小学语文-6爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思

10.爬山虎的脚1.课程内容本册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”。另外两个单元比较特殊：第二单元“提问”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“把一件事情写清楚”是一个习作单元，是围绕习作能的培养编排的。学情分析四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生们的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。3.教材分析这篇课文仔细地描写了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3、4、5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系，它的脚要是没触着墙就会枯萎。4.教学目标（1）进一步学习默读课文，边读边思，具体了解爬山虎的脚的特点。（2）深入学习作者“通过仔细观察，抓住关键动词，融入合理想象，写清事物变化”的写作手法，并用此法进行仿写。（3）培养学生细致观察的习惯，感受爬山虎脚踏实地、默默奉献的精神。（4）学会说呢过能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续观察，学写观察记录。5.教学重难点（1）边读边思，具体了解爬山虎脚的位置。（2）深入学习作者“通过仔细观察，抓住关键动词，融入合理想象，写清事物变化”的写作手法，并用此法进行仿写。教学过程检查预习导入，聚焦文本语言特点。齐读课题检查预习，课文主要写了哪两方面的内容。了解作者，聚焦“毫不走样的表达”。（出示）用写生的办法学习写作，抓住那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。多种形式读词语并相互纠正。梳理课文脉络，回顾“叶”之美。品读3-5小节，学习观察表达的方法。初识脚的样子。默读第三小节，要求：读准字音，读通句子，不添字不漏字。（2）用直线画出描写爬山虎脚的句子。指名读，思考：作者介绍了爬山虎脚的哪些方面的特点？（位置、形状、颜色）出示图片：引导学生仔细观察，直观感受爬山虎脚的位置、颜色和形状。（2）解答质疑：爬山虎的脚究竟是什么？齐读描写爬山虎脚的句子，感受其特点。介绍脚的样子。画简笔画。指名介绍脚的样子。同桌互说。这么不引人注意的细小的脚，叶爷爷是怎么发现的？文中有一个词语交代了，你发现了吗？（课件突出：注意）（板书：仔细观察）感悟爬的过程默读课文第四小节，要求：读准字音，读通句子，不添字不漏字。圈出表示爬山虎脚爬墙时动作的字词。动词填空，加深印象。感受作者用词精准，体会“毫不走样的表达”。（板书：写出变化）齐读句子，感受爬的过程。看动画，理解“一脚一脚”。通过读再次感受爬山虎爬墙的过程。出示图片理解“蛟龙的爪子”。（板书：融入想象）巧拓展，重运用。（出示视频）仔细观察葡萄藤是怎么爬上架子的。说话训练：学着叶爷爷的样子，用上准确动词，融入恰当的想象，介绍葡萄攀爬的过程。葡萄茎上的触须只要（）到架子，就会（）。然后像（）一样紧紧地（）住架子，一圈一圈地往上（）。指名交流：结合板书，学生互评。同桌互说。体会脚的精神。出示句子：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。男生读，说感受。（板书：巴得牢）感悟文章内涵。齐读第五小节，体会爬山虎脚的精神。总结：叶圣陶爷爷不愧是一位伟大的教育家，他不仅教我们写作的方法（出示课件，齐读），还借物喻人地赞颂这些像爬山虎脚一样默默付出不计回报的人！总结课文，拓展延伸。内容回顾。作业布置。请同学们开展“种豆芽、养蚕、养小金鱼”等活动，对这种事物进行连续、细致地观察，然后写一份观察记录吧！教学反思在课堂教学实施过程中，由于学生知识水平、生活经验等方面的差异，致使学生在理解课文内容时也存在一定差异。我们要充分发挥教师的引导作用，在实践中去摸索一些方法，创建有效的教学课堂，尽可能缩小学生之间的差异，让学生享受学习语文的乐趣的同时，语文素养获得较大发展。《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行辅助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。板书设计10.爬山虎的脚叶什么样仔细观察脚怎么爬写出变化（动作）巴得牢融入想象《爬山虎的脚》学情分析四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候他们开始从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。《爬山虎的脚》是部编版四年级语文上册第三组课文中的一篇精读课文。它文质兼美,这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一-专题编排的。

这篇课文仔细地描写了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3、4、5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系，它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过学习这篇课文可以让学生意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡，可以进行复杂的分析，孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，强化良好习惯和改变不良习惯。《爬山虎的脚》效果分析《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句、重点词谈体会,来指导学生感情朗读的方式教学,容易引|起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演,让每个孩子都参与进去,谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的.印证。由此,使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。由此可见,恰到好处的运用简笔画、肢体演示,能降低学生理解课文重点内容的难度,学生也比较喜欢这种形式,的确做到了在乐中学,学中得。新的《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点,精心创设情景,学生的学习才会积极主动,学生在课文中的体验才会真情流露,全情投入,如果再加上教师精妙的点拨与充满信任的激励话语,学生便会信心百倍地迎接挑战,深入探究,顺利地实现了旧知与新知的连接,不断迸发出创造的智慧火花,从而实现真正意义上的自主合作与探究。这样的课堂,才是开放而又充满创新力的。《爬山虎的脚》教材分析这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。《爬山虎的脚》评测练习出示爬山虎的脚的图片，观察后动手画一画爬山虎的脚；出示葡萄攀爬的姿态图片，观察爬山虎与葡萄两者之间的不同；让学生课下通过实践活动开展“种豆芽、养蚕、养小金鱼”等活动，对事物进行连续性细致的观察，然后写一份观察记录。《爬山虎的脚》课后反思《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行辅助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。一、借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常清晰地呈现在学生眼前。二、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清晰语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清楚地了解爬山虎，上课时，在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎图片给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观学习，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎图片，让学生仔细观察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。三、通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，教师给予一定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和观察的细致。课堂中的学习应该不拘形式，灵活多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生提供广阔的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高学生的兴趣，让他们轻松地获得知识，培养能力，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。《爬山虎的脚》课标分析本册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”。另外两个单元比较特殊：第二单元“提问”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“把一件事情写清楚”是一个习作单元，是围绕习作能的培养编排的。这篇课文仔细地描写了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3、4、5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。在第4自然段中，作