄梨展销区采访销售人员，销售人员向小记者们介绍了博览会期间的一些情况。师：仔细观察画面，你能搜集到哪些数学信息？生1：3天接待了96个客户。生2：4天签订了480万销售合同。师：同学们观察的真仔细，找到了两条非常有用的数学信息。你能根据刚才搜集的信息提出数学问题吗？生1：平均每天接待多少个客户？生2：平均每天签订多少万元的销售合同？师：同学们提出的问题非常有价值，这节课我们一起来解决这两个问题吧。【设计意图】将生活融入数学，教学设计从学生生活实际切入:通过了解“国际果蔬博览会，创设“国际果蔬博览会”中的数学情景，展开关于除法口算的学习，让学生切身感受到数学源于生活，并最终回归于生活。二、合作探索，解决问题（一）平均每天接待多少个客户？师：平均每天接待多少个客户？你能列出算式吗？生：96÷3=师：你为什么用除法计算？生：在3天内接待了96个客户，就是把96平均分成3份，求每份是多少个客户，所以用除法计算。师：你说的非常准确。那96÷3应该如何计算呢？小组内讨论交流一下吧。（组内交流）哪个小组愿意将你们的计算方法和大家一起分享？生1：我们用摆小棒的方法。生2：先把96拆分成90和6,用90÷3=30，6÷3=2，30+2=32，所以得出96÷3=32。师：你们小组的口算方法真容易理解，我们把这种方法叫做拆分法。还有哪个小组来交流一下你们的方法？生3：96可以分成9个十和6个一，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一合起来是32，即96÷3=32。师：你们的方法是利用数的组成进行计算的。生4：想3乘多少得96,96除以3就得多少。因为3×32=96，所以96÷3=32。师：你们小组真是一群聪明的孩子，用到的是想乘法算除法的方法。师：同学们，刚擦我们同学发挥各自小组的聪明才智，想出了4种计算方法，其实这也是我们今天要学习的口算方法，大家可以在计算的时候用自己最喜欢的方法。（1）摆小棒口算。（2）利用数的组成口算。（3）利用拆分法口算。（4）想乘法算除法。练习：63÷3=88÷4=（二）平均每天签订多少万元的销售合同？师：平均每天签订多少万元的销售合同？你认为可以怎样解决？生：销售人员4天签订了480万元销售合同，就是把480分成4分，求每份是多少，用除法计算。师：应该怎样列式呢？生：480÷4=师：480÷4应该如何计算呢？生1：先把480拆分成400和80,用400÷4=100，80÷4=20，1000+20=120，所以得出480÷4=120。师：这是利用拆分法进行计算的。生2：480可以看作48个十，48个十除以4得12个十，12个十是120，得出480÷4=120。师：这是利用数的组成口算。生3：想4乘多少得48,48除以4就得多少。因为4×12=48，所以48÷4=12，而被除数的末尾有一个0，因此商的末尾就要添上一个0，即480÷4=120。师：这是想乘法算除法。师：三位数（几百几十数）除以一位数商是三位数的口算方法：（1）利用数的组成口算。（2）想乘法算除法。请大家观察刚才的两个算式有什么特点，对，这就是我们今天研究的两、三位数除以一位数的口算。（板书）【设计意图】基于学生生活经验，发展学生的思维能力。在解决实际问题的过程中，注重从学生已有的经验出发，放手给学生，让学生独立解决问题，通过讨论、交流等环节，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，较好地发挥了学生的合作探究欲望，在交流中，呈现了数学思维的个性化，解决问题策略的多样化，培养了学生的创造性思维。在教学中还注重了算理的教学，学生在动手操作，合作交流、对比总结中对算理逐渐清晰明了。巩固练习，拓展延伸。1.课件随机出题，快速口算。42÷2=60÷2=240÷2=64÷2=28÷2=84÷4=440÷4=50÷5=660÷3=930÷3=69÷3=36÷3=68÷2=280÷2=44÷4=99÷9=2.直接写得数。990÷9=66÷3=240÷2=770÷7=84÷2=99÷3=840÷4=48÷2=3.解决问题4．买哪箱橙子最合算？5．填一填。2本同样的字典摞起来的高度是84毫米，一本字典的厚度是多少毫米？如果9本摞在一起，高度是多少毫米呢？6.口算。39÷3=86÷2=390÷3=860÷2=观察每组中的两道题，你有什么发现？7．下面是丁阿姨水果店进货记录单。哪种水果最便宜？品种数量（箱）总钱数（元）水蜜桃5400猕猴桃3360大樱桃8880【设计意图】练习的设计注重由浅入深的原则，基础训练与解决问题相结合，让学生经历了层次清晰的思维提升过程，使学生练习更加扎实。四、课堂总结、回顾反思。师：同学们，这节课我们学习了两、三位数除以一位数的口算，你有哪些收获？五、当堂检测【板书设计】两、三位数除以一位数（二）的口算3天接待了96个客户。4天签订了480万销售合同。平均每天接待多少个客户？平均每天签订多少万元的销售合同？96÷3=32480÷4=120学情分析本信息窗是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。本信息窗是学生第三次接触有关除法的学习，结合三年级学生逐渐从形象思维向抽象思维过渡这一特性，教学中注意让学生通过动脑思考、合作交流等学习活动探究“两、三位数除以一位数的口算＂的方法，采用数形结合策略，帮助学生明确算理。本课的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合，需要加强“提出问题、解决问题”能力的培养，让学生自己提出问题解决问题，加深学生对本课知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析问题并灵活解决问题的能力。效果分析1.本信息窗学生学习两、三位数除以一位数的口算，教师选取现实性的素材，激发学生的学习兴趣，拉近了素材与孩子的距离。2.学生在“两、三位数除以一位数(一)”中，通过小组合作交流，探索了两位数除以一位数的计算方法，增强了合作意识，培养了探索精神，掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路也比较清楚。3.学生在老师课件操作中理解算理，掌握算法。计算教学既要解决算理问题，又要解决算法问题，正所谓“知其然，又知其所以然”如:十位上的9为什么先除以3，个位上的6为什么页除以3，这也是本信息窗的难点。教材借助学具，通过摆一摆引起学生的思考，理解96÷3=32的道理，从而领悟算理、突破难点。4.练习题由易到难，通过练习，学生不仅理解了算理，而且掌握了算法，。学生课堂上解决了不同类型的生活问题，由此明白了数学源于生活，也可以解决生活问题，课堂效果非常好。教材分析本信息窗是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本信息窗教材的主要特点是：1.选取现实性的素材，激发学生的学习兴趣。果蔬博览会是一项新兴的国际会议，教材以孩子采访的形式展开对知识的学习，拉近了素材与孩子的距离。2.根据学生已有的知识和经验安排内容，给学生留有更大的探索空间。在“两、三位数除以一位数(一)”中，学生已掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路已比较清楚。因此，本信息窗在知识的编排上充分考虑了学生已有的经验，不再细分繁琐的知识点，更有利于学生利用迁移规律解决问题。教材在知识探索的过程中，也充分考虑了学生已有的基础，给学生留有较大的思维空间。3.借助学具，引导学生在操作中理解算理，从而掌握算法。计算教学既要解决算理问题，又要解决算法问题，正所谓“知其然，又知其所以然”如:十位上的9为什么先除以3，个位上的6为什么页除以3，这也是本信息窗的难点。教材借助学具，通过摆一摆引起学生的思考，理解96÷3=32的道理，从而领悟算理、突破难点。1.课件随机出题，快速口算。42÷2=60÷2=240÷2=64÷2=28÷2=84÷4=440÷4=50÷5=660÷3=930÷3=69÷3=36÷3=68÷2=280÷2=44÷4=99÷9=2.直接写得数。990÷9=66÷3=240÷2=770÷7=84÷2=99÷3=840÷4=48÷2=3.解决问题4．买哪箱橙子最合算？5．填一填。2本同样的字典摞起来的高度是84毫米，一本字典的厚度是多少毫米？如果9本摞在一起，高度是多少毫米呢？6.口算。39÷3=86÷2=390÷3=860÷2=观察每组中的两道题，你有什么发现？7．下面是丁阿姨水果店进货记录单。哪种水果最便宜？品种数量（箱）总钱数（元）水蜜桃5400猕猴桃3360大樱桃8880当堂检测：课后反思本节课我的课堂教学设计层次分明，抓住了重难点，并进行了重点练习，我在教学中注重发挥学生的主体地位，尽量避免简单地灌输，学生学习效果较好。在导入环节，借助世界果蔬博览会现场的情景，学生很感兴趣，课堂注意力集中，能很快找到信息并提出问题。在知识新授环节，我引导学生通过小组合作探究寻找答案，学生结合小棒理解算理，在参与交流中渐渐了解算理。同时，学生在分享交流中获得了知识，提高了团队协作意识。同时我也引导学生学会迁移，举一反三，在学习了两位数除以一位数的口算后，让学生自主探究，总结三位数除以一位数的口算，并进行总结、比较，利于学生对知识的整体把握，这里需要注意的是，以后的教学要充分调动学生的热情，让每一位学生都参与其中。在拓展提升环节设计的练习，多与学生的实际生活联系，符合数学联系生活实际的思想。练习设计由浅入深，有易到难，学生在参与中逐步掌握了两位数和三位数除以一位数的口算方法。呈现一堂精彩的课并不容易，在以后的教学中，我需要多研读教材，多关注细节，多看优质课的视频，多向有经验的优秀教师学习，不断提升自己。课标分析《数学课程标准》在课程基本概念中指出，数学教学活动特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓