小学数学-毫米分米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《毫米、分米的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》六年制二年级下册第三单元信息窗1毫米、分米的认识P35-39页。【教材分析】本课内容是在学习了长度单位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基础上，学习长度单位分米和毫米。本节课通过创设情境，为学生展开对长度单位分米、毫米的学习营造氛围，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。【教学目标】1.结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念，在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量。2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能进行长度单位间的简单换算。3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。培养学生的空间观念。【教学重点】认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。【教学难点】毫米、分米长度观念的建立。【教具准备】教具：多媒体课件、纸杯、金箍棒、米尺。学具：一分硬币、一张卡、1米长金箍棒、直尺等。【教学过程】一、复习旧知，激趣导入1.同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？2.有一个小朋友也很喜欢孙悟空，他呀特别爱看《西游记》，这天晚上，他做了一个梦，我们一起来看看，他梦见了谁？3.老师发现，刚才同学们都看得特别认真，那你从中发现了哪些数学信息？4.你们真是善于观察的孩子，那么，1毫米、1分米有多长呢？今天我们就一起来认识两个新的长度单位——分米和毫米。【设计意图：通过创设富有童趣的情景，使学生有条理的观察事物，发现数学信息，提出数学问题，感受到学习新的长度单位的必要性，使学生产生了学习数学的愿望和兴趣。发展学生的空间观念】二、探索新知（一）认识毫米①认识1毫米1.孙悟空能把1毫米的金箍棒放进耳朵里，那你知道1毫米有多长吗？答案就在你的直尺上，快找一找。2.找到了吗？3.同学说一个小格的长度就是1毫米，来，你上来指一指。4.说得真好，指的也清楚，掌声送给她。5.她找到了这1小格是1毫米，你还能找到其他的1毫米吗？谁上来指指？6.好了，现在请同学们拿起你的铅笔，在自己的直尺上找出1毫米，用笔尖指给身边的同学看。②感受1毫米1.同学们在尺子上找到了1毫米，接下来，请拿出你带的银行卡来量一量它的厚度。2.量好了，多长？3.好，现在我们就借助它来用手势比划一下1毫米有多长吧。像老师这样，把卡片轻轻放在拇指和食指之间，手指不要动，把卡片抽出，这两个手指之间的距离就是1毫米。4.抬起手来，让老师看看你的1毫米。5.我看到有的同学手都颤抖了，你感觉1毫米怎么样？6.对，1毫米太短了，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位。想一想生活中你见过哪些物体的长度或厚度也是1毫米？③探究毫米和厘米的关系。1.同学们，你能在练习本上画一条5毫米长的线段吗？2.谁来告诉大家你是怎么画的？（投影仪上演示画的过程）3.现在，请同学们画一条10毫米长的线段。4.画完之后你又什么发现？5.同学们真是善于总结的孩子，我要把它记下来。6.有了这个发现，我们就要用用它了，看屏幕，从0刻度到2刻度有多长？（还可以怎么说，2厘米或20毫米）7.从0刻度到3刻度呢？8.我们来看看这个问题，金箍棒长5厘米，用毫米作单位是多少毫米？④巩固练习。1.现在，老师来增加一点儿难度，请同学们打开书P37第2小题，你会填吗？2.你是怎么知道的？3.我们新朋友毫米真不错，帮我们准确地量出了物体的长度。4.现在，大家想想，我们一共学习了几个长度单位？（毫米、厘米、米）5.你们能分清它们都在什么时候用吗？好，现在老师来考考大家，看看你们能不能闯关成功，如果你能正确回答问题，勇闯三关，老师就介绍几位美猴王孙悟空的朋友给你们认识。6.出示第一关桌子的高是7（？）7.用厘米作单位太小，用米作单位又太大，我们再来认识一个长度单位——分米。【设计意图:通过让学生看一看，直观感受1毫米有多长；试着说一说，用自己的语言来表述；用小手比划1分硬币的厚度；找生活中的1毫米。通过看、说、找、量这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动，在充分的体验、感受过程中，帮助学生深刻地建立起1毫米的表象。】（二）认识分米④①认识1分米1.1分米有多长呢？请同学们拿出吸管来，这就是1分米，拿出尺子来量量。2.多长？（10厘米或1分米）3.你有什么结论吗？（1分米就是10厘米）4.同学们又有了新的发现，真了不起！老师赶紧记录下来。5.你能从直尺上找到1分米吗？【设计意图:引导学生充分观察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上从不同的起点找起1分米，使学生在初步感知1分米时留下了深刻的印象。】②感受1分米1.好，借助这段吸管我们来比划一下1分米有多长。2.想一想，生活中哪些物体的长度大约是1分米？3.你们真是善于观察的孩子，表扬你们。4.如果金箍棒长70厘米，用分米作单位是多少分米呢？请同学们翻到书37页，完成绿点问题的填空。5.你是怎么知道的？【设计意图:在生活中找长度、宽度或厚度大约是1分米的物体，这样学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象。】③探究分米和米的关系1.同学们看，孙悟空又把金箍棒变成了这么长，谁想来量量它？2.多长？3.所以1米就等于10分米。【设计意图:创设一个个问题情境，为学生提供了充分的数学活动的时间与空间，引导学生自主、积极地去探索、去发现，在深刻感知和灵活运用中充分认识长度单位分米。】三、课堂小结1.请同学们看黑板，通过金箍棒的变化，我们认识了两个新的长度单位，它们是：分米和毫米。2.加上以前认识的米、厘米，我们一共学了4个长度单位，它们是——3.谁能按照从小到大的顺序给它们排排队？4.他边说我们边用手势来比划一下1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。5.学了这么多的长度单位，测量时，我们一定要根据物体的实际长度选择合适的长度单位。现在你能闯过第一关了吗？【设计意图：学完毫米、分米的认识后，整合学过的长度单位，借助米尺、给长度单位排排队、说说每相邻两者之间的关系、用手势大约表示，生活中不同的物体该选择怎样的长度单位等一系列活动，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。】四、闯关练习第一关量一量第二关猪八戒的日记1.请同学们自己读一读。2.为什么笑呀？3.你能帮他改改吗？4.你想对八戒说点儿什么？5.看来，我们平时一定要根据物体的长度选择恰当的长度单位，用好心中这把尺。6.恭喜同学们闯关成功，咱们一起来认识一下美猴王的朋友吧！7.同学们这节课真是硕果累累，下节课我们再一起来认识千米，看看可爱的吼猴声音能传到多远，好吗？【设计意图：通过有针对性的练习，在应用中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。】五、课堂总结，回顾提升今天我们认识的毫米、分米以及以前学过的厘米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。在认识的过程中你有哪些收获？引导学生从学会了什么知识，获得了什么方法，有什么感受三方面谈收获。预设学生可能回答的不完整，教师要抓住时机，引导学生评价补充。【设计意图：通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。】《毫米、分米的认识》学情分析《毫米、分米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。《毫米、分米的认识》效果分析本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本课教学中，始终把学生的发展放在第1位，安排了多次观察直观教具，测量身边物体的实践活动，让学生对一毫米的实际长度有了一个初步的直观印象，接着通过自己画10毫米长的线段，使学生能直观的认识到毫米和厘米之间的关系，知道1厘米等于10毫米。分米的认识也是通过实际测量，动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展的学生解决实际问题的能力.在练习中，注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者，引导者和合作者，本课教学充分围绕着这一教学理念，让学生在活动中体验了数学知识与生活实际的密切联系，体验了知识的形成与应用，体验了探究的乐趣，体验了数学的丰富多彩……《毫米、分米的认识》教材分析

本单元在素材选择上激发了学生的学习兴趣，《西游记》是十分著名的一部文学作品，很多小朋友都看过他的连环画和电视剧，孙悟空则是智慧的化身，是小朋友十分崇拜和喜欢的人物。本节课就是以小朋友梦中与孙悟空一起讨论问题的童话故事为背景，引导学生认识毫米和分米。《毫米、分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材在认识毫米时安排了让学生测量硬币、身份证和10张纸的厚度，引导学生经历猜测，验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。对于新的计量单位毫米和分米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。虽然不常用，但是对学生理解长度单位间的十进制关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。《毫米、分米的认识》课堂自测练习班级：姓名：画线段画一条5毫米长的线段。画一条10毫米长的线段。3.判断（1）一支新铅笔的长度大约是２米。()（2）10分米=1米。()（3）一本数学书约厚5毫米。()（4）我家离学校大约有500厘米。（）《毫米、分米的认识》教学反思本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学时放手让学生自己去数、画，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过课件演示，看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。分米的认识也是通过让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。在练习设计中，我注重新旧知识的联系和发展，我参考了以前看的一个关于长度单位的练习，用电脑课件出示：猪八戒的日记：2008年3月28日（星期二）天气：早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。我先让学生们读一读这段文字，然后让学生讨论交流：汇报日记中出现的错误。再用课件演示正确和错误的对比，非常直观，一目了然，既体现了学习的趣味性，又巩固了本节课的知识。同时，引导学生运用已有的知识经验，解决生活中的问题，提高了应用数学知识解决实际问题的能力。回想整节课，在教学实践中我还存在着许多不足之处：还应进一步加强学生的操作体验，提高学生的估计能力和空间观念。《毫米、分米的认识》课标分析《毫米、分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解