培养学生自主学习心得体会

第第页培养学生自主学习心得体会

培育同学自主学习心得体会1

一、营造自主学习的环境，让同学愿学

培育同学自主学习的技能，需要为同学创设自主学习的最正确氛围。因此，课堂上老师要爱护同学的自尊心，关注每一位同学，鼓舞同学对老师的讲解、同学的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教同学生互动、师生互动的新局面。一堂胜利的课，应从导入新课起，就集中同学的留意力，激发同学的学习爱好，引起同学的内在求知欲望。另外，精确适当的提问能激发同学的爱好，引起同学的思维共鸣，从而激活同学探究新知的积极性和主动性。

二、指导自主学习的方法，让同学会学。

学习技能的提高离不开好的学习方法，同学掌控适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云;授人鱼，不如授人渔。因此，老师要依据同学类型的不同，指导同学找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。

对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关怀他们学习热忱的长久性，着重培育他们的学习技能、学习方法和学习策略。我通常的做法是：让同学预备一本笔记本，上面可以记自己在预习中遇到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中涌现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。

对于学习立场比较被动，学习热忱不高的同学。我更多地关注他们的的内心喜好，常常走近他们、走进他们，要在培育他们的.积极心态和学习爱好上花功夫，让他们体验胜利的欢乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平常除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓舞他们勤思索、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些同学中，既辅导知识又辅导学法，解决同学性格化的问题，援助每一个同学自主地去学习，真正地会学习。

三、留足自主学习的空间，让同学乐学

课堂的开放，是在老师主导、同学主体下的开放。在平常的教学活动中，应特别留意为同学创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，肯定要让同学动起来，即使同学的动手技能不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信。当同学们由于某个问题发生争辩时，老师可以先不急于表态，而是引导同学发表自己的观点，自圆其说，这样不但给同学提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使同学在争辩、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分表达了同学在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有性格的制造过程。

总之，学习既要面对全体，又要尊敬差异：既要让同学主动参加，又要让同学体验胜利。培育同学主动学习的技能是一个长期的过程，在学习过程中，同学只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。

培育同学自主学习心得体会2

化学是一门一试验为基础的自然科学，在学习过程中老师指导同学进行自主学习，特别是探究一些试验，让同学自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主学习的教学是指同学在老师指导下，运用探究性学习立场和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和制造的本事，使自身的素养得到优化。在详细的教学过程中，老师有效地组织起同学进行自主学习，使同学的知识和技能得到协调进展。下面谈一下我在教学过程中的体会：

一、创设情境，激发同学自主学习的爱好。

有趣的化学试验、生动有趣的语言能吸引同学的留意，同学感爱好东西都简单主动、积极地去认识、探究。因此在教学中结合课堂内容，举日常生活中的例子说明所学知识在工农业生产中的运用，以激发同学的需求感、新奇心，一开始就能抓住同学的留意力，同时用深入浅出、生动形象的语言使深刻的道理形象化，抽象的内容详细化，简单被同学接受。如讲解第五单元时，有句成语叫“点石成金”，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律。讲第六单元时明朝爱国将领于谦写过一首喜闻乐见的诗《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧假设等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”你能通过这首诗知道哪些化学物质和化学反应原理吗？在讲解第七单元时用“鬼火”、“天火”引入自燃。这种以趣味化、形象化的奇妙语言可成为激活同学思索的诱因，可以诱发同学产生探究的动机。又如，在《我们四周的空气》这一单元的学习，就有关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，老师可以利用这些科普小知识，要求同学去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列有意义的问题。不仅可以扩高校生的知识面，加强同学的环保意识，还能够触动同学学习化学的良好动机，促进同学的学习爱好和主动性。学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个同学在“跳一跳，摘到桃“中感受到胜利的欢乐和骄傲。

二、正面引导，大胆鼓舞同学自主学习

老师鼓舞同学独立发表见解，大胆想象，从不同角度发表看法，促进思想沟通。方法上可争论、可辩论。让同学相互评价，并由回答下列问题的同学自己作总结，其他同学也可参与发表看法。通过互动学习掌控知识，使每个同学都参加到学习争论之中，共享合作胜利的欢乐，找到成为课堂主人的感觉。如我们在学习第二单元《制取氧气》这部分内容时，同学明确了试验室用过氧化氢、氯酸钾加热制取氧气时，二氧化锰只是作为催化剂，在化学反应前后其化学性质和质量并没有发生转变。课后布置思索题：“怎样证明二氧化锰在化学反应前后质量没有转变？”让同学思索了一段时间，然后引导同学去参照“混合物的分别”这部分内容。同学们查资料，设计试验方案，合作、探讨、沟通，老师对设计正确的同学予以确定，设计不好或不正确的，予以引导和指导，结果许多同学都能够完整的写出试验步骤，让同学体验科学探究、自主学习的欢乐。

三、充分利用课本资源进行自主学习

教材是同学获得知识与技能的基本材料，所以应把指导同学充分利用教材资源进行自主学习作为教学的一个重要任务，使同学最大限度地猎取知识，建构知识，整合知识。但是，并不是每个同学都擅长阅读，擅长用书，有的同学只是死记硬背，有的同学甚至看不懂课本。因此，老师需要进行阅读方法和技巧的指导。如在学习《原子的结构》时，利用课本P53的表提问：此表给我们提供了哪些信息？老师引导、启发，让同学探究、争论、沟通、归纳、总结得出：

1、原子中质子数＝核外电子数。

2、原子中质子数不肯定等于电子数。

3、氢的'原子核中无中子〔或大多数原子核由质子和中子构成〕。

4、不同种类的原子，核电荷数不同。像这样在教学中要指导同学参照文字、表格、插图、图解等，与教材文字内容对应阅读，通过对应阅读，让同学动手、动脑，探究、争论、沟通、归纳、总结，可以援助同学对所学知识内容的理解，增加记忆的深刻性，在考试时遇到类似的问题时就会找到解决问题的方法。

四、关注后进生，援助后进生，使他们也能自主学习

最末，自主学习并不是优等生的专利。教学过程要求人人参加，人人动脑、动手、动口。教学中要针对后进生的特点，不失时机的对他们进行鼓舞指导，让他们体验到自主学习带来的胜利和喜悦，帮他们树立自信心，使他们的学习技能得到提高。在这方面我是这样做的，为他们设计一些适合它们的简约问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有援助了后进生，全班的整体学习水平才会提高。因此，要把培育同学自主学习技能贯穿整个教学活动中，结合同学实际状况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教，举一是为了反三”的教学目的。

培育同学自主学习心得体会3

学校生的学习要建立在活动的基础上，只有通过活动，才能将学到的知识内化，只有通过活动才能让同学在观测中建立表象，在操作中获得技能，在沟通中感悟方法，同学在活动中不知不觉的成长，在活动中健康稳步的进展。老师如何促进同学自主学习呢？我长期从事学校数学教学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探究。

一、让同学自己去发觉问题

在教学中，把学习主动权还给同学，让同学自己主动发觉问题，探究新知，这对同学自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极简单掌控问题的内在规律、性质和联系。老师应培育同学这种自主探求，积极思索的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，并鼓舞同学可以通过各种想法，提出不同的问题。思索之后同学提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，同学积极主动，自主学习得出了6个问题。这样做同学既敏捷运用了知识，又掌控了本课学习的重点，其教学效果要比老师一味地讲解好得多。

二、让同学大胆猜想，思索

让每个同学在已学得的知识阅历、技能水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高同学的学习爱好，活跃思维，促进智力的进展与提高。同学的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究过程，将同学学习由“汲取——储存——再现”转化为“探究——研讨——制造”，将老师的教学过程转化为同学“发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题”的技能培育过程，是课堂教学实施素养教育的有效途径。

如教学“圆面积计算”，我先让同学在老师的引导启发下，自己提出问题思索：

〔1〕圆可转化成什么图形来计算面积？

〔2〕转化前后图形有什么关系？让同学带着问题去探究。通过动手操作，同学自己发觉了圆的面积公式。整个教学过程，教会了同学探求新知识的本事：

〔1〕可以应用知识间的转化和联系；

〔2〕动手操作也是解决问题的方法；

〔3〕仔细观测、比较，有序地思索问题可以顺当地解决问题等。

三、让同学想说就说

语言是思维的物质外壳。语言和思维的进展又是亲密相关的。而学校生的语言表达技能和思维技能的进展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、规律性，使同学更是感到无从说起。针对这种状况，作为老师首先不断鼓舞同学使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培育同学渐渐学会说话。其次，课堂中还应充分利用争论的机会，熬炼同学去说。如在学习“时分的认识”一课时，同学对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分涌现了不同看法，我让同学结合自己手中钟表模型分组争论、探究，最终得出了统一答案。这样同学在猎取知识的同时，表达技能也得到了很好地熬炼。再次，在教学过程中，一些简约的例题可由同学仿照老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。

四、放手让同学去做

好动、具有剧烈的新奇心是学校生共有的特征。对于什么事他们都情愿自己去试试。所以老师在教学中应依据他们的新奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参加活动来引起同学的爱好，集中留意力。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引导同学观测7种图形的大小、位置，然后让同学依据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导同学观测图形，在掌控了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让同学大胆创新，拼出自己喜欢的图形。在活动中充分让同学动手操作，进展创新意识。又如，在学习了长方形、正方形的周长计算以后，我问同学：取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形？同学依据已学得的知识争论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思索，并结合小组争论各抒己见。大家学习的积极性特别高，课堂气氛非常活跃。

五、教给同学数学思维的方法

交给同学数学思维的.方法，如同交给同学一把开启数学聪慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。同学一旦科学地掌控了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习技能便大大加强，他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探究数学世界的神秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此交给同学数学思维的方法，着重提高同学的数学技能，是在学校数学教育中实施素养教育最现实的目标和详细途径。

总之，让同学掌控探究思索的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探究过程；由对知识的认知掌控转化为对问题的探究解决。这样才能使同学学会在繁复的社会环境中不断地用探究科学的立场与方法去认识、发觉、转变与制造，真正使今日的学习成为明天适应、参加和改造社会，从而获得进展的基础。所以学校数学课堂教学只有让作为主体的同学通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思索，去发觉和创新，使同学体会到自己就是学习活动中的发觉者、讨论者和探究者，才能充分调动同学学习的主动性和积极性，才能真正发挥同学的主体作用，才能切实、有效地实施素养教育。

培育同学自主学习心得体会4

语文难教”是不少语文老师发出的感慨，“语文难学”又是很多中同学共有的感觉，那么如何激发同学在语文课堂上的学习爱好，使同学乐学、会学，很多语文学科的前辈都做了具体的讨论与探讨，也总结出了很多行之有效的方法，下面我就结合自己实践新课程课题讨论的实际，简约地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是盼望与诸位同仁共勉。

一、开拓自主学习的空间。

教学是老师的教与同学的学的统一，要通过交往互动，师生间建立起和谐的、民主的、同等的关系。点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的爱好，从而使他们的制造技能得到进展。

二、教给学习方法，鼓舞同学选择合适自己的方法。

农村孩子知识面窄，家长辅导技能较差，又不懂学习方法。所以老师在教学中教给同学学习的方法是特别须要的。其次师生共同制订学习目标。最末同学按学习目标去学习，去沟通。同学依据“自读提示”以自学为主，立足于“以读为本，读中感悟。”的方法完成本节课学习任务，让同学在自主读书中学习、思索，培育同学边读边想、作点批注的习惯；在读中理解内容，体悟感情、加强语感。同学在老师引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得知识，掌控读书方法，提高阅读技能。这样一来同学就能总结出了略读课文的学习方法。

三、课堂教学中的激趣技巧。

新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分，设计新奇有趣的开头，对课堂教学的成败至关重要。如教学《鱼游到了纸上》一课时，首先问同学，在日常生活中，你见过鱼在纸上游的吗？同学露出惊异的神态回答说：“没有”。是的，这是绝对不可能的。可却说“鱼游到了纸上”。这到底是怎么回事呢？经过提问，同学对课文内容便产生了深厚的爱好。

四、开展学习活动,激发同学的学习积极性。

学校生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于焦灼、兴奋的心理状态,能有效地进行知识传递和汲取。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，同学也喜爱。活动方式许多，不拘一格，详细选择哪一种应有针对性；活动原那么应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于同学技能的培育。

五、课后家访力度加强，引导监督同学自主学习技能。

农村大多数家长文化水平较低，并多数在外打工，所在教学农村空心化程度高，自主学习没有家长引导和监督将流于形式。要求农村教育工要以高度责任心，加强家访，引导监督学习小组，教给他们学习的方法。

六、持之以恒，养成同学自觉学习习惯。

养成教育，决非一朝一夕之功，需要锲而不舍对学习习惯的培育。采用课内与课外相结合。对同学的要求是“言而有信，言出必行”。习惯的能量是一种自然的能量。自主学习习惯的养成，需要老师长久地培育，给同学充分的自主学习时间，让同学在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我掌握”的技能。

七、积极评价策略

老师对同学的信任和期望，有利于激发同学积极向上的内在动力，教学中老师适时的确定、适度的鼓舞、积极的.评价能有效地维系同学参加的热忱，是推动同学不断进取的催化剂。老师评价的时机要适当，要实时地发觉同学思维的闪光点，实时予以积极的热忱的确定，这样有利于同学加强信心，提高学好语文的热忱自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。

总之，我们的农村老师只有让课堂充斥乐趣，才会吸引同学，使其积极主动的学习；我们的农村同学要在有老师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作沟通中完成知识的内化，才会促进同学自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂假如多一分精彩的活动，同学自主学习或许就会多非常活力，而其学习技能或许会百倍的提高。

培育同学自主学习心得体会5

语文课程标准提出：积极提倡自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深入，很多教育者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短;观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但笔者在听评课或自己实践时，的确也常常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆假设木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢？结合我三年中在这方面的教学实践及其反思，我想有以下几方面的缘由。

一、老师的观念有否真正更新？

老师有否真正地融入小组学习中，并和同学们一起体验小组学习的欢乐？当你真的能与他们一起快乐一起哀伤的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和当心的呵护，小宝宝会健康成长吗？对待小组学习，老师观就应象对待新生儿一样。老师是教学的设计者和引导者。试想假如连老师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热忱，那同学的新颖和热忱还能持续多呢？我不由地想起了我学校的一位语文老师，没有她那满含期盼、信任、自信的`眼睛，我想我是不会喜爱学语文的。因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着决断性作用的因素。

二、小组搭配是细心安排还是放任自流？

小组搭配的好坏径直关系着小组作用是否良性地发挥。结合以往的教学阅历，小组搭配不妨分这样几步走：

1、可以先是自然搭配，让小组自发地推举一位小组长。

2、结合缘由进行小组重组。试验一段时间后，小组搭配的很多问题就会渐渐暴露出来，"老师，他都不说"，"老师，他一贯在玩"，"老师，他们在讲话"……等等。老师不应放任自流，也不应简约处理，最好是耐烦询问产生问题的同学，可以单独谈心，可以温顺劝告，结合缘由进行小组重组，让优弱势趋向合理。

3、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题同学的自信心，予以更多的关爱和鼓舞，多制造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，不断地转化弱势，那么最末的局面必定是一派生气勃勃。当然这需要老师付出多么辛勤的努力。

三、小组团体意识有多强？

组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝集力的小组，它的意义是更大的。其中培育的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪慧才智。小组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如建立评比制度，哪个小组发言的很精彩，就加星或加小花予以鼓舞。当然这种嘉奖应是公正、民主的，不是泛滥的，应是对使大家都心悦诚服的发言的确定。使孩子们体会到嘉奖的宝贵，激励他们积极去争取。

四、是随处小组合作，还是有机结合？

就象任何一个生命体，光有期盼和愿望是不行的，它还需要供其生长发育须要的养分。小组合作学习也是一样。假如没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。

在教学中应积极创设选择相宜的合作情境。新教材里就有很多可以发掘的情境。如：新教材第四册中《三个儿子》一课角色多可通过表演来学习，而表演又是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。我们可以让孩子们在小组中进行争论，设计出谁来表演、怎么表演的方案。这一来极大地激发起同学们的合作精神和探究意识，思维活跃的和不爱表现的孩子一样积极设计各种方案，最末，推出本组的方案参与全班沟通。

但是我们也不能到处，什么问题都用小组合作解决，否那么同学就会觉得索然无味。适当地与独立思索、动手解决、老师或其他同学点拨等方式相结合，使同学时时有新鲜感，保持旺盛的求知欲。再说事实上语文问题也不是都适合合作小组解决。比如：学习课文中蕴含的道理时，完全可以让同学独立思索，再让他们说说想法，各抒己见，这样可以培育同学对知识独立运用的技能。假如用合作来解决：

一、糜费了大家的时间。

二、糜费了大家的精力。

三、忽视了同学独立学习技能的培育。

独立学习技能也是一个很重要的技能。一个人能否良好地进展很大程度上取决于有否良好的独立学习的技能。试想一味地依靠、仿照，没有自己的主见、创新，社会的进展能将盼望寄予在这样的人身上吗？因此，合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合，在培育合作精神上又有自己独立思索。真正地做到各抒己见，取长补短，脸红耳赤，集思广益。

培育同学自主学习心得体会6

人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关怀人、培育人，满意人的进展需要。有效研修坚持以老师为本，以老师专业进展为本，老师进展是目标，学校和同学的进展是老师进展的结果，把老师专业进展作为研修活动的重要目标，需要研修活动组织者坚固树立以人为本的管理思想：始终把老师专业进展放在学校工作的重要位置，不断激发老师专业进展满意的内在动机，满意老师自我实现的'愿望。

为了加强自己的业务技能提高自己的综合素养从各个方面不断提高完善自己在研修中我有以下心得体会：

1要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探究教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和优点。

2在课改的课堂教学中，不断探究适合同学愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在教学中，留意学习其他老师的先进阅历。

3培育同学课堂上会静下心来思索的技能

4擅长总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，不断改进自己的教育方式。

5积极参与各项教育教学学习活动，提高自己的教研技能。

6多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中涌现的问题。尤其在教学中，多向有阅历的老师请教，在课堂中怎样激发同学的自主学习技能，怎样培育同学探究性技能，最末提高同学学习水平。

7勤于动笔，勤反思，积累阅历，对于不好的做法实时改正。以此提高自己的教育教学水平。

老师引导的方法的好坏对同学的自主学习，甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响，因而我们要留意做到以下几点：

〔1〕我们在教育教学中起的是引导作用，而不是填鸭式灌输。老师应当的重视同学存在，以情感去开启同学的心智。

〔2〕我们应以身作那么，潜移默化地把中国传统美德传授给同学。

〔3〕在教学过程中，多鼓舞、赞美同学，培育同学积极性的同时，培育他们对挫折的容忍技能。了解同学的感受，观测同学的反应，倾听同学的心得。

教育不是万能的，有其局限性，作为老师，我们应看到这种局限性，以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充斥盼望，我们才能真正用“爱”来对待我们的同学，对待我们的事业。努力加强我们的专业知识修养，着力于个人的身心修养，珍惜我们的事业，坚守工作岗位，悄悄耕耘，为祖国的建设进展贡献我们的能量。

培育同学自主学习心得体会7

我参与了学校组织的关于“同学自主技能培育讨论”的老师培训，这也给我提供了再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、有学员间的互动沟通，专家讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。老师教是为了同学学会学习,以“老师为引导，同学为主体”的教学关系，促使课堂教学从单一“传授知识”向“传授知识与学法传授相结合”转变。从同学自身进展出发，努力探究自主学习、主动进展的路子，渐渐培育了同学自主学习的技能，促进其自主学习习惯的渐渐形成。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增加了我努力使自己成为科研型老师的信心，给了我们剧烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

一、培育同学掌控学习的钥匙

古人说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，那么终生受益无穷。”因此，培育同学的独立学习技能，就需要看同学是否渐渐掌控了基本的学习方法，并能依据学习内容的特点和自身的条件选择学法，从而提高学习效率；同时，在老师指导下，同学能尽量提问题、自己分析问题、自己能尽量解决问题，做到课堂上，课堂外，有争辩，有发觉，有创新,使同学真正成为学习的主人。

二、切实改善师生关系，营造自主学习的氛围

课堂生活其实就是师生间心的沟通、情的沟通。实施情感教育是对传统教育教学模式的一种反省，是全部实施以“同学为主体”教育原那么的前提，是促进同学主动性进展，优化课堂心理环境，培育其自主学习技能的有力保证。着重情感投入，营造自主学习的氛围，使课堂真正成为自主学习的乐园。首先是建立三种新型的师生关系,即合作的师生关系,和谐的师生关系,互动的师生关系。师生间是同等、民主、和谐、欢乐的。其次要激发同学的求知欲。主要途径有两个：一是营造课堂氛围。通过老师营造课堂氛围，激发同学困惑质疑，激发同学产生悬念，进入欲罢不能的心理状态；或在问题中溶入一些趣味，激发同学发觉问题的欲望与爱好。创设合作氛围，指导自主学习不仅要鼓舞同学独立且富有性格地学习，也应提倡主动参加合作学习，在学习中学会合作，经受并体验探究过程，在深入思索和沟通争论中获得感悟与深入理解，建立“主动参加，乐于探究，沟通与合作”特征的.学习方式。同学一旦形成了良好的自学习惯，他们就会自觉地总结自己的学习过程，就会变“要我学”为“我要学”；变“苦学”“死学”为“乐学”“活学”，就会采纳最优化的学习方式从事学习活动，使学习任务能够顺当地、高质量地完成。二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发觉过程或借助类比联想等方法，使同学置身于发觉问题的情境中，进入发觉者的角色，从而激发同学生疑质疑。

三、引导同学参加探究过程，培育同学自主学习的技能。

苏霍姆林斯基认为：教学就是教给同学借助已有知识去猎取新知的技能，并使学习成为一种思考过程。教是教给同学学习技能；学是同学依据已有的知识去思考，在思考中掌控知识，又在掌控知识中进展思维技能。因此，唯有让同学积极主动参加探究知识的全过程，充分尊敬同学的自主意识，才能不断提高同学自主学习的积极性，才能使他们主动地得到进展。在课堂教学中，给同学更多的时间思索，更多的活动余地，更多的自我表现机会，更多尝试成败的体验，让同学自始至终参加教学全过程，是充分尊敬同学自主意识的表达。要达到培育同学具有创新精神和创新意识的目标，就要以全新的教育理念去激发同学的新奇心和求知欲，拓宽同学的思维空间，激起他们的发散思维，达到知识的接受和技能的形成协调全都、同步进展。

评价培育同学技能的手段和方式要形式多样，要留意将过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，充分关注同学的性格差异，尊敬每一位同学、赞颂每一位同学，发挥评价的激励作用，爱护同学的自尊心和自信心，使同学有高涨的学习热忱，同学就会乐于学习，学会学习，学好各门学科。

总而言之，同学自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，由于每一个同学都是一个独立的人，学习是同学自己的事情，这是老师、家长不能代替也是替代不了的。正由于如此，培育同学自主学习的技能显得非常重要。因此，我们需要牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教同学学。”应当转变以往那种让同学跟在自己后面亦步亦趋的习惯，逐步引导同学自主学习。

培育同学自主学习心得体会8

课程改革以来，老师大都已经熟识到同学是学习的主体，在教学过程中比较重视同学的自主学习。但当前学校语文教学中同学的自主学习大都还浮于表面。比如，语文课堂上，同学自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一；许多课堂上，同学刚刚进入到自主学习的情境中老师就匆忙收场，同学缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。

同学的自主学习浮于表面，缘由是多方面的。从老师方面找缘由，主要有两点：首先，老师担忧让同学充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。其次，老师忽视对同学自主学习的指导。在课堂上，同学自主学习的时候，老师没有对其进行引导。

针对上述缘由，我认为当前老师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点：

一、要加强自主学习的指导。在学校语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和制造性，绝对不能由于提倡同学的自主学习而削弱老师的主导作用。老师应当是同学自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为同学创设自主学习的情境，激发同学自主学习的爱好，培育同学自主学习的习惯，指导同学自主学习的方法，提高同学自主学习的速度。老师要指导同学在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。老师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平常着重一般性指导，学习某一篇课文时着重依据详细的学习内容进行有针对性的指导。老师还要做到全班指导和个别指导相结合，在同学自主学习之前和自主学习之后面对全班进行指导，在同学自主学习的过程中对有困难的同学进行个别指导。

二、要保证自主学习的时间。同学是学习的主人，学习是同学自己的事情。在学校语文